部編七年級初中語文現代文閱讀各種題型答題技巧總匯+專項訓練練習題

部編七年級初中語文現代文閱讀各種題型答題技巧總匯一有關語言修辭的題型:1描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。2結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……3修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性3.對比：強調了……突出了……4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調，加強語氣等；6.反復：強調了＋加強語氣二、有關布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。三、有關表現手法的題型:1藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）2人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。四、有關歸納內容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。五、有關鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。現代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導一、敘述人稱1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。二、敘述方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。四、修辭1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。五、結構安排布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點明中心、揭示主旨；5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。六、表達方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。七、語言1、語言是否準確、簡練、生動、形象；2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。八、表現手法1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發(fā)現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。九、議論文論證方法1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。5、引用論證，具有權威性，論證有力。6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。十、答題技巧提醒1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3、用術語：一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等【現代文閱讀答題技巧】常見題型的基本答法一.開頭對下文的作用或對全文的作用。1.交待時間.地點.背景或奠定全文基調。2.通過烘托.鋪墊引出下文。3.描述某場景.現象為后文的議論.抒情做依托.張本或與之照應。4.與下文作對比.反襯，使后面的內容更突出。5.引發(fā)讀者好奇心，吸引讀者興趣，激發(fā)讀者閱讀下文的欲望。二.為什么要寫（或詳寫）這些內容1.為什么要寫（或詳寫）這些內容，實際是是問選材與中心的關系。很顯然，寫這些內容是表現.證明.突出.強調主旨的。如果是問為什么詳寫，其基本思路是詳寫可以把主旨表現得更具體.更形象.更充分.更全面。2.可以從結構的角度來思考，即寫這部分是為了與前面（可能是開頭）或者后面（可能是結尾）形成照應.襯托.對比等。三.“由……說開去”的文章是怎樣說開去的？1.一般是由……引出話題。2.再用某某事例說明該話題的含義。3.做深層開拓或聯想。4.議論.反思.辯證看待。四.使用第一人稱（或第二.第三人稱）的好處（或效果）是什么？1.第一人稱，好處是便于敘述故事.充當線索，便于心理描寫.抒發(fā)情感等；2.第二人稱，拉近和讀者的距離，便于抒發(fā)情感，顯得親切。3.第三人稱，拉開和讀者的距離，這樣便于議論，因為議論是要冷靜的，所以抒情時常用“你”.議論時常用“他”。五.對文意的選材與寫法做鑒賞評析1.常用的術語是“以小見大”，即從小的普通的事件中來反映大的道理，比如寫母親在我出門時的一句叮嚀來反映母親對自己的關愛。2.新穎.別致.視角獨特。即素材本身不新鮮，但審視材料的角度與眾不同。3.層層深入，逐層遞進。4.以物喻人，意味深長。5.以……為線索，將……貫穿起來，思路清晰，材料集中。6.前后對比，主旨鮮明。六.修辭手法運用的好處1.最常用的是比喻，比喻可以把抽象的說具體，把深奧的說通俗，把枯燥的說生動；其次是排比，它可以營造聲勢，可以用簡短的篇幅內表達出大量的內容，還可以營造形式與聲調上的美感。2.再說對比與襯托，目的是為了使某物或某種特點更突出.更鮮明。通常寫甲物時可能要先寫乙物，其目的就是為了從側面與甲物作對比，從側面更好地突出它。3.考試中，還會從更靈活的角度來考查，比如從句式的變換角度來考查，為什么要用這樣的句式來，其實還是為了表意或形式美的需要，這樣表達可能是從近及遠，由現象到本質，為突出強調，為了前后對應協(xié)調。再比如從詞的活用來考查，如詩歌中的紅了櫻桃，綠了芭蕉，“紅”做動詞用，有何妙處？一般來講，在講詞的妙處時，都有形象生動這樣的說法，的確是這樣，在這里，“紅”還把靜止的狀態(tài)寫活了，寫出了過程與動態(tài)感。七.對人物形象做鑒賞評析分析人物形象時，要先做定性分析，即這是哪一類人的代表，然后再說他身上具體的特點，特點可以分條分要點羅列，這叫定量分析。同時要注意的是，人物形象往往是立體的.復雜的.多側面的，也就是他不是單純的好人或壞人，在好人身上會有缺點，在壞人身上會有優(yōu)點。還有一點是對立與統(tǒng)一，愛與恨的統(tǒng)一，偉大與渺小的統(tǒng)一等等。八.從修辭手法和表達效果兩方面對某文段賞析常見答題格式是：用……手法，從……角度，對……作了描寫，表達了……，使文章的……更……。作答時，一定要結合文章的相關內容。九.本來是A，作者卻說成B的情況。1.是從主旨的角度考慮，是為了強調突出作者的某種情感。2.是從表達效果考慮，是為了增加幽默或其它效果。3.是在某種特定背景下的特殊表達。十.問某句話在整篇文章中的作用。1.如果這句話在文章的末尾，可從內容角度考慮，深化了中心，揭示整篇文章的主旨，或照應了開頭。2.如果這句話在文章的中間，可從結構的角度來思考，承上啟下，由前面的……過渡到對……的描寫或論述。3.如果這句話在文章的開頭，可從結構的角度來思考，統(tǒng)領下文。也可能是內容方面的，奠定全文基調等十一、文章開頭的作用：1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）2、開篇點題，提出中心（中心論點）3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣十二、文章結尾的作用：1、深化中心，升華感情2、篇末點題，提出中心或中心論點3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召十三、一句話或一段話的作用：1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。①、充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）十四．常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。十五、“這”、“它們”等指代什么：1、一般是往前找，不會超出前三句；2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。十六、仿句：1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。十七、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力十八、限字題的解答：１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱（尤其是地名）。３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。十九、擬寫標語題：１、語句必須簡短、精煉；２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。二十、語句作用、含義分析、語句賞析題：１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。二十一.句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優(yōu)點；３、分析改句缺點。二十二、給文段擬題：１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。２、語言要求簡練，一般在６個字左右。二十三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：１、用第一人稱；２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。十五、根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。二十四、根據短文提出的觀點補充舉例：１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價二十五、文段中事例的概括：１、必須包含兩個要素：人物＋事情；２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。二十六、引號的作用：１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；２、表特定稱謂（特殊含義）；３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表強調。二十七、根據文意給相關名詞下定義：以給“轉基因作物”下定義為例。１、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質屬性。二十八、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。二十九、用自己的話回答問題：１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。三十、根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。三十一、劃分段落、層次，概括段意、層意：要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。三十二、提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。三十三、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；２、結合實際闡述對選文內容的理解；３、對文中的人物進行評說；４、根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；７、發(fā)揮聯想、想像補寫有關內容；８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。三十四、詞語的比較（選詞填空）１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。三十五、語句作用、含義分析題１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。三十六、問答題型、常規(guī)答題術語及技巧（一）社會環(huán)境描寫的主要作用：１、交代作品的時代背景。２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。（二）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：１、表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；２、推動情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。（三）句子在文章結構上的作用分析：１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；３、對上下文：承上啟下（過渡）。（四）用自己的話回答問題：１、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表達的情況。（五）文段中主人公的判斷：原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。（六）根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：１、用第一人稱；２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。（七）根據語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。（八）根據短文提出的觀點補充舉例：１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。３、格式：人物＋事例＋簡短評價（九）文段中事例的概括：１、必須包含兩個要素：人物＋事情；２、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。（十）劃分段落、層次，概括段意、層意：要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。（十一）提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。（十二）判斷文段的說明中心（說明內容）：答題方式：１、實物說明文：說明對象＋對象的特征２、事理說明文：關于…………的道理（原因、方法、原理等）３、程序說明文：…………的操作或實驗或制作的過程本句用了……的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了……（說明內容），使讀者……。（十三）說明文中詞語作用的認識與辨析：主要有兩種題型：Ａ、“××”詞好在哪里？★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。Ｂ、“××”詞能不能刪掉？★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。（十四）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；２、一般是往前找；３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。（十五）說明文中的主觀題及其解答：著重要表現創(chuàng)新意識、科學精神。*主要題型：１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）（十六）識別或提煉中心論點、分論點：１、論點出現的形式和位置論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括。２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。（十七）分析論據與論點的關系：答題方式：本文（段）的論點是……，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……（十八）辨識論證方法，分析其作用：１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。２、答題方式：這一段（一句）運用了……論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。（十九）仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。（二十）開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；２、結合實際闡述對選文內容的理解；３、對文中的人物進行評說；４、根據生活、學習經驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；７、發(fā)揮聯想、想象補寫有關內容；８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。二、現代文閱讀2．現代文閱讀閱讀下面的文段，回答問題。（甲）父親的肩頭一片雪白胡子宏

①15歲那年，我在全縣數學競賽中獲得第一名后，被推薦到縣城最好的實驗初中讀書。為此，父親高興得一晚上沒睡著覺，千囑咐萬叮嚀，希望我爭一口氣以后考上大學中專什么的。學校實行走讀制，每天我都要騎著家里那輛老掉牙的自行車去上學，風雨無阻。

②條件的艱苦我不怕，可是，那所學校的同學幾乎都是縣城的孩子，尤其是在我那個班，有好幾個縣長、局長的孩子。當我穿著農家孩子的粗衣布鞋邁進教室時，頓時傳來一陣哄笑聲。隨后就有孩子為我起了“老帽”、“趿拉鞋”的外號。在花花綠綠、性格活潑的同學中，我特別敏感、孤獨，對新環(huán)境充滿了恐懼。許多次我推著破舊的自行車來到學校，就看到縣長、局長家的孩子們從吉普車里下來，趾高氣揚地斜視我一眼，我頓時感受到了一種難以忍受的歧視。

③好在我是一個特別勤奮的學生，基礎又扎實，在學習上毫不吃力。半年以后，期末考試，我在班上乃至全年級都是第一名。班主任說：明天就要放寒假了，學校召開全體師生大會，每個學生要有一位家長參加大會，屆時要對優(yōu)秀學生頒發(fā)獎狀和獎金。我興奮不已，作為一個農村孩子，我并不比別人差。這時，我聽到鄰座的幾位局長的孩子在嘀咕：那個“趿拉鞋”，也會考第一，“土老帽”……我悄悄地離開學校?？剂说谝?，僅給了我片刻的興奮，隨即自卑又涌上心頭。

④回到家里，我把成績通知單遞給父親，父親樂得合不攏嘴。當我告訴父親明天要開全體師生家長大會時，父親立刻張羅開來，叮囑母親翻箱倒柜找出春節(jié)時他才舍得穿的那件皮大衣?？墒俏艺f：“爹，你別去了，人家的父親都是城里的干部……（A）父親的笑容一下子凝固了。我轉過身，鼻子不禁又酸了起來，心想：父親，你為什么不也是干部，你怎么偏偏當一輩子農民……

⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北風，窗戶的塑料紙被吹得啪啪作響，外面是一片片的雪白。我摸索著穿上衣服收拾書包。父親說：“我送你去吧，下雪了……我說：“你就別去了，不就開個會嗎？再說，別人的家長是干部，你又不會發(fā)言……打開屋門，一股風雪涌進屋來，好大的雪，（B）我往書包里塞進兩個窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進風雪之中。涼涼的天，涼涼的心：父親，對不起您了，我是真心想讓您分享我的光榮的，可是，班上就我一個鄉(xiāng)下孩子，那么多家長，就你一個人種地的……不知過了多長時間，當學校響起預備鈴時，我邁進學校的大門。雪仍紛紛揚揚地下著，幾輛吉普車和轎車很顯眼地停在操場上。

⑥鈴聲響過后，校長登臺講話，校長的講話不時激起同學們和家長們的一陣陣掌聲和笑聲，而此時的我身上冷得厲害，肚子餓得厲害，心里孤單得厲害。我無心聽校長的講話，隨意把目光投向窗外的風雪，就這么一剎那，我驚呆了……

⑦父親，父親來了！他正透過一扇玻璃向里望，仔細聆聽著校長的講話。我揚揚手臂，父親看著我，向我使勁擺擺手。風正吹，雪正舞，父親的肩頭一片雪……

⑧一陣掌聲響起來，有同學使勁扯扯我的衣服，校長正叫我的名字，同時手里展開一張鮮紅的獎狀：我下意識地走向講臺，校長很慈祥地凝視著我。一剎那，我的淚水涌出眼簾，我手指窗外……禮堂里所有的目光都齊刷刷地投向窗外，投向我的父親。校長一個箭步下了講臺，打開門。風雪呼嘯著涌入禮堂，父親跨進來，抖落身上的一層雪花。

⑨我說：這是我的父親！熱烈的掌聲響起……

⑩放學時，我和父親步出禮堂，父親說：你其實沒必要自卑，別人的歧視都是暫時的。男子漢，只要勤奮，別人有的，咱們自己也會……

（乙）

……同行老余是在邊境地區(qū)生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”

白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

老余說：“這里有梨樹，前邊就會有人家。

一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們……《驛路梨花》選段（1）通讀全文，在橫線上填上適當的短語，概括出“我”的心理變化過程。孤獨恐懼——________——自卑難過——________（2）分析文中畫線句子的表達效果。（A）父親的笑容一下子凝固了。（B）我往書包里塞進兩個窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進風雪之中。（3）聯系全文，簡要分析小說中父親這一人物形象。（4）小說多次描寫風雪，其作用是什么？《驛路梨花》一文中多處寫到梨花，如（乙）文，請說說其在文中有什么作用？【答案】（1）興奮不已；驚喜激動（2）（A）運用了神態(tài)描寫，逼真地寫出了父親笑容一下子停滯的神情，表現了父親的心情由興奮到難過失落無奈的急遽變化的過程。（B）運用了細節(jié)描寫（動作描寫），形象地寫出我急于離家的情形，從而表現出“我”決定不讓父親參加家長會的痛苦愧疚矛盾的心理。（3）通過寫父親不顧兒子阻攔，冒雪參加家長會的故事，塑造了一個憨厚樸實，疼愛理解孩子、貧窮卻不自卑的父親形象。（4）第一問答案示例：①推動故事情節(jié)的發(fā)展。②襯托“我”自卑而苦澀的心情。③烘托人物形象。④渲染蒼涼凝重的氛圍。第二問答案示例：梨花當人們需要幫助的時候出現，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題答題思路：找出“例子”在文中的位置——“孤獨恐懼”(②段)“自卑矛盾”（④⑤自然段）；根據題干確定答案范圍（③自然段提取“興奮不已”；⑥——⑨自然段可概括為“驚喜激動”）；答案若是短語、短句要注意盡可能與“例子”的形式一致。（2）（A）“父親的笑容一下子凝固了?！痹摼渥用鑼懙氖歉赣H的神態(tài)，特別是“凝固”一詞寫出父親的從高興到失望的驟然心理變化。（B）“我往書包里塞進兩個窩頭和一塊老咸菜，咬咬牙，沖進風雪之中?！痹摼渥邮羌毠?jié)描寫（動作描寫）。答作用時除了答出生動形象地描寫出我急于離家的情形外，還要答出人物的痛苦矛盾心理活動。（3）此題從父親不顧兒子阻攔，冒雪參加家長會這一重要情節(jié)中可概括出其是一個憨厚樸實，疼愛孩子、貧窮卻不自卑的父親。所以一定要讀懂情節(jié)與描寫。（4）一問，如第⑤自然段中“第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北風，窗戶的塑料紙被吹得啪啪作響，外面是一片片的雪白”此處的風雪描寫具體按照一般作用對應就是：表現了（寫出了）風雪很大，天氣寒冷，渲染了凝重蒼涼的氛圍。襯托“我”因出身農民家庭、父親沒有一官半職而自卑、悲涼的心情。為下文父親冒著風雪站在禮堂外參加家長會，肩頭一片雪白的情節(jié)作鋪墊。其他地方的關于風雪的描寫也是這樣分析，最后根據環(huán)境描寫與文章主題的關系，將這些描寫的作用結合起來，就得出了本題的答案。二問，《驛路梨花》中描寫梨花（選文部分），其具體含義和起到的作用如下：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！贝颂幍摹袄婊ā笔侵缸匀唤鐫嵃酌利惖睦婊?，作用是：開篇點題，設置文眼和懸念，渲染氣氛，奠定基調，起到了總領下文，為下文做鋪墊，埋下伏筆的作用。在內容上，梨花當人們需要幫助的時候出現，給人以希望和安慰，梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。作者先寫花，再寫人，把花和人自然地結合在一起，贊美小茅屋“主人”助人為樂的精神。故答案為：⑴興奮不已；驚喜激動⑵（A）運用了神態(tài)描寫，逼真地寫出了父親笑容一下子停滯的神情，表現了父親的心情由興奮到難過失落無奈的急遽變化的過程。（B）運用了細節(jié)描寫（動作描寫），形象地寫出我急于離家的情形，從而表現出“我”決定不讓父親參加家長會的痛苦愧疚矛盾的心理。⑶通過寫父親不顧兒子阻攔，冒雪參加家長會的故事，塑造了一個憨厚樸實，疼愛理解孩子、貧窮卻不自卑的父親形象。⑷第一問答案示例：①推動故事情節(jié)的發(fā)展。②襯托“我”自卑而苦澀的心情。③烘托人物形象。④渲染蒼涼凝重的氛圍。第二問答案示例：梨花當人們需要幫助的時候出現，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。

【點評】⑴本題考查人物心理變化的梳理。解答此題關鍵要整體感知文本內容，理清思路，然后按題目中提示去相關段落尋找答案填寫。⑵本題考查描寫方法的判斷及作用分析。解答此題關鍵要掌握描寫的種類及其作用效果：人物描寫包括語言、動作、心理、肖像、神態(tài)、側面描寫等。然后根據具體的語句做出判斷，并把結合所處文段加以理解，分析出描寫的效果。⑶本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。⑷本題考查環(huán)境描寫的作用。文章中運用環(huán)境描寫，作用一般有：①交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。②渲染氣氛，烘托人物的心情。③寄托人物的思想感情。④反映人物的性格或品質。⑤推動情節(jié)的發(fā)展。⑥深化作品主題。當然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。3．現代文閱讀閱讀下面的文段，回答問題。我與父親的秘密馬德

①父親是個搓澡工，打我記事起，父親就在城南李記澡堂給人家搓澡。

②記得有一年夏天的晚上，我在旁邊沖涼，父親在槐樹底下坐著抽煙。沖到一半的時候，父親站起來說，小子，來，我給你搓搓背。我有些不冷不熱地說，你給別人搓去吧，我用不著你搓。說完后，我把剩余的水一下子兜頭澆下來，一轉身，就進屋去了。黑暗中，只剩下父親一個人，呆呆地站在那里。

③我很為有這樣一個父親而丟人現眼。

④上初中的時候，語文老師曾經留過一個《我的父親》的作文題目，同學們都寫了很多，整整一節(jié)課，我卻只字未寫，我不知道怎么去寫這個每星期都到城里為人家搓澡的父親。除了夏秋地里忙的時候，偶爾還可以看到他。冬天，幾乎整整一個冬天，便很難再看到他的影子了。到別的伙伴家玩，看到人家的父親坐在炕上和一家人有說有笑的溫暖情狀，我的心里就澀澀的，說不出的難受。

⑤就因為那篇作文，語文老師把我叫到辦公室，我以我的沉默反抗著與老師談父親的事情。陽光從寬大的窗戶照進來，照在老師的臉上，老師的面容在耐心中泛著慈祥的光芒。但任憑他怎么說，我始終沉默著。

⑥而沒有料到的是我快上高中的時候父親不再去城里了，隱約聽他說好像要和別人一塊兒去做買賣去了，不干為人家搓澡這個活，我說不出是高興還是解脫，總之輕松了許多。其實父親還不知道我原本并不打算去，上高中，因為高中就在城里，我不想讓同學們知道我是搓澡工的兒子，更怕哪一天突然在大街上看到他，既然他不去搓澡了，我便開始籌劃上高中的事情。報到的那一天，父親說，我去送送你，我說不用了，父親并不作聲，默默的在一旁幫我拾掇，就在我跨上自行車的那一刻，他一下抓住車把，頗有些堅決的說你沒出過門，還是讓我送你去吧，我一口回絕了父親，連頭也沒回，就走了。父親一個人在坡上，望了我許久。

⑦上高中的那段日子是快樂的，不僅是高中的學習生活讓我快樂，更重要的是父親終于不再是一個搓澡工，每次月休回家的時候我都會看到父親和母親在家里等我回來，我興高采烈的給他們講學校里發(fā)生的事情，他們一邊認真地聽，一邊不斷地頷首微笑，看得出來父母也為我在學校取得的成績而自豪。

⑧高三的那一年冬天我回到家已經很晚了，只有母親一個人在，我問父親呢，母親說出去好幾天了，還沒有回來，我有些悵然。睡到后半夜的時候響起沉悶的咳嗽聲，父親回來了，父親那棉帽子上掛著白白的雪，象一個圣誕老人，推門進來，他便沖我笑，說小子看給你買的啥?說完后父親從挎包里倒出幾本書來，我一看居然是一整套的《高中各科復習綜合訓練》，我看著嶄新的書，心里突然間涌動著一種從未有過的異樣感覺。后來我知道，那叫幸福。

⑨高中畢業(yè)后我考上了大學，然后又分配到另一座城市。一次我遇到了初中的語文老師，他說你還不知道吧，你父親為你付出了多少?見我愣在那里，他接著說，我把你的作文情況反應給你父親后，他便以做買賣為名義，偷偷地躲著你和別人到鄰縣澡堂里搓澡去了……

⑩后來我一直沒有問過父親這件事，我不想把它捅破。前些日子，我洗澡，父親正坐在沙發(fā)里看電視，我說爸爸給我搓搓澡吧。就在父親給我搓下去的那一刻，我發(fā)現，我哭了，父親也沮流滿臉。（有刪改）（1）根據全文，以“我”為陳述對象，按要求填寫下表。事件我有一個搓澡工父親②________我收到了父親買的復習資料④________“我”的心理①________輕松③________震驚，感動（2）聯系全文，簡要分析第②段在文中的作用。（3）聯系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。①說完后，我把剩余的水一下子兜頭澆下來，一轉身，就進屋去了。②我問父親呢，母親說出去好幾天了，還沒有回來，我有些悵然。（4）文章結尾段畫線句有什么深刻含義?【答案】（1）丟人；我上高中前父親“辭掉了”搓澡工的工作；高興、幸福；我得知父親偷偷到鄰縣干搓腳工的真相（2）寫了“我”曾經拒絕父親幫我搓澡的場景，表現出“我”對“父親搓澡工身份”的態(tài)度和情感——嫌棄：父親的無奈和難過：③與后來知道真相后“我”對父親的情感變化形成對比，表明“我”的自私、狹隘，突出了父愛的無私和偉大。在結構上承上啟下，吸引讀者。（3）①“澆”本義指往物體上由上而下灑、倒或者淋液體。寫出了“我”拒絕父親為我搓澡后，“我”將剩余洗澡水從頭頂一沖而下的情景，表現了“我”對父親是有著不滿和怨念的。②運用神態(tài)描寫，寫出了“我”回家未見到父親、并且得知父親出門好幾天沒回，父親未如往常一樣和母親一起等“我”回家時內心的失落。（4）表現了“我”對父親搓腳工身份的接受和釋然，對父親的體諒、感恩，為自己的狹隘、自私、不理解感到愧疚。而父親是因為兒子能理解、體諒自己后的欣慰、喜悅、幸福?！窘馕觥俊痉治觥浚?）文章開頭首先寫了“我”因為感覺自己有一個搓澡的父親而“丟人現眼”，于是“我”避免對人提起父親，也不愿提起；后來“我快上高中的時候父親不再去城里了，隱約聽他說好像要和別人一塊兒去做買賣去了，不干為人家搓澡這個活”，“我”因此“說不出是高興還是解脫，總之輕松了許多”；三年的高中生活很快樂，在一次回家時父親送“我”“一整套的《高中各科復習綜合訓練》”，“我”“心里突然間涌動著一種從未有過的異樣感覺。后來我知道，那叫幸?！?；最后在一次偶然的機會，“我”的初中語文老師告訴了“我”真相父親“以做買賣為名義，偷偷地躲著你和別人到鄰縣澡堂里搓澡去了”，此時“我”震驚了。據此理解作答。（2）首先，明確這一段內容寫的是——“我”曾經拒絕父親幫我搓澡的場景；然后：從含義和結構兩方面去思考并組織答案。（A、內容上可以從“我”和“父親”這兩個角色的情感上去考慮，譬如①表現出“我”對“父親搓澡工身份”的態(tài)度和情感——嫌棄：父親的無奈和難過：③與后來知道真相后“我”對父親的情感變化形成對比，表明“我”的自私、狹隘，突出了父愛的無私和偉大。等等：B、在結構上可以從對故事情節(jié)、行文結構、讀者的影響等方面去考慮，譬如①承上啟下，呼應了上文父親搓澡工的身份，也為下文“我不寫關于‘父親’的作文”、“考上高中卻不讓父親送我去，上學”等情節(jié)的展開做鋪墊；②設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。等等）。據此理解作答。（3）①“說完后，我把剩余的水一下子兜頭澆下來，一轉身，就進屋去了”，“澆”的本義指往物體上由上而下灑、倒或者淋液體。這里運用動作描寫，生動形象地寫出了“我”的將水一沖而下的情景，表現了“我”的不滿。②“我問父親呢，母親說出去好幾天了，還沒有回來，我有些悵然”，“悵然”形容因不如意而不痛快的樣子。這里寫出了“我”回家沒有見到父親時的失落。據此理解作答。（4）“就在父親給我搓下去的那一刻，我發(fā)現，我哭了，父親也沮流滿臉”本題的關鍵在于抓住并理解以下3個點：①我為什么讓父親給我搓澡?（表現了對父親搓腳工身份的接受和釋然：對父親的情感——體諒、感恩等）②我為什么哭了?（想想之前的想法，“我”為自己的狹隘、自私、不理解感到愧疚；從此理解了父親的艱辛與不等等）③父親為什么哭了?（因為兒子能理解、體諒自己后的欣慰：喜悅；幸福：等等）。圍繞著3個點作思考并組織答案即可。故答案為：⑴

①丟人；②我上高中前父親“辭掉了”搓澡工的工作；③高興、幸福；④我得知父親偷偷到鄰縣干搓腳工的真相⑵寫了“我”曾經拒絕父親幫我搓澡的場景，表現出“我”對“父親搓澡工身份”的態(tài)度和情感——嫌棄：父親的無奈和難過：③與后來知道真相后“我”對父親的情感變化形成對比，表明“我”的自私、狹隘，突出了父愛的無私和偉大。在結構上承上啟下，吸引讀者。⑶①“澆”本義指往物體上由上而下灑、倒或者淋液體。寫出了“我”拒絕父親為我搓澡后，“我”將剩余洗澡水從頭頂一沖而下的情景，表現了“我”對父親是有著不滿和怨念的。②運用神態(tài)描寫，寫出了“我”回家未見到父親、并且得知父親出門好幾天沒回，父親未如往常一樣和母親一起等“我”回家時內心的失落。⑷表現了“我”對父親搓腳工身份的接受和釋然，對父親的體諒、感恩，為自己的狹隘、自私、不理解感到愧疚。而父親是因為兒子能理解、體諒自己后的欣慰、喜悅、幸福?！军c評】⑴本題考查對文本內容的理解掌握。細讀全文可知，聯系情節(jié)的具體發(fā)展體會“我”的心理。⑵本題考查分析語段作用。需從內容和結構兩個方面來分析。⑶本題考查賞析詞語。作答時，需正確理解詞語的本義，然后結合語境分析其在表情達意上的效果。⑷本題考查理解句子的含義。作答時，需正確理解句子的本義，然后結合上下文和文章主旨來具體分析。4．現代文閱讀閱讀下文，完成下列小題。被沒收的蠶寶寶魏得強

周一數學課，楊老師滿臉怒氣地向我反映情況：馬小雨上課搗亂，不聽老師勸阻，公然頂撞老師，上課玩東西，而且人“贓”俱獲。這個時候的馬小雨正垂著頭站在我的辦公桌前，一副老實樣。在我這個班主任面前，他總算還是給了些面子。這個馬小雨，好像天生就是搗蛋鬼，班上的每一樣壞消息，總是少不了他。不做作業(yè)不背書，和同學打架，這已經是家常便飯了。請家長，家長也搖頭說沒辦法。也難怪，父母都在南方打工，60多歲的爺爺、奶奶能把他怎么樣呢？唉，這些留守兒童！但我還是決定向這個刺兒頭開戰(zhàn)。

我讓他把上課玩的東西拿出來，馬小雨很不情愿地從懷里掏出一個紙盒，上面扎了很多小孔。會是什么呢？等我打開紙盒子，赫然入目的是四五只正在蠕動的蠶寶寶。蠶寶寶已經像小拇指般大小了，它們專注地吃著桑葉。原來，馬小雨的罪狀不僅是自己玩蠶寶寶，而且利用楊老師扭頭抄題的時候，和同學一起偷看，因為爭奪，幾乎要打起來。我嚴厲批評他之后，把蠶寶寶沒收，然后責令他寫出檢查。

忙碌了一天，送走學生之后，準備回家。我忽然看到了辦公桌上的蠶寶寶，盒內僅有的一些桑葉已經快被它們蠶食殆盡?？粗@些鮮活的生命，我忽然有了一種惻隱之心。想到我小的時候，不是也喜歡養(yǎng)蠶嗎？三五個小朋友一起殺蠶，交換心得，因為蠶的存在，總會讓我們快樂一個春天。下班的時候，我把它們帶在身邊，騎車來到城郊。在一個溝畔處，尋到幾棵野生的小桑樹，它們長得很蔥郁，一個年輕的媽媽領著孩子正在采桑葉。很快，我就采好了一大把，足夠它們吃幾天了?；丶业穆飞?，我心里忽然感到一種輕松的愉悅感，不是因為エ作，而是這幾個小小的蠶寶寶，讓我重新體驗到了童年的樂趣。

第二天，我又把蠶寶寶帶到了辦公室，辦公室里幾位老師也忍不住圍在一起看。楊老師好像也消了氣，對我說：“其實，馬小雨這也不算是什么錯，要是放在星期天玩，比上網玩游戲強多了?！蔽业男暮鋈灰活?，對呀，培養(yǎng)這樣的興趣，不是比罵人、打架、上網玩游戲強多了嗎？心中不禁對馬小雨的好感多了一些。中午的時候，教自然課的王老師經過我們辦公室，看到了這幾只蠶寶寶，興奮地拍起手來，對我說：“這幾只蠶我用了，給孩子們現場講昆蟲的變態(tài)發(fā)育最好不過了?！?/p>

自然課上，我特意來到教室，看到王老師和孩子們圍在一起觀察蠶寶寶，王老師適時地給他們講解蠶寶寶的發(fā)育過程。我看到孩子們臉上都洋溢著滿足的笑容，馬小雨呢，羞赧地站在一邊，好像聽得比誰都認真。

我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多，對待馬小雨，我知道了教育的突破口。一個熱愛生命的孩子，只要方法得當，能教育不好嗎？我能想象到，當我把蠶寶寶和新鮮的桑葉還給馬小雨的時候，他臉上的驚詫和興奮，那是一個老師對他的尊重和獎賞。（1）本文圍繞蠶寶寶展開敘事，請把補充完整。①________→“我”摘桑葉喂蠶寶寶；→②________→“我”把蠶寶寶還給馬小雨（2）“我”對馬小雨的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（3）最后一段寫道“我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多”，請把“我”的內心活動寫下來。（4）結合具體內容，說說文中的“我”是一個什么樣的老師？【答案】（1）楊老師把蠶寶寶沒收交給了“我”；王老師借用蠶寶寶上課（2）一開始“我”對馬小雨很生氣，嚴厲批評他；后來對馬小雨產生了好感；最后想要尊重、獎勵馬小雨。（3）“我”找到了教育馬小雨的突破口；應該采取恰當的方法來教育孩子；我要把蠶寶寶還給馬小雨，利用這件事促進他好好表現，努力學習。（4）略【解析】【分析】（1）文章以“馬小雨養(yǎng)的那盒蠶寶寶”為線索，敘寫了馬小雨因上課玩蠶寶寶擾亂課堂秩序，楊老師把蠶寶寶沒收交給了“我”；“我”代為收養(yǎng)蠶寶寶，并摘桑葉喂蠶寶寶；老師們圍觀蠶寶寶，王老師借用蠶寶寶上課；最后“我”想把蠶寶寶還給馬小雨。據此概括填寫作答。（2）本題可依據“我嚴厲批評他之后，把蠶寶寶沒收，然后責令他寫出檢查”“我的心忽然一顫，對呀，培養(yǎng)這樣的興趣，不是比罵人、打架、上網玩游戲強多了嗎？心中不禁對馬小雨的好感多了一些”“我能想象到，當我把蠶寶寶和新鮮的桑葉還給馬小雨的時候，他臉上的驚詫和興奮，那是一個老師對他的尊重和獎賞”篩選并概括“我”態(tài)度變化作答即可。（3）本題可根據文章最后一段中的“我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多，對待馬小雨，我知道了教育的突破口”這句話，可從“我”要用恰當的方法來教育孩子，利用這件事讓一個孩子從“搗蛋鬼”發(fā)生轉化的角度來擬寫“我”的心理活動。答案不唯一，合情合理即可。（4）從“我”對搗蛋鬼馬小雨因上課玩蠶寶寶擾亂課堂秩序進行嚴厲批評來看，“我”是一個對學生要求嚴格的人；從“我”代為收養(yǎng)蠶寶寶，并摘桑葉喂蠶寶寶，可見“我”是一個熱愛生活、熱愛生命、心地善良的人；從“我”想把蠶寶寶還給馬小雨，借此來教育他來看，“我”是善于思考且具有一定教育經驗的老師。據此概括作答。故答案為：⑴楊老師把蠶寶寶沒收交給了“我”；王老師借用蠶寶寶上課⑵一開始“我”對馬小雨很生氣，嚴厲批評他；后來對馬小雨產生了好感；最后想要尊重、獎勵馬小雨。⑶“我”找到了教育馬小雨的突破口；應該采取恰當的方法來教育孩子；我要把蠶寶寶還給馬小雨，利用這件事促進他好好表現，努力學習。⑷略?！军c評】⑴本題考查概括情節(jié)內容。答題時應注意，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。⑵本題考查對人物態(tài)度情感的變化。答題時應注意，根據相對應的情節(jié)內容，體會人物態(tài)度理感情的變化，盡量找原文詞語，有的需要自己歸納。⑶本題考查對人物心理活動的把握。答題時應注意，根據相對應的情節(jié)內容，體會人物心理感情的變化，要結合前后文內容，人物的性格特點，按照人物的口吻語氣，合理推測。⑷本題考查評價分析人物性格特征。答題時應注意，分析典型事例來理解，或者通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格，要從幾個側面總結。5．現代文閱讀閱讀下文，回答問題。中華文化的最大特質劉夢淏

文化是指一個民族的整體生活方式和價值系統(tǒng)。無論哪一個民族，長期居住在一個地方，就擁有一些共同的、不同于其它地方的生活方式。文化還有精神價值的層面，比如宗教信仰、倫理道德、藝術和美學等。

每一種文化都不是單一的，現代文化是多元的、雜陳的、共生的。而中華文化自古以來就是如此。過去經常說中華文化是黃河文化、黃土地文化，具有內陸文化的特征。但近二三十年來，考古新發(fā)現讓大家逐漸認同，中華文化并非僅有黃河文化一源，長江文化同樣是重要一源。二者在興起的時間上是相同的，但有不同的特征。如果說黃河文化具有內陸文化的特征，那么長江自古以來航運便利，它的文化已帶有了海洋文化的特征。

黃河文化和長江文化的風格特征不同?！对娊洝纷鳛閷憣嵵髁x文學的典范，產生于黃河流域；而浪漫文學的鼻祖《離騷》則產生于長江流域。儒家思想的代表孔子和孟子，誕生在黃河之濱；而道家思想的代表老子和莊子，則誕生在長江之畔。自古以來，黃河文化和長江文化就相互交融而又各自存在。，

中華文化除了發(fā)生是多元的，學術思想也是多元的。儒家在漢代地位隆起，其后一直占據主流；佛教、道家思想同樣對中國文化有重要影響。

“三教合一”，唐以后就有了。這是說儒釋道三家不是水火不容的，而是互補共生的關系。如果不是儒家思想具有包容性，佛道兩家不可能獲得充分發(fā)展的空間。

儒釋道歷來是互補的。儒家主張一個人通過讀書，積累學問，然后做官，再來治國。若此路不通，道教和佛教思想可以給人以安慰。所以古代的知識分子在精神上經常有較大的回旋余地，不致走上絕路。

要了解今天的中國，必須了解歷史上的中國。從歷史中，我們可以看出，中華文化是多元一體的文化，所謂“一體”，不是單指漢族，而是指整個中華民族一南北朝時期多民族競爭并立；唐朝之所以出現盛世局面，主要就在于它的開放與包容，胡人都可以到長安為官。因此，“中華文化”的最大特點正在于它的包容性。

因此中華文化還滋生出了另一個特點，就是不排外，對異風異俗，能夠采取一種尊重和欣賞的態(tài)度。還有一點，就是中華文化不具有侵略性。在最強大的時候，也用和親的方式與鄰居建立敦睦友好的關系。

今天的世界同樣是多元存在的世界，我們需要做的是，承認文化的差別，保護與尊重文化的多樣性。（1）下列對“中華文化的最大特質”表述最正確的一項是（

）A.

單一的

B.

多元的

C.

不排外

D.

包容性（2）對“中華文化”理解不正確的是（

）A.

中國文化自古就具有現實主義和浪漫主義的風格。B.

儒釋道思想在中華文化中是互補共生的關系，地位同等重要。C.

中華文化同時具有內陸文化和海洋文化的特征。D.

中國文人的選擇和思想，和中國文化的特點有著很大的共通性。（3）本文的寫作意圖是什么？【答案】（1）D（2）B（3）了解中國文化是多元一體的，用開放包容的心態(tài)尊重保護不同的文化。【解析】【分析】（1）A項，有誤，由原文語句“每一種文化都不是單一的”可知，此項說法與原文不符；B項，有誤，多元強調組成部分的多樣性，不是唯一的。不屬于“中華文化的最大特質”；C項，有誤，根據“‘中華文化’的最大特點正在于它的包容性”一句可知，此項不正確；D項，正確。（2）B項，有誤，由原文“儒家在漢代地位隆起，其后一直占據主流”可知，儒釋道地位同等重要不對，儒家自漢代一直占主導地位。故選B。（3）通讀全文，根據結尾“今天的世界同樣是多元存在的世界，我們需要做的是，承認文化的差別，保護與尊重文化的多樣性”可知，本文的寫作意圖是讓讀者了解中國文化是多元一體的，用開放包容的心態(tài)尊重保護不同的文化。故答案為：⑴D；⑵

B；⑶了解中國文化是多元一體的，用開放包容的心態(tài)尊重保護不同的文化?！军c評】⑴本題考查對文章內容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內容，準確把握文意的基礎上，層層篩選，剝離出有效信息，獲得充足可靠的依據，然后進行合理的推測；⑵本題考查對文章內容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對；⑶本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應，即可作答。6．現代文閱讀閱讀下文，回答問題一棵小草的初心——記最高科技獎獲獎者、中國中醫(yī)科學院研究員、藥學家屠呦呦韓霽結緣①青蒿，在我國南北方很常見的一種植物，科普讀物上描述，“屬菊科，一年生草本，原產于我國，后被許多國家栽培?！本褪沁@株貌不驚人的小草，傾注了屠呦呦一生的心血，屠呦呦也為青蒿賦予了新的生命——從中提取的青蒿素，成為挽救生命的神奇藥物。②作為新中國培養(yǎng)的第一批大學生，1955年畢業(yè)于北京大學醫(yī)學院藥學專業(yè)的屠呦呦被分配到當時的中醫(yī)研究院（后為中醫(yī)科學院）中藥研究所，之后又被選派系統(tǒng)學習了中醫(yī)。中西兼?zhèn)涞闹R結構，奠定了屠呦呦在青蒿素研究中的特有的優(yōu)勢，“兩年半的培訓讓我發(fā)現了中醫(yī)的奇妙和可貴，以及站在人類和宇宙的高度的哲學思辨之美?！蓖肋线蠈χ嗅t(yī)產生了濃厚的興趣。③這時的中國正在遭受可怕疾病的侵襲。瘧疾，這種古老的疾病，一直是人類健康的大敵。上世紀60年代到70年代，我國大范圍瘧疾爆發(fā)，發(fā)病人數超過1000萬，1970年發(fā)病率高達平均每萬人就有296．1人患瘧疾，是解放后發(fā)病率最高的一年。④鑒于防治惡性瘧疾藥物研制的緊迫性和艱巨性，1967年我國啟動了旨在抗擊瘧疾等流行病的秘密科研工程，并將召開會議的時間5月23日定名為項目代號——“523”。之后，全國7個省市、幾十個單位、600多位科研人員參與其中。攻關迅速展開，到1969年，篩選的化合物和包括青蒿素在內的中草藥，多達萬余種，但結果并不理想。⑤當時只是研究實習員的屠呦呦，憑借著過人的中西醫(yī)知識和科研能力，被選派為科研組組長，加入了抗瘧隊伍，從此一生結緣。初心⑥如同從青蒿中提取青蒿素，屠呦呦將自己的精力、智慧全部“提煉”出來，奉獻給了醫(yī)藥事業(yè)，實現著當初的愿望。⑦上世紀70年代，科研條件落后艱苦，為提供足夠的青蒿有效部分用于臨床實驗，科研人員在有限條件下采取“土法”——用水缸作為提取容器。實驗室的樓道里，擺放著盛滿乙醚的7口大缸。有些化學常識的人都知道，乙醚是一種揮發(fā)性化學物質，具有麻醉作用，對人體有害。由于缺乏通風設備，缺少必要防護，接觸了大量有機溶劑后，很多參與研究的科研人員健康受到了損害，屠呦呦患上了病毒性肝炎。。⑧制