中班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《找朋友》反思

中班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《找朋友》反思

設(shè)計(jì)意圖

教材分析：本節(jié)課選自我園課題討論《智育愛》中的《分類嬉戲》這節(jié)課，依據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平制定出符合幼兒進(jìn)展的目標(biāo);運(yùn)用電子白板多媒體技術(shù)，和ipad的嬉戲功能，通過屢次情景化的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從簡潔到簡單的分類。從而培育幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、嬉戲化對幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)也具有重要的意義。

學(xué)情分析：我班幼兒處于中班階段，局部幼兒有簡潔的分類閱歷，但是對雙維度的分類接觸的很少。因此依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和原有閱歷設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。通過層層遞進(jìn)的分類嬉戲提升幼兒的分類閱歷，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的重要性。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，發(fā)覺事物的的差異。

2、鼓舞幼兒嘗試學(xué)習(xí)按一至兩個(gè)維度進(jìn)展分類。

3、體驗(yàn)分類嬉戲帶來的歡樂。

4、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)勝利后的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀看圖片，發(fā)覺事物的的差異。

難點(diǎn)：鼓舞幼兒嘗試學(xué)習(xí)按一至兩個(gè)維度進(jìn)展分類。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：有過簡潔分類的閱歷

物質(zhì)預(yù)備：課件，操作單，不同顏色的衣服和頭飾。

活動(dòng)過程

(一)嬉戲引入、激發(fā)興趣

教師帶著幼兒玩電子互動(dòng)地面嬉戲《打地鼠》，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

(二)觀看圖片，簡潔分類

1、師：小老鼠家有許多的孩子，它邀請中一班的小朋友和他們一起玩，看一看，它們帶我們來到了哪里?

2、教師播放白板課件，利用聚光燈的功能引發(fā)幼兒猜測。

3、幼兒猜測后教師退出聚光燈。

4、師：啊，真是小老鼠的家，在它家里你發(fā)覺了什么?引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。

5、小老鼠家里很亂，鞋子滿地都是。于是，媽媽買來了一個(gè)鞋柜，讓它們把鞋子進(jìn)展分類擺放，這下可難住了小老鼠們了，咱們小朋友們來幫幫它們吧，看一看應(yīng)當(dāng)怎樣

擺放?

6、幼兒觀看爭論后一名幼兒到白板上操作，其他幼兒利用ipad幫忙小老鼠擺鞋子。

7、教師依據(jù)幼兒狀況觀看指導(dǎo)。

(三)觀看圖片，簡單分類

1、師：鼠媽媽要帶小老鼠去游玩，由于孩子許多，所以要分坐幾輛車，小朋友們觀看一下都有什么顏色的汽車和哪些司機(jī)。

2、幼兒觀看大膽表述。

3、教師講解坐車的規(guī)章：小老鼠穿xx顏色的衣服，身上有yy小司機(jī)的標(biāo)志，就坐yy小司機(jī)開的xx顏色的汽車。教師結(jié)合白板課件反復(fù)講解嬉戲規(guī)章。

4、一名幼兒到白板上操作，其他幼兒利用ipad進(jìn)展操作，教師觀看指導(dǎo)。

5、教師利用白板小結(jié)活動(dòng)結(jié)果，對了播放鼓掌聲，錯(cuò)了播放哭聲。

(四)操作活動(dòng)，穩(wěn)固分類

1、師：嘟嘟嘟，小老鼠們坐著車來到了科技管的兒童樂園，工作人員提出了一項(xiàng)任務(wù)“搭建城堡”。2、小朋友們觀看城堡房頂和房間的顏色，查找房間顏色和房頂顏色的分類組合來搭建城堡。

3、教師講解搭建規(guī)章后幼兒操作。

4、一名幼兒到白板上操作，其他幼兒利用操作單進(jìn)展活動(dòng)。

(五)嬉戲活動(dòng)：小老鼠找朋友

1、幼兒頭戴不同顏色的老鼠頭飾，身穿不同顏色服裝。教師利用白板播放音樂，音樂一停，消失一個(gè)小人，幼兒穿的衣服和戴的頭飾和白板上的小人一樣的抱在一起。反復(fù)聽音樂嬉戲。

(六)活動(dòng)延長：將本節(jié)課的內(nèi)容公布到安康家園網(wǎng)或新浪博客，請家長在日常生活中聯(lián)系實(shí)際幫忙幼兒練習(xí)分類。

活動(dòng)總結(jié)

在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了白板的拖拽、聲音動(dòng)畫鏈接、聚光燈、畫筆等功能貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程之中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中通過多個(gè)嬉戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看思索溝通感知操作，了解、感知從簡潔分類到簡單分分類的過程，共享彼此的閱歷與成果，整個(gè)活動(dòng)布滿了自然、和諧、制造、歡樂。幼兒在積極有效地人機(jī)互動(dòng)師生互動(dòng)生生互動(dòng)中，主體地位得到了充分發(fā)揮，幼兒變被動(dòng)學(xué)為自主學(xué)，變承受性學(xué)為發(fā)覺學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，很好地達(dá)成了目標(biāo)。

缺乏之處：在活動(dòng)之后我們發(fā)覺了缺