幼兒園教師讀書心得體會(huì)匯編15篇

Word第第頁(yè)幼兒園教師讀書心得體會(huì)匯編15篇幼兒園老師讀書心得體會(huì)1

讀完《陶行知教育名篇精選》這本書，讓我受益匪淺。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，作為一名宏大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，提倡并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)同學(xué)，稱同學(xué)和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人震動(dòng)，也給我很大的啟示。

當(dāng)通過(guò)一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng)立的教育理論時(shí)，不禁深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見(jiàn)與深刻。由于他在多年前提出并討論的問(wèn)題，正是今日我們所提倡的的理念。

書中也談到民主的老師必需要有1。虛心；2。寬容；3。與同學(xué)同甘共；4。跟民眾學(xué)習(xí)；5。跟小孩子學(xué)習(xí)；6。肅清形式、先生架子、師生的嚴(yán)格界限。

通過(guò)讀書，使我學(xué)習(xí)到了：

1。老師和孩子是公平的，我們的教育要以幼兒為本，有一顆寬容的心，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。

2。敬重，就要學(xué)會(huì)寬容與接納孩子，老師對(duì)孩子的內(nèi)心深化的寬容，為孩子供應(yīng)充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！本粗睾⒆舆€要學(xué)會(huì)觀賞孩子，特殊是對(duì)個(gè)體幼兒、更要努力發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)孩子都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都在成就感中獲得自信。假如我們把指責(zé)、批判、埋怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)2

童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最美妙的歲月，或許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得，但是童年的生活、生長(zhǎng)經(jīng)受都會(huì)影響他將來(lái)的認(rèn)知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)美好的童年是孩子們所渴望的，是家長(zhǎng)、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)協(xié)作的。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與美好童年》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，幼兒的童年是成人生活的演練。對(duì)于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為幼兒需要通過(guò)表演來(lái)感受、認(rèn)知、理解這個(gè)他尚且不太熟識(shí)的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注意幼兒的表演，在此過(guò)程中，我思索了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類：一是依據(jù)老師供應(yīng)的素材進(jìn)行表演。老師可以通過(guò)預(yù)備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中，角色的選擇應(yīng)當(dāng)敬重幼兒的自主選擇，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)變。一個(gè)劇本是否好，應(yīng)當(dāng)觀看幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)幼兒?jiǎn)栁遥袄蠋?，我們?cè)趺床槐硌軽XX啦？好久沒(méi)有表演了?！蔽覇?wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō)，“嗯！”因此，我認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)典的劇本應(yīng)當(dāng)讓大多的幼兒想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計(jì)

書中提到“在觀看和了解幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)和幼兒園實(shí)際的課程，應(yīng)當(dāng)是將來(lái)課程進(jìn)展的基本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是幼兒寵愛(ài)的、樂(lè)于參加的課程。然而，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無(wú)效反饋是老師應(yīng)當(dāng)去思索的。作為一名新老師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有很多需要思索的地方。

三、關(guān)于幼兒老師學(xué)問(wèn)

虞老師認(rèn)為，幼兒園老師學(xué)問(wèn)具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域許多，音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會(huì)、健康等方面的內(nèi)容都是幼兒老師的必備學(xué)問(wèn)，但這并不意味著幼兒老師的學(xué)問(wèn)就是淺顯的。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，必需對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深究，才能夠?qū)\顯的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化、冗雜的語(yǔ)言明白化。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與幼兒溝通的時(shí)候常常會(huì)消失“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思索、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受歡樂(lè)。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參加活動(dòng)。并且，幼兒園的全部活動(dòng)都需要家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和協(xié)作。只有三者互相協(xié)作、互相支持才能夠給幼兒一個(gè)美好的童年。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)3

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何關(guān)心孩子克服消極心情對(duì)幼兒入園心情問(wèn)題的啟示:

在小班，早上入園常常會(huì)消失幼兒哭鬧著不愿來(lái)園的狀況。一般狀況，當(dāng)幼兒心情不好，我們總試圖用成人的觀念去勸慰、用自己的道理去勸說(shuō)他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。或許理解、贊同才是最好的勸慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起士氣面對(duì)自己的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著給孩子解決問(wèn)題的方法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，以傾聽(tīng)者的角色關(guān)心幼兒走出自己的逆境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的傾聽(tīng)。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。4、借住想象滿意孩子的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒"，"這幅畫很美麗"。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的關(guān)心幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。A：你的畫很好，我喜愛(ài)。B:為什么啊?A:由于很美麗。B:A:由于你的畫上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛(ài)那個(gè)小的蝸牛。A小伴侶美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增添了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以連續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲處對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:

我們都始終不認(rèn)同懲處行為，懲處會(huì)有許多的副作用。如：懲處給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪反感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐;孩子在懲處中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思索修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地熟悉錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲處作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，"以強(qiáng)欺弱"會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲處，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為"懲處"可以抵消他們的"罪行"，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)4

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托幼班制造性課程》無(wú)疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理進(jìn)展的理論為根據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的制造性課程。

《托幼班制造性課程》是幻想的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂幻想的，就是有追求，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定幼兒進(jìn)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程幻想的主要步驟，也是保教人員確定自我的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類工作打算。本書所展現(xiàn)的打算較為詳細(xì)、直觀，又有示例，清楚明白，有操作性。《托幼班制造性課程》給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的幼兒進(jìn)展目標(biāo)落實(shí)到異樣的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo)，真正討論“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過(guò)程，是以評(píng)估特定幼兒的進(jìn)展需要為前提的。該書具體地說(shuō)明白評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng)、趣味。尤其是對(duì)幼兒觀看和對(duì)觀看資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿意他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主見(jiàn)“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀點(diǎn)，一方面表達(dá)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面表達(dá)了以幼兒為本、以幼兒進(jìn)展為重的原則。該書還在愛(ài)護(hù)幼兒的平安及賜予幼兒行為明白等方面提出了很多可操作的策略。

《托幼班制造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的進(jìn)展就成為可能?！锻杏装嘀圃煨哉n程》具體地說(shuō)明白在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿意幼兒的需要，如何明白幼兒詳細(xì)的行為，如何調(diào)整幼兒特定的心情。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、觀賞、仿照、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的詳細(xì)行為。涉及特定活動(dòng)的預(yù)備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能消失的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓舞、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清楚的，也是詳細(xì)生動(dòng)的。

看完《托幼班制造性課程》，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需要和本領(lǐng)的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我能夠在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力氣，也能在這些策略中感受到們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思索。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)5

讀了《孩子，你為什么不聽(tīng)話》后我深有感受，“一分鐘批判”讓孩子熟悉自我的錯(cuò)誤，但仍堅(jiān)持良好的自我感覺(jué)，并且試著自我改正；當(dāng)孩子身上出現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們堅(jiān)持長(zhǎng)期的快樂(lè)，并所以而做得更好；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到提高。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的訂正，更表達(dá)出教育的一種良性進(jìn)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越簡(jiǎn)便。

優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有專心去做，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批判”，給有提高的孩子“一分鐘贊揚(yáng)”，給全部的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到許多驚喜。

表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小伴侶吃飯慢，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯，我總是不停地督促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐煩，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么提高。之后，我改批判為贊揚(yáng)，對(duì)他們說(shuō)：“今日吃飯好，比昨日快了?！焙⒆觽兒芘d奮，果真加快了點(diǎn)速度。批判好像指令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。假如換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求，還會(huì)感覺(jué)自我距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信念和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增添。

《孩子，你為什么不聽(tīng)話》，翻開(kāi)它，漸漸品嘗，領(lǐng)會(huì)書中的經(jīng)典之出。漸漸地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對(duì)比自我的行為，必需會(huì)有許多感悟。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)6

這次幼兒園讀書活動(dòng)的綻開(kāi)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少學(xué)問(wèn)，無(wú)論講故事過(guò)程中的領(lǐng)悟還是對(duì)孩子的組織都是熬煉自身力量的良好方式，每次讀書都能夠讓我對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生更多的反思，究竟想要在教學(xué)工作中取得進(jìn)展還需要不斷的學(xué)習(xí)才能夠讓家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)感到滿足，期間的成長(zhǎng)也是經(jīng)過(guò)了很多的努力才能夠到達(dá)如今的程度，所以這次讀書活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)著實(shí)令人收獲了不少的體會(huì)。

在讀書活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話書籍更感愛(ài)好，既要書中蘊(yùn)含哲理又要滿意篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀，對(duì)此我在選擇書籍的時(shí)候也結(jié)合了平常上課時(shí)用到的兒童讀物，這樣的話才能夠在讀書的過(guò)程中起到寓教于樂(lè)的良好效果，可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書活動(dòng)的主要緣由吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注意的還是與不同老師間的溝通，針對(duì)孩子教育的話題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書本中蘊(yùn)含的哲理，究竟在選擇讀物的時(shí)候我也預(yù)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書籍。

通過(guò)對(duì)書籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改良的空間，在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好的問(wèn)題感到苦惱，只不過(guò)當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的原因?qū)е轮荒軌蛟诮虒W(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招，殊不知無(wú)論是閱讀書籍還是上網(wǎng)查詢資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容，所以當(dāng)我參加到讀書活動(dòng)之中并學(xué)到這方面學(xué)問(wèn)的時(shí)候還是心生感慨的，究竟在我看來(lái)這次讀書活動(dòng)更多的還是關(guān)心孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書并從中獲得學(xué)問(wèn)。

可能是在教學(xué)工作中更加偏重于思索的原因?qū)е挛液苌僦鲃?dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致自己的思維模式固定以后很難突破原有的限制，殊不知當(dāng)自己靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往能夠從中得到不小的收獲，正如這次讀書活動(dòng)的綻開(kāi)讓我從中獲益并加深了對(duì)幼兒教育問(wèn)題的思索，但在思索的同時(shí)我也在為以往教學(xué)工作中的缺乏感到慚愧，明明只需要利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行閱讀便能夠彌補(bǔ)自身的缺乏，可是我卻鋪張了大量的時(shí)間在無(wú)意義的事情之中從而導(dǎo)致自己毫無(wú)進(jìn)步。

這次讀書與其說(shuō)是收獲了道理不如說(shuō)是反思了自身的缺乏，也讓我明白自己在教學(xué)工作中缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的探究之心，因此當(dāng)我感到迷惘的時(shí)候不妨手捧書籍進(jìn)行閱讀從而調(diào)整好自身的狀態(tài)。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)7

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見(jiàn)，作為一名老師并不簡(jiǎn)單，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的老師更不簡(jiǎn)單，其肩負(fù)著是很多人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的老師也無(wú)疑是一次對(duì)學(xué)問(wèn)、教養(yǎng)本領(lǐng)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

在實(shí)踐與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必需以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不行任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動(dòng)力是內(nèi)部沖突，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而應(yīng)當(dāng)著重討論如何培育幼兒的制造本領(lǐng)，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的顏色和意義。要求選擇貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自我的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活學(xué)問(wèn)，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性?；顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)取進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)進(jìn)取的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是心情調(diào)整、看法構(gòu)成、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)8

近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)同學(xué)因素，一個(gè)老師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深化，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。老師在備課時(shí)，必需明確自我的主角定位，根據(jù)新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；在教學(xué)過(guò)程中，全面表達(dá)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)仔細(xì)參與，吸取各項(xiàng)閱歷，豐富自我理論學(xué)問(wèn)。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學(xué)都有其“獨(dú)特”進(jìn)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必需要討論的，僅有這樣討論幼兒才會(huì)得到更好的進(jìn)展。比方說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講解并描述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講解并描述活動(dòng)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完好地講解并描述故事的資料，并留意到詳情部分，這也是討論到大班幼兒要重點(diǎn)培育他們細(xì)致的觀看，能連貫的表達(dá)自我所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的本領(lǐng)各有差異，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒期望他不僅僅能用連貫的語(yǔ)言講解并描述故事，還需豐富故事的資料，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓舞的語(yǔ)言去讓她們自我發(fā)覺(jué)圖書細(xì)小的部分，賜予較少的指導(dǎo)語(yǔ)；而表達(dá)本領(lǐng)較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事資料即可。備課時(shí)老師要賜予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)表達(dá)“三位一體”的課程目標(biāo)，“學(xué)問(wèn)法、情感看法與價(jià)值觀”三者互相滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教育的理念切實(shí)表達(dá)到日常的教育過(guò)程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的愛(ài)好與閱歷，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，服務(wù)于同學(xué)進(jìn)展的功能。

此刻幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不行分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)討論到利用幼兒的生活閱歷，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的趣味性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)潔化，讓幼兒更有愛(ài)好去主動(dòng)地學(xué)。

最終我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究--發(fā)覺(jué)”模式等等都是能夠表達(dá)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類學(xué)問(wèn)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、改變?nèi)f千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因此不行能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用全部的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。

備課對(duì)于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，僅有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有很多缺乏，請(qǐng)諒解。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)9

最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，畫出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我學(xué)到了很多對(duì)好的方法。

首先，要選擇幼兒感愛(ài)好的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在文中說(shuō)到，要深化到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好和求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去查找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒的創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中。通過(guò)案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對(duì)事物產(chǎn)生愛(ài)好，才會(huì)自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀看和探究，而這些行為都是建立在幼兒主

動(dòng)的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段呈現(xiàn)出來(lái)。

其次，引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合鼓舞幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，一切好像都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和愛(ài)好需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。老師在引導(dǎo)過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、開(kāi)心的嬉戲心理，所以盡量運(yùn)用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活閱歷相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)自己也投入到情節(jié)中，以自己的心情去影響孩子、調(diào)動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì)自然而然的參加、自然而然的投入到情境中去，和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否抱負(fù)，老師都應(yīng)以仔細(xì)、細(xì)致的看法去觀賞，盡量去發(fā)覺(jué)其中的閃光點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)心，從而增添繪畫的愛(ài)好和信念。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)10

今日看了《你很異樣》這篇文章，我在想，什么才叫異樣呢？異樣的定義是怎樣樣的呢？我異樣嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是異樣的呢？聰慧美麗的叫異樣，還是聰慧有才的叫異樣？走在下班的路上我不斷的在查找這個(gè)所謂的“異樣”。作為一名幼兒園老師，應(yīng)對(duì)的是一群天真可愛(ài)的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“異樣”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她〔他〕們?cè)谖颐媲岸际悄敲串悩拥?、?dú)一無(wú)二的、是我要用愛(ài)心呵護(hù)的。

假如我對(duì)這個(gè)“異樣”太過(guò)于注意，后果會(huì)是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“異樣”意味著，老師對(duì)美麗的幼兒、聰慧的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公正，沒(méi)有了公平，對(duì)間或做錯(cuò)事，間或淘氣的孩子給了一個(gè)否認(rèn)，沒(méi)有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的教育還有意義嗎？同樣許多家長(zhǎng)，為了在老師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異樣”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，期望老師給自家的珍寶多點(diǎn)的“異樣”，這樣的行為有意義嗎？

老師是教育者，處的就是教育，公平公正嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么異樣呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“異樣”看每一位老師，由于每一位老師都有自我的特長(zhǎng)，自我的獨(dú)特，那是獨(dú)一無(wú)二的，信任我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō)：珍寶們，無(wú)論你是美是丑，聰慧還是笨笨，你都是異樣的，不需要任何理由、任何條件。

這個(gè)異樣無(wú)意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說(shuō)的“異樣”。就由于有這個(gè)異樣，讓許多和諧離我們遠(yuǎn)去，讓很多人開(kāi)頭躲避，失去信念。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁看法，愛(ài)護(hù)好孩子的幼小的心靈，愛(ài)護(hù)好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來(lái)自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再一般，你也永久是父母眼中的珍寶，假如你夠自信，假如你夠頑強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

假如一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非常可悲的，俗話說(shuō)“知人者智，自知?jiǎng)t明”說(shuō)明正確的，客觀的看待自我是一門藝術(shù)，不要被俗世的看法摧毀自我的價(jià)值。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)11

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒老師用自己的'心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒老師方方面面。有工作上的，有生活上的等。

1、成天有寫不完的工作；

2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；

3、工作上的競(jìng)賽無(wú)休止；

4、幼兒老師的平安責(zé)任大；

5、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；

6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；

7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。

8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。

9、家長(zhǎng)工作有難度；

10、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，熟悉兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。

幾點(diǎn)心得：看了這篇文章后，我覺(jué)得這位用反寫方法，突出了幼兒老師的宏大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比方：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二十幾個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師經(jīng)常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，熱門思想?yún)R報(bào)孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄?。】捱€算小事，如今的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開(kāi)頭看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)潔！我做為一名一般幼兒老師感到真美好。由于我看到了我們的宏大，由于我看到了我們的高尚，由于我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒(méi)有學(xué)校老師、中學(xué)老師、高校老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，將來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)頭起步的！

幼兒園老師讀書心得體會(huì)12

閑暇之余，讀了意大利教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《童年的隱秘》，它揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的神秘。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀看力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)隱秘最生動(dòng)的著作。

兒童天生具有秩序感，這是無(wú)可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以后，我有了新的感受。大人都自以為是地根據(jù)自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違反兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來(lái)表示抵抗，稍大點(diǎn)的幼兒園小伴侶就會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)，到了學(xué)校階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要依據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受。特殊是書中講到我們成人對(duì)兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過(guò)程中，成人會(huì)漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自己的角度動(dòng)身看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會(huì)越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應(yīng)當(dāng)站在兒童的角度看待事情，多觀賞兒童，也要對(duì)自己的行為多做自我反省。

書里還提到：我們無(wú)論多么喜愛(ài)自己的孩子，從他一誕生，我們就本能的開(kāi)頭對(duì)他提防，靠著一種本能的守財(cái)欲，我們抓緊愛(ài)護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一誕生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用途的事物，他們?yōu)榇烁械讲恍欣碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探究行為是很稚嫩的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究是可喜、好玩的，他們從中得到了滿意感。比方，孩子會(huì)要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)潔不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺(jué)、興奮著、愉悅著，但成人往往將一切事務(wù)全部代勞。

兒童成長(zhǎng)的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去漫步?????的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也應(yīng)當(dāng)停下腳步等待孩子?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會(huì)由于自己不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時(shí)候?qū)和木粗?，我們?nèi)诉€沒(méi)有動(dòng)物做的好。像小象跟著象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì)停下來(lái)等待?？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去漫步?????的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，敬重兒童成長(zhǎng)步伐。我覺(jué)得成人真的應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀”，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選擇。

看了這本書，解開(kāi)了心中有些懷疑，更情愿站在兒童的角度去看待事情，感覺(jué)讓自己的理論學(xué)問(wèn)也增加了不少，在以后的工作中會(huì)站在孩子的角度看待問(wèn)題，理解孩子，讓他們擁有一個(gè)歡樂(lè)的童年！

幼兒園老師讀書心得體會(huì)13

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培育歡樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種心情密碼：奇怪???、快樂(lè)、詫異、苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡。

訣竅1：允許孩子充分、合理地表達(dá)全部的心情密碼〔盡可能不讓孩子的心情受到壓抑〕。

表示快樂(lè)、奇怪???的心情密碼，都是正面的心情密碼；表示苦惱、生氣、可怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的心情密碼。

訣竅2：盡可能鼓舞孩子多多表達(dá)奇怪???和快樂(lè)的心情密碼〔盡可能讓正面心情充分發(fā)揮，及至最大〕。

例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開(kāi)頭動(dòng)手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀看一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應(yīng)?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在仿照父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子明白，你認(rèn)可孩子的愛(ài)好，也對(duì)此表示觀賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)上方的圖案也很美麗，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠任憑玩?！?/p>

訣竅3：排解引起苦惱的因素〔盡可能設(shè)法消退因其負(fù)面心情的因由〕。

有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的心情密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫助，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消退孩子的負(fù)面心情。

訣竅4：用話語(yǔ)幫助孩子表達(dá)心情密碼。

例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆涌鞓?lè)地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增添這種經(jīng)受給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比方“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很快樂(lè)，對(duì)不對(duì)”這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5：明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。

1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇異的電線和插頭，這時(shí)父親安靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看究竟是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧！”然后索尼婭走到父親面前，聽(tīng)父親簡(jiǎn)潔描述了一下電線和電流的用處，就快樂(lè)地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，感謝你不去玩那些電線，我愛(ài)你?！?/p>

在這件事情上，首先，父親以安靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危急舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西——球。最終，“感謝你，我愛(ài)你！”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以確定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出轉(zhuǎn)變并賜予嘉獎(jiǎng)。這位父親全部的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些珍貴的閱歷，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地慈愛(ài)、看法冷靜以及情感和諧的大人。

幼兒園老師讀書心得體會(huì)14

在《幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)》中提到：“對(duì)幼兒園老師而言，與家長(zhǎng)溝通，主動(dòng)查找教育的最正確切入點(diǎn)，從而提高教育的質(zhì)量，顯得尤為重要。幼兒老師除了在每天上學(xué)、放學(xué)的過(guò)程中與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、進(jìn)行家訪等方式之外，還可以努力思索，建立多種渠道，采納多種方法與幼兒家長(zhǎng)溝通?！比缃裎覀兠總€(gè)月都會(huì)去孩子的家中進(jìn)行家訪，