《翠鳥》優(yōu)秀教案設(shè)計優(yōu)秀8篇

《翠鳥》優(yōu)秀教案設(shè)計優(yōu)秀8篇

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計篇一

一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界

１在大自然中有很多漂亮的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥。）

２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（同學(xué)溝通課前搜集的資料）

３老師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、朗讀課文，識字讀詞

１同學(xué)自由朗讀課文。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對比注音把課文讀正確、流利。

（２）標出自然段序號。

２指名朗讀課文，留意正音。

３積累詞語

（１）字形辨析。

“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結(jié)構(gòu)。

（２）生字擴詞，豐富詞匯。

三、初讀課文，整體感知

１同學(xué)按自學(xué)提示學(xué)文，先獨自思索，再與小組爭論溝通。

２檢查自學(xué)狀況，老師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。留意訂正讀錯的字音。

（２）同學(xué)匯報自學(xué)的收獲。

（３）同學(xué)提出自己的疑問。

３課文主要講了翠鳥的什么特點？

（提示：顏色艷麗、小巧玲瓏、動作靈敏。）

《翠鳥》教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥形狀和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受對翠鳥的寵愛之情，培育同學(xué)愛護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

教學(xué)重難點：

本文的教學(xué)重點是了解翠鳥形狀和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的形狀特點與捕魚本事之間的關(guān)系，透過詳細的語句感受對鳥的寵愛之情。

教學(xué)預(yù)備：

與同學(xué)一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

教學(xué)支配：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、從“鳥”入手，引入新課

1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？

2、師：鳥兒是人類的伴侶，它們是大自然中的精靈，總是唱著悅耳的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導(dǎo)同學(xué)留意“翠”的寫法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認讀生字。

2、默讀思索：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

三、檢查自學(xué)，生生溝通

1、指名讀課文，就難讀的`部分指導(dǎo)讀好。

2、溝通：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導(dǎo)同學(xué)抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

①既然翠鳥顏色如此艷麗，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀看圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）

②對比出示以下兩組句子，使同學(xué)進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，認真體會不同之處再溝通。

A、翠鳥叫聲悅耳，愛在水面上飛。

B、翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

A、翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛。

B、翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

四、認讀生字，書寫生字。

1、相互檢查是否熟悉了11個生字。

2、書寫生字

（1）自主記憶生字。

（2）點撥字形：

重點指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要留意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)分的。

（3）書寫練習(xí)。

其次課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？

2、同學(xué)練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評論后，再練習(xí)讀。

（1）形狀部分，要突出翠鳥的顏色。

（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語重心長。

二、選自己喜愛的段落背誦

三、針對“喜愛”，讀書爭論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜愛翠鳥呢？

請同學(xué)默讀課文，快速找出。

A、想抓一只飼養(yǎng)；B打消了捉的念頭；C遠遠地看，盼望它多停一會兒。

2、抓住沖突處，引發(fā)爭論：

“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是由于“喜愛”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過爭論，同學(xué)要清晰：想擁有翠鳥，雖然出于喜愛，卻是損害野生動物的想法，真正的喜愛，真正的愛惜，就應(yīng)當讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。

第三課時

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經(jīng)漸漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)懷四周的環(huán)境，你對環(huán)境愛護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思索：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組爭論，確定活動方案

特殊想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班溝通，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時間調(diào)查了解，組織溝通匯報學(xué)習(xí)成果；評價學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計篇三

設(shè)計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語言美麗，用詞精確?????，文質(zhì)兼美。對翠鳥的形狀和活動特點作了特別細致的觀看，形象生動的描述了翠鳥羽毛明麗，小巧玲瓏的形狀和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以同學(xué)自由結(jié)組為基本組織形式，喜愛翠鳥形狀美的同學(xué)為形狀組，分為幾個小組；喜愛翠鳥動作靈敏的同學(xué)為動作組；還有兩方面都喜愛的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培育同學(xué)的合作技巧，達成共同的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問力量目標：學(xué)習(xí)抓住特點觀看，描寫的方法，體會用詞的精確?????生動。

2、過程與方法目標：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個同學(xué)都有展現(xiàn)的機會，培育同學(xué)合作力量。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)同學(xué)參加意識，在互賞互助中體會勝利的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：

教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的閱讀方法深化研討自己喜愛的部分，體會翠鳥的形狀和活動特點。

其次次合作學(xué)習(xí)是讓同學(xué)相互置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進行爭論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使同學(xué)在合作中品嘗到勝利的體驗。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們依據(jù)自己對翠鳥的形狀美和動作靈敏的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深化討論課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有精彩的發(fā)言，自己先要有預(yù)備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法？

生說學(xué)過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學(xué)，要給對方提出問題，想方法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學(xué)補充。

四、匯報溝通：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥形狀美與動作靈敏？各小組匯報。其他小組補充。

五、相互置疑（其次次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作爭論。

3、組際間溝通解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜愛的段落。積累自己喜愛的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的學(xué)問制作成學(xué)問卡片。

3、以“我最喜愛的鳥”或“愛護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、留意語文工具性與人文性的有機結(jié)合。

2、三維目標的結(jié)合特別好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學(xué)反思

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課老師，在感到榮幸之余，心中有很多的感慨和感動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干老師的培訓(xùn)會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起溝通對語文教學(xué)的熟悉與策略。不過，我始終在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文老師的目標前進，我的努力最終在這個特別的機會下得到了展現(xiàn)，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，依據(jù)同學(xué)對翠鳥不同角度的寵愛，我把同學(xué)分成若干個組，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報溝通自己的學(xué)習(xí)所得，呈現(xiàn)翠鳥的形狀美與機智。教學(xué)思路是經(jīng)過深化討論之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學(xué)閱歷與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思索和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當我還沉醉在整堂課的得與失的思索中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后，之前我始終困擾的問題好像迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性，不流于形式，讓同學(xué)同學(xué)真正去爭論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標

假如我能在同學(xué)合作之前，更加細化分工，或許同學(xué)在小組活動時會效果更好?？梢躁P(guān)心同學(xué)提出這樣的學(xué)習(xí)目標：

（1）我能讀，讀出自己喜愛的好詞好句。

（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。

（3）我能問，提出有價值的問題。

（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式呈現(xiàn)出來。假如這樣定目標，每個層次的同學(xué)都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時機要擅長把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，老師要擅長把握合作的時機。一般有以下幾種狀況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機：第一，當同學(xué)提出的問題似是而非時要組織同學(xué)辯論或爭論。其次，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué).生的探究欲望時，要組織小組爭論。三、對學(xué)問的查缺補漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當同學(xué)提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我假如激起同學(xué)的二次爭論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評價的形式可以是老師對同學(xué)的準時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的關(guān)心，假如沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒傾聽徐玲主任的一番話，我想這些閱歷或許我會從實踐中漸漸摸索出來，但那可能是很長時間之后，究竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與準時。感謝進校，感謝專家，盼望這樣專家引領(lǐng)的機會多一些，使我們這些一線的老師有更大的進步。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計篇四

課題名稱

翠鳥

科目

學(xué)校語文

班級

三班級

教學(xué)時間

一課時

學(xué)習(xí)者分析

1、三班級同學(xué)年齡比較小，有較劇烈的表現(xiàn)欲望，能夠樂觀主動去學(xué)習(xí)。同時，同學(xué)對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源特別感愛好，有利于老師進行教學(xué)活動的設(shè)計。

2、同學(xué)能依據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。翠鳥同學(xué)對此了解甚少，利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)翠鳥的信息，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、感受對翠鳥的寵愛之情。

2、培育同學(xué)愛護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1、通過引導(dǎo)同學(xué)細讀課文，找出相關(guān)詞句體會翠鳥的特點。

2、結(jié)合信息技術(shù)手段了解是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

三、學(xué)問與技能

1、摘抄描寫翠鳥形狀和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、學(xué)習(xí)觀看的挨次和抓住特點進行觀看的方法。

教學(xué)重點、難點

1、引導(dǎo)同學(xué)體會是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句；

2、培育同學(xué)與動物和諧相處的意識。

教學(xué)資源

1、同學(xué)課前收集有關(guān)翠鳥的形狀特點和生活習(xí)性的資料。

2、老師自制多媒體課件學(xué)習(xí)資源。

3、老師自畫翠鳥圖片。

4、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

《翠鳥》教學(xué)活動過程描述

教學(xué)活動1

（一）激趣導(dǎo)入，熟悉翠鳥

1、多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜愛什么鳥？

2、今日我們再來熟悉一位新的伴侶--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什么？

3、多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組溝通課前通過網(wǎng)絡(luò)收集到的有關(guān)翠鳥的一些資料。

教學(xué)活動2

（二）自主朗讀，感知課文內(nèi)容

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

2、你們提的問題在課文找到答案嗎？誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

教學(xué)活動3

（三）細讀課文，體會對翠鳥的寵愛之情

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。

（2）、課文是怎樣描寫的？用雙橫線畫出是按什么樣的挨次描寫翠鳥的形狀？

（3）、情愿來親自畫一畫翠鳥嗎？請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

（4）、哪幾位同學(xué)情愿展現(xiàn)一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。集體評議。

（5）、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是遺忘了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

（6）、個別同學(xué)上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。

2、學(xué)習(xí)課文第課文其次、三自然段

（1）、出示課件，同學(xué)邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作靈敏的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。

（2）、同學(xué)匯報，老師指導(dǎo)朗讀

（3）、同桌爭論：翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

（4）、同學(xué)反饋爭論結(jié)果，老師總結(jié)。

3、學(xué)習(xí)課文最終兩段

（1）、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了對翠鳥的寵愛之情的句子。

（2）、激趣過渡：翠鳥那么漂亮可愛，那么機智，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？課文中的小伴侶也想嗎？后來他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^，盼望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

（3）、老師小結(jié)：我們也要像那樣，不但寵愛鳥，更要愛護鳥，由于鳥類是我們的好伴侶。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所熟悉的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

教學(xué)活動4

（四）回顧課文，總結(jié)寫法

（1）、談?wù)剬W(xué)了本課有何收獲？

（2）、老師和同學(xué)一起總結(jié)寫法。（邊說邊課件出示）

（3）、我們肯定要愛護鳥類，由于鳥類是我們的好伴侶，說說你們預(yù)備怎樣愛護鳥類？

教學(xué)活動5

（五）布置作業(yè)：

搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜愛的鳥”為題，運用所學(xué)的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟識的鳥的形狀，活動特點，生活習(xí)性等。

《翠鳥》教案設(shè)計篇五

一、教材簡說

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色艷麗、小巧玲瓏、叫聲悅耳，捕獲小魚時動作快速、靈敏，非常惹人寵愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了伴侶。這篇課文在展現(xiàn)翠鳥的形狀和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在形狀和動作上的特征，表達方法不是簡潔的平鋪直敘，而是采納了擬人、比方、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜愛停在水邊的葦稈上”中的“喜愛”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了為翠鳥給予的人性化的顏色；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比方的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。在描寫翠鳥機智、靈敏的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“靜靜”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)體會是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培育同學(xué)與動物和諧相處的意識。

本文的教學(xué)重點是了解翠鳥形狀和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的形狀特點與捕魚本事之間的關(guān)系，透過詳細的語句感受對鳥的寵愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標

1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、悅耳、一刺眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥形狀和動作特點的句子。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3感受對翠鳥的寵愛之情，培育同學(xué)愛護動物、與動物和諧相處的意識。

4體會是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

三、教學(xué)建議

1老師在課前預(yù)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，假如有條件，與同學(xué)一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最終一個為后鼻音）?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特殊說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要留意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)分的，要留意到詳細筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。

3本文在描寫翠鳥形狀和動作特點的同時，表達了人們對它的寵愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面綻開。本文語言淺顯、生動，同學(xué)初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)細讀課文，找出相關(guān)語句體會是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清晰的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥形狀上的特點。形狀上的特點包括以下幾個方面：顏色特別艷麗，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛敏捷、嘴巴長尖，“一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上形狀上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。

其次，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲悅耳；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！闭n文當中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導(dǎo)同學(xué)留意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機智，它的反應(yīng)特殊快速，“小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。”

在描寫翠鳥形狀和動作上的特點時，除了將其特點分為形狀和動作兩個方面之外，還留意到了描寫的挨次，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個詳細的捕獲小魚的例子對其靈敏、快速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在形狀和動作上的特點關(guān)系親密，正是由于翠鳥在形狀上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的靈敏、快速。這一點需要老師在教學(xué)的過程中非常留意。之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的仔細觀看分不開的，進而引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成留心觀看的習(xí)慣。在認真仔細的觀看基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了對翠鳥的寵愛之情。假如缺少對翠鳥的深厚的愛好、沒有對翠鳥的寵愛之情，是不會那樣仔細地去觀看、那樣生動地去表現(xiàn)的。在字里行間到處流露出了對翠鳥的寵愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與愛護動物的宗旨不相吻合（由于翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們的生活方式），但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么寵愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那漂亮的羽毛，盼望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得寵愛翠鳥不應(yīng)當是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)當和它們做伴侶的道理之后，希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來體會對翠鳥的寵愛之情。沒有必要讓同學(xué)爭論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。

4要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色特別艷麗”，因此，朗讀時聲音應(yīng)當略重?！八∏闪岘?，一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮敏捷、又尖又長”，從不同方面展現(xiàn)了翠鳥的形狀特點，朗讀時語氣也應(yīng)當略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。

5課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)同學(xué)體會和發(fā)覺語言表達方面精確?????、詳細、生動的句子。第一組，“鳴聲悅耳”比“叫聲悅耳”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更精確?????，同時還含有感情顏色?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能精確?????、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕快、迅捷的特點。其次組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更詳細，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比方的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進行詞句的積累，這屬于中班級閱讀教學(xué)的一項基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜愛的鳥”為題目，介紹自己所熟識的鳥的形狀、活動特點、生活習(xí)性等學(xué)問，也可以敘述自己和鳥之間發(fā)生的好玩的故事。

6在本文后面，支配了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三班級上冊，老師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時，可以適當回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境愛護”綻開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)同學(xué)去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，老師在詳細的操作過程當中，應(yīng)當依據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H狀況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼畬嵭辛四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染狀況我們應(yīng)當做些什么等等問題，都可以作為同學(xué)進行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個部分，指導(dǎo)同學(xué)開展活動，不能游離于“環(huán)境愛護”這一專題。時間的支配上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特別狀況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個小村莊的故事》后，支配了提示的要求。對于鋪張時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，老師要引導(dǎo)同學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文學(xué)問與力量的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點，要借助于和語文親密相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫力量的整體進展，提高愛護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，留意小組合作參加，通過活動，培育他們的合作精神。

四、參考資料

翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥經(jīng)常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或回旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

翠鳥這種超群的捕魚本事，來自它獨特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱蔽著很多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中快速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)整因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計篇六

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：

開課即展現(xiàn)翠鳥標本，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好。

該課的教學(xué)采納了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標，總結(jié)課文時查標，使同學(xué)的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當?shù)剡\用了多種媒體幫助教學(xué)，利用圖畫投影呈現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮亮的畫面，悅耳的音響，快速將同學(xué)帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性熟悉與理性熟悉快速結(jié)合。使得按挨次抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注意教給同學(xué)抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注意培育同學(xué)質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

教學(xué)過程

第一課時

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地熟悉翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字新詞。

2、同學(xué)相互溝通難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、投影翠鳥，同學(xué)自讀，思索：這段寫翠鳥的什么？（形狀）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的形狀，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、溝通爭論，老師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出形狀特點：“紅色的小爪子”。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“艷麗”）。

重點理解：是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“艷麗”的意思（形容顏色又鮮亮又漂亮）。

思索：為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了怎樣的一種感情？（對翠鳥的寵愛之情）

（3）第六句

同學(xué)自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈活精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計：

紅色的小爪子

形狀顏色艷麗頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長）

其次課時

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、齊讀課文，思索主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作靈敏

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“凝視”“等待”

通過比較“看著水面”與“凝視著水面”而理解“凝視”（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓同學(xué)詳細感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，同學(xué)自讀課文，思索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示同學(xué)從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：鋒利的眼睛

抓住“靜靜”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“鋒利”（尖銳銳利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作嫻熟連貫，不遲疑不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機智的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動快速靈敏。

“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖擺”和“蕩漾”的時間都不行能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的快速靈敏）。這是從側(cè)面寫出了翠鳥的快速靈敏。

4、、爭論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“鋒利”，能發(fā)覺機智的小魚？（由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張“又尖又長”的嘴。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)覺。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本事是由它的形狀打算的，并且是由它形狀各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

《翠鳥》教案設(shè)計篇七

教學(xué)要求

1、了解翠鳥的形狀和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本事的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而慢慢形成的，訓(xùn)練同學(xué)懂得愛鳥、護鳥。

2、學(xué)習(xí)觀看的挨次和抓住特點進行觀看的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學(xué)重點

抓住描寫翠鳥的形狀和活動特點的詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法。

課前預(yù)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時支配：3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地熟悉翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字新詞。

2、同學(xué)相互溝通難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、投影翠鳥，同學(xué)自讀，思索：這段寫翠鳥的什么？（形狀）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的形狀，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、溝通爭論，老師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出形狀特點：“紅色的小爪子”。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“艷麗”）。

重點理解：是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“艷麗”的意思（形容顏色又鮮亮又漂亮）。

思索：為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了怎樣的一種感情？（對翠鳥的寵愛之情）

（3）第六句

同學(xué)自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈活精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

其次課時

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、齊讀課文，思索主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作靈敏

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“凝視”“等待”

通過比較“看著水面”與“凝視著水面”而理解“凝視”（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓同學(xué)詳細感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，同學(xué)自讀課文，思索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示同學(xué)從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：鋒利的眼睛

抓住“靜靜”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“鋒利”（尖銳銳利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的`動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1)翠鳥的動作嫻熟連貫，不遲疑不落空。

（2）動作在一瞬間完成，連機智的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動快速靈敏。

“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖擺”和“蕩漾”的時間都不行能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的快速靈敏）。這是從側(cè)面寫出了翠鳥的快速靈敏。

4、爭論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系？

啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

（2）翠鳥為什么目光“鋒利”，能發(fā)覺機智的小魚？（由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張“又尖又長”的嘴。）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)覺。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本事是由它的形狀打算的，并且是由它形狀各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

第三課時

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在觀賞了翠鳥漂亮的形狀和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種特別寵愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠遠地看著”“盼望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的寵愛。板書“盼望”。

4、進行愛鳥、護鳥訓(xùn)練。

思索爭論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，把握“疾飛”等11個詞語。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的形狀特點寫詳細的，理解運用課文第一段根據(jù)肯定挨次描寫翠鳥形狀特點及抓住事物特點寫詳細的寫法。

3．情感目標：通過了解翠鳥的形狀和生活習(xí)性，培育同學(xué)