初中語文-讓人物躍然紙上教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

讓人物躍然紙上備課人：教學(xué)目標(biāo)：1、了解人物描寫的含義及作用，掌握人物描寫的具體方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、通過講練結(jié)合的形式，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受、理解人物描寫方法，最后進(jìn)行學(xué)以致用的寫作練筆。3、通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)探討學(xué)習(xí)人物描寫的具體方法和運(yùn)用課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)步驟導(dǎo)入大家想不想通過一個(gè)通關(guān)游戲，來學(xué)習(xí)寫作文呢？那我們今天的終極任務(wù)是學(xué)會(huì)“讓人物躍然紙上”(板書)。在開始通關(guān)游戲之前,我們先分四個(gè)戰(zhàn)隊(duì)(分組,將組號(hào)寫在黑板上),通關(guān)時(shí)戰(zhàn)隊(duì)成員每答一題就為本隊(duì)贏得一枚獎(jiǎng)?wù)?每關(guān)結(jié)束后由記分員將獎(jiǎng)?wù)沦N到本組的組號(hào)下。熱身搶答聽到問題后,最先舉手的同學(xué)擁有答題機(jī)會(huì)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？問題：人物描寫的方法有哪些？小結(jié)：人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫兩方面，其中最常用的是正面描寫。（出示幻燈片）今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何具體實(shí)施這些方法。我們進(jìn)入第一關(guān)！第一關(guān)（通關(guān)秘籍：抓特征，準(zhǔn)確用詞）用一個(gè)詞語或短語描述圖片人物的外貌特征（幻燈出示典型人物圖片。每組選擇一張圖片描述，每張圖片限時(shí)20秒。）明確：哪吒：混天綾、風(fēng)火輪哈利波特：N字形閃電疤痕、蒼白、圓框眼鏡豬八戒：五齒釘耙、肥頭大耳關(guān)公：面若重棗，須長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉。小結(jié)：大家在描述時(shí)都抓住了人物的主要特征（板書），并且用準(zhǔn)確的詞語來表達(dá)（板書：準(zhǔn)確用詞）所以寫人物不必面面俱到，只要抓住他的主要特征。不僅外貌要抓主要特征,人物描寫的其他方面亦是如此。通關(guān)秘籍是抓住特征、準(zhǔn)確用詞。請(qǐng)記分員貼上本輪所得獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ覀儗W(xué)會(huì)了寫人要抓主要特征，那如何表現(xiàn)主要特征？下面我們進(jìn)行第二關(guān)：第二關(guān)（通關(guān)秘籍：修辭、量體裁衣）問題：一個(gè)人很瘦，該如何形容？（思考20秒，四隊(duì)搶答，作答限時(shí)1分鐘。）預(yù)設(shè)過渡：大家用了什么樣的方法呢？（修辭、準(zhǔn)確用詞等。）（通過大家的描述，這個(gè)瘦人的形象清晰了么？）（女孩的眼睛就是水汪汪，老師的表情永遠(yuǎn)是嚴(yán)肅的。如果瘦人都是火柴，那可怎么區(qū)分。那我寧愿胖的個(gè)性也不要瘦的雷同！）下面我們看看名家是如何寫“瘦”的？例一說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（夸張）例二一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（比喻）1.以上兩例各從哪些方面表現(xiàn)“瘦”這一特征？（自由答題）（板書：用詞（動(dòng)詞、形容詞）、修辭）2.例一是的瘦，例二是的瘦。（板書：量體裁衣）小結(jié)：準(zhǔn)確用詞，巧用修辭，量體裁衣。這就真正做到了讓人物富有特色，而非套路化模式化。請(qǐng)記分員將本關(guān)獎(jiǎng)?wù)沦N上。人物不可能靜止不動(dòng)，那如何讓人物“活起來”？讓我們進(jìn)入第三關(guān)！第三關(guān)：（通關(guān)秘籍：特寫慢說，細(xì)節(jié)，主次分明，綜合運(yùn)用等）如何將一個(gè)靜止“畫中人”變?yōu)?微電影"?小組合作，共同探尋本關(guān)秘籍。參考問題：1．本段用了哪些方法來表現(xiàn)父親這一形象的？例三我看見他，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。（外貌略寫粗略勾畫父親的形象，“蹣跚”胖的特點(diǎn)，動(dòng)作詳寫,用特寫鏡頭,分解慢說）（板書：特寫，慢說，綜合，主次）過渡：外貌動(dòng)作神態(tài)我們可以看得到，語言可以聽得到，那人物心理該如何表現(xiàn)？我們看例四。例四我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”2．此段中父親的心理是的。從哪些表現(xiàn)可以印證你的猜測？（綜合運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)出飛利浦的緊張不安。我們都知道“言為心聲”，同樣的動(dòng)作、神態(tài)等等都透露出一個(gè)人的“心聲”。不像《背影》父親大幅度的動(dòng)作特寫，而是關(guān)注細(xì)微的神態(tài)動(dòng)作，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。）板書：細(xì)節(jié)小結(jié)：作者成功的描寫讓我們?nèi)缗R其境,如見其人,如聞其聲，甚至洞察其心。請(qǐng)記分員將本關(guān)獎(jiǎng)?wù)沦N上。（通關(guān)秘籍：特寫慢說，細(xì)節(jié)，主次，綜合等）同學(xué)們想感受一下這種神奇的魔法么？下面我們進(jìn)入第四關(guān)，實(shí)戰(zhàn)練兵場！第四關(guān)(練兵場)（限時(shí)5分鐘）（展示作品三倍獎(jiǎng)勵(lì)，點(diǎn)評(píng)雙倍獎(jiǎng)勵(lì)。）她很傷心。（怎樣的她，如何傷心，到什么程度，都做了什么。）運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。小提示：首先選取想表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，然后在該詞的基礎(chǔ)上加修飾性（補(bǔ)充性）的詞語或句子。學(xué)生練筆，投影展示，師生共評(píng)。評(píng)價(jià)過程中對(duì)照板書方法，并據(jù)情況進(jìn)行增補(bǔ)。（例如：環(huán)境烘托）請(qǐng)記分員將本關(guān)獎(jiǎng)?wù)沦N上并統(tǒng)計(jì)出本隊(duì)的最終戰(zhàn)果。課堂小結(jié)今天，我們主要從片段作文的角度學(xué)習(xí)了人物描寫的具體方法，但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，因此我們?cè)谶M(jìn)行人物描寫時(shí)，應(yīng)服從文章主題的需要?；蚬すP細(xì)描或粗線條勾勒，同學(xué)們，描寫人物，抓特征就像一棵樹的主干，今天的方法就像一顆顆果實(shí)，希望這些方法讓你的文章主干分明、枝繁葉茂、碩果累累！板書設(shè)計(jì)：讓人物躍然紙上慢說慢說量體裁衣修辭綜合主次細(xì)節(jié)語言量體裁衣修辭綜合主次細(xì)節(jié)語言人物描寫“千人一面”濱城三中寫人記敘文是整個(gè)中學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，但學(xué)生往往寫得不夠“活”，不夠生動(dòng)，同時(shí)，人物形象千篇一律，常常是套路化模式化的語言占據(jù)人物描寫的“半壁江山”，使人物缺乏個(gè)性。人物描寫“千人一面”，是因?yàn)閷W(xué)生不能很好地運(yùn)用人物描寫的一些方法和技巧。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作這類文章時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，運(yùn)用多種人物描寫方法，如外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)和環(huán)境等，通過范文示例和寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)行人物描寫的水平。課堂效果分析濱城三中課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？從教師本人出發(fā)，這堂課基本按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，總體上是比較順利，將教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了落實(shí)。但在練筆環(huán)節(jié)，本想通過投影將學(xué)生作品展示出來，直觀的讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果。但由于突發(fā)原因只能臨時(shí)改為，邊讀邊評(píng)。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。學(xué)生對(duì)本課的參與積極性很高，通過對(duì)問題得分析，尤其是最后的練筆，可以看出學(xué)生對(duì)人物描寫的具體方法基本掌握。總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的能力得到很大的提高，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析濱城三中人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元是一些敘事性作品，所選的課文依次是《藤野先生》《我的母親》《我的第一本書》《列夫托爾斯泰》《再塑生命》。《藤野先生》圍繞中心人物組織材料；《我的母親》選擇典型事件表現(xiàn)人物性格和用鋪墊突出重點(diǎn)人物；《列夫·托爾斯泰》抓住人物特征、運(yùn)用多種修辭手法、利用人物的內(nèi)外“反差”、抑中有揚(yáng)刻畫人物；《再塑生命》運(yùn)用多種手法表達(dá)抽象的心理感受?！熬C合性練習(xí)”則要求收集關(guān)于母親、母愛的資料，寫一篇關(guān)于母愛的文章，要求運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)、敘述白描中融深情。這些作品有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情，也是人物描寫的典范之作。此次作文的設(shè)計(jì)，是基于八年級(jí)學(xué)生學(xué)完第一單元的基礎(chǔ)上，針對(duì)寫作中人物描寫這一部分進(jìn)行系統(tǒng)高效的指導(dǎo)。讓人物躍然紙上執(zhí)教人：班級(jí):學(xué)生姓名:學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解人物描寫的含義及作用，掌握人物描寫的具體方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、通過講練結(jié)合的形式，感受、理解人物描寫方法，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行學(xué)以致用的寫作練筆。3、通過學(xué)習(xí)人物描寫，激起參與興趣，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)，從而自覺投入寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)探討學(xué)習(xí)人物描寫的具體方法和運(yùn)用學(xué)習(xí)步驟分四個(gè)戰(zhàn)隊(duì),隊(duì)員每答對(duì)一題為本隊(duì)贏得一枚獎(jiǎng)?wù)?。熱身題：搶答第一關(guān)用一個(gè)詞語或短語描述圖片人物的外貌特征（限時(shí)20秒）奇思妙語：通關(guān)秘籍：第二關(guān)：人很瘦，該如何形容？限一分鐘。奇思妙語：例一一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。例二說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。以上兩例各從哪些方面表現(xiàn)“瘦”這一特征？例一是的瘦，例二是的瘦。通關(guān)秘籍：第三關(guān)：例三我看見他，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。本段用了哪些方法來表現(xiàn)父親這一形象的？例四我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說；“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”2、父親的心理是。從哪些表現(xiàn)可以印證你的猜測？通關(guān)秘籍：第四關(guān)(練兵場)她很傷心。（怎樣的她，如何傷心，到什么程度，都做了什么。）運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。小提示：首先選取想表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，然后在該詞的基礎(chǔ)上加修飾性（補(bǔ)充性）的詞語或句子。通關(guān)秘籍:寶劍鋒從磨礪出------教后反思及體會(huì)這堂課的設(shè)計(jì)，源于2014年暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)的磨課活動(dòng)，細(xì)細(xì)算來，經(jīng)過五次備課，四次錄課，這對(duì)于我這樣一個(gè)從教剛滿4年的年輕教師來說是一次難得的成長的機(jī)會(huì)，在這里，首先感謝組內(nèi)同仁將這個(gè)難得的機(jī)會(huì)交給我，并在每次的備課及課后研討時(shí)給予我的寶貴且中肯的建議。經(jīng)過這次磨課活動(dòng)，讓我對(duì)自己有了重新的定位和要求，對(duì)課堂引領(lǐng)有了新的理解和收獲，對(duì)組織學(xué)生活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，通過觀看錄播的視頻，我看到了自己上課的“真面目”。首先，說一下這堂課的優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分清晰，抓特征表現(xiàn)特征貫穿始終，由斟字酌句到靜態(tài)人物描寫到描寫活動(dòng)中的人物，最后到心理描寫的運(yùn)用，最后到學(xué)生自主練筆各個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。2、教學(xué)步驟由淺入深，循序漸進(jìn)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、學(xué)生活動(dòng)充分，教師引領(lǐng)自如。在通關(guān)游戲的環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生感悟總結(jié)經(jīng)典片段的手法運(yùn)用。學(xué)生練筆展示，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。關(guān)于不足：練筆之后應(yīng)該給學(xué)生一定的修改時(shí)間，展示修改補(bǔ)充的作品，將教學(xué)目標(biāo)切實(shí)落實(shí)好。板書的書寫還要加強(qiáng)練習(xí)，語言上盡量避免方言的痕跡爭取做到字正腔圓，一定要克服口頭語“是不是”“這個(gè)”，還有一個(gè)最大的感受，就是自己上課時(shí)幾乎可以說是面無表情。今后要要求自己在課堂上盡量做到繪聲繪色，充滿熱情和感染力才好?！叭鼍W(wǎng)”“收網(wǎng)”組織學(xué)生活動(dòng)，“撒網(wǎng)”設(shè)計(jì)切入點(diǎn)較多的統(tǒng)攝性問題，“收網(wǎng)”帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)歸納。這是我在這次活動(dòng)中總結(jié)出的一點(diǎn)方法。教師在整堂課上不是“占據(jù)”，而是通過“穿針引線”引導(dǎo)“授人以漁”。提出問題之后讓學(xué)生自己去總結(jié)去歸納去練習(xí)，教師只在必要的時(shí)候給予引導(dǎo)和提升，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。這又對(duì)老師的課堂駕馭能力提出了新的要求，如何能讓自己的評(píng)點(diǎn)和引領(lǐng)語言“一語道破天機(jī)”，簡練而又驚醒，是我要下大工夫通過不斷的日常教學(xué)積累和思考才能提高的技能，也是我以后課堂要注意修正的地方?！皩殑︿h從磨礪出”，“十年磨一劍”，在以后的日常教學(xué)中，精心打磨自己的每一堂課，以求不久的將來，我的課能劍拔出竅，光芒萬丈！新課標(biāo)指導(dǎo)下作文指導(dǎo)教學(xué)的幾點(diǎn)思考在新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)中，作為最重要的內(nèi)容之一的作文，一向備受關(guān)注。新課標(biāo)指出，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的寫作質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練筆的過程?！庇纱丝梢?，作文是檢驗(yàn)語文綜合能力和水平的重要尺度，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。基于此，本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生自由、創(chuàng)意表達(dá)，著眼提升作文質(zhì)量，將閱讀、寫作和口語表達(dá)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”。沒有人能夠代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。因此，在寫作教學(xué)中，學(xué)生主體的參與程度直接影響著寫作質(zhì)量的高低。所