二年級語文下冊古詩二首同步練習(xí)

二年級語文下冊古詩二首同步練習(xí)

1、二年級語文下冊古詩二首同步練習(xí)

同步練習(xí)1

1.選擇正確的讀音。

堤(tídī)鶯(yīnɡyīn)拂(fúfu)醉(zìuzuì)柳(liǔniǔ)

2.選一選。

(1)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中“紙鳶”的意思是()

A.蝴蝶B.燕子C.風(fēng)箏

(2)“東風(fēng)”指的是()

A.春風(fēng)B.東邊刮來的風(fēng)C.吹向東邊的風(fēng)

(3)“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指()

A.春天的煙霧B.春天的水汽C.做飯燃起的煙

3.填一填，并說說詩句的意思。

()放學(xué)歸來早，忙趁()放紙鳶。

這一句是寫()的生動情景。詩句的意思是()。

答案：

1.dīyīnɡfúzuìliǔ

2.（1）C（2）A（3）A

3.兒童東風(fēng)。一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏詩句意思：村里的孩子們放了學(xué)趕忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

同步練習(xí)2

1.看拼音寫詞語。

bìlǜhuàzhuānɡjiǎndāo

()()()

2.解釋以下詞語或詩句。

妝：一樹：

絳：裁：

似：萬條：

不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀：

。

3.填空。

(1)這是一首________詩，通過________，表達(dá)了詩人對________的________。

(2)詩的前三句都是描寫________的，整首詩通過________，進(jìn)而________，謳歌春的________。

(3)賀知章字________，晚年自號________，________族，________朝人，少時(shí)就以詩文知名。

4.背誦課文兩首詩，做下面題目。

(1)比一比，再組詞。

碧()垂()裁()

壁()睡()栽()

似()詩()村()

以()待()樹()

(2)填空。這兩首詩都是寫()季節(jié)的景物，第一首詩既寫了景物，還寫了

()，表現(xiàn)了兒童的();其次首詩用了比方修辭手法的一句是()。

(3)推斷以下說法的正誤。

①詩人把“二月春風(fēng)”比作剪刀，贊美了春天宏大的制造力。()

②《村居》中“醉”是說詩人喝醉了酒看到的景象。()

③這兩首古詩的都是唐代詩人。()

答案：

1.碧綠化裝剪刀

2.妝：化裝。一樹：滿樹。

絳：用絲編成的繩帶，本文中指像絲絳般的柳絲。

裁：裁剪。似：像。

萬條：指許多條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

3.（1）詠物贊美柳樹春天無限喜愛。

（2）柳樹贊美柳樹贊美春天無限制造力

（3）季真四明狂客漢唐

4.（1）

碧玉垂下裁剪相像古詩村子

墻壁睡覺栽樹以后等待樹木

（2）春人天真活潑不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（3）①√②X③X

2、二年級下冊語文古詩二首公開課教案

二年級下冊語文古詩二首公開課教案

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，很多人都接觸過一些比擬經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。畢竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的二年級下冊語文古詩二首公開課教案，歡送大家共享。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉11個(gè)生字，會認(rèn)會寫8個(gè)生字，特殊要留意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生氣和兒童生活的歡快。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉11個(gè)生字，會認(rèn)會寫8個(gè)生字，特殊要留意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生氣和兒童生活的歡快。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》

這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活好玩而歡樂，多姿多彩。今日我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。

2.教師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來熟悉一下，（出示圖片）進(jìn)展簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

3.小朋友們，你們喜愛放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

4.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還熟悉它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右構(gòu)造。由兩局部組成，這兩個(gè)局部都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。簡單識記?！暗獭笔鞘裁茨?？出示一個(gè)圖片，幫忙學(xué)生們識記生字。

（2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下構(gòu)造，書寫時(shí)留意“禿寶蓋”這一局部，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要留意上下占格要?jiǎng)蚍Q，把字寫好看。

（3）“拂”也比擬熟識，左右構(gòu)造，書寫時(shí)候留意要占格勻稱，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

5.猜謎語。

草帽下面一只鳥——鶯

就是土——堤

6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.教師范讀古詩。

2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。

3.開火車把詩句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

醉：迷醉，沉醉。

春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

拂堤：（楊柳）像是在摩挲堤岸。

3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂密，黃鶯飄舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預(yù)設(shè)：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的`柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

（三）導(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

散學(xué)：放學(xué)。

東風(fēng)：春風(fēng)。

紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的外形像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）

4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒有放學(xué)后焦急回家的時(shí)候啊？說一說，好嗎？

5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

五、班級展現(xiàn)

競賽規(guī)章：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評比出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推舉優(yōu)秀作品展現(xiàn)，每位同學(xué)都積極參加進(jìn)來，到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美，讓教師都感覺到了春天的漂亮，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在歡樂地放風(fēng)箏。

現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1.出示生字：詩、村、童。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀看寫法。

3.翻開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩、童”的留意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩”留意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”留意上下構(gòu)造在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、穩(wěn)固練習(xí)

翻開“根底訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

八、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.完成配套練習(xí)冊。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課前預(yù)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春季節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

2.課前預(yù)備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，聞名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

3.教師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，觀賞著這漂亮的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），

4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。

2.聽范讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。

三、生字認(rèn)讀。

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還熟悉它們嗎？

2.出示生字指讀。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

（1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右構(gòu)造，形聲字。形聲字由兩局部組成，通常有下面幾種狀況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

（2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時(shí)留意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要留意占格要?jiǎng)蚍Q，把字寫好看。

（3）“剪”也比擬熟識，上下構(gòu)造，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候留意占格要?jiǎng)蚍Q，把字寫好看。

5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

6.猜謎語。

前面是刀——剪

一張嘴收到頭——詠

7.形近字區(qū)分。

詠（）妝（）絳（）裁（）

永（）裝（）條（）栽（）

8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

四、古詩賞讀，感受情感

（一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）

詠柳

唐賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.教師范讀古詩。

2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。

3.開火車把詩句讀通順。

（二）導(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

2.一樹：滿樹。

3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比方春天嫩綠的柳葉。

4.妝：裝飾，裝扮。

5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下很多似乎綠色絲帶一樣的柳條來。）

7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸漂亮的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，布滿青春活力。

（三）導(dǎo)學(xué)：不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比方）

2.裁：裁剪。

3.似：猶如，似乎。

4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里暖和的春風(fēng)，它就像一把靈活的剪刀。

五、課堂展現(xiàn)

為古詩配畫。在理解詩句的根底上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。

六、學(xué)寫生字

現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀看寫法。

3.翻開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的留意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”留意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”留意上下構(gòu)造在田字格里的位置。

4.學(xué)生臨習(xí)生字。

七、穩(wěn)固練習(xí)

翻開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

八、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、二年級語文下冊《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型

精講課

教材分析

《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的仔細(xì)和天真得意?！兑箷姟穼懸估锟吹搅藷艋?，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)要求

1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫7個(gè)字，了解詩句的主要意思。

2.正確、流利地讀課文，背誦課文。

3.感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

課前預(yù)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

3.有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今日我們學(xué)習(xí)一首反映

兒童生活的古詩。

二、初讀課文，熟悉生字

1.讀課文，畫出不熟悉的字。

2.出示生字卡片認(rèn)讀。

蓬稚綸側(cè)莓苔

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(2)小組合作認(rèn)讀生字。

(3)溝通認(rèn)字方法。

(4)自由讀，開火車讀。

(5)讀課文測讀。

3.出示會寫的生字卡片。

(1)指導(dǎo)寫字。

(2)仔細(xì)讀，觀看字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

垂：中間橫最長，最終一橫最短。

招：右邊是刀+口。

(3)學(xué)生書寫，師巡察指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

1.聽課文錄音朗讀后自讀課文。

從題目知道這首詩寫什么?！靶骸敝甘裁慈?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。

2.“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，稚嫩的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

3.讀第1、2兩句。

小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?

(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。)

齊讀第1、2句。

4.讀第3、4句。

(1)當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有答復(fù)?你是從哪里知道的?(“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

(2)小孩為什么不作聲光招手?

(擔(dān)憂說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。)

教導(dǎo)：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的仔細(xì)和天真得意。

齊讀第3、4句。

5.朗讀全詩。

小結(jié)：短短的四句詩，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前。盼望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來。

6.有感情朗讀全詩。

四、作業(yè)

1.背誦古詩。

2.說說詩句大意。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.理解詩歌《夜書所見》的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

1.出示生字卡片抽讀。

2.讀古詩《小兒垂釣》。

二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，熟悉生字

1.初讀課文。

(1)出示生字卡片認(rèn)讀。

蕭促籬

(2)溝通學(xué)習(xí)生字的方法。

(3)自由讀，開火車讀。

(4)指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

客：與容的區(qū)分。

落：是上下構(gòu)造，不要寫成左右構(gòu)造。

(5)學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，相互評議

3.小組合作，自學(xué)溝通，相互溝通。

4.詞語教學(xué)。

蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。

促織：蟋蟀或蚰蚰。

籬落：籬笆。

5.題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)

6.讀第1、2句。

(1)指名說大意。

(蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)

(2)這時(shí)的心情是怎樣的?(孤獨(dú)、郁悶)

7.讀第3、4句。

(1)由此，詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)

(2)說說詩句大意。

(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?

8.指導(dǎo)朗讀。

(1)假設(shè)你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、單獨(dú)在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、孤獨(dú)，思念家鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活)

(2)帶著這樣的心情讀古詩。

(3)齊讀古詩。

9.背誦古詩。

四、作業(yè)

1.連續(xù)背誦古詩。

2.用自己的語言說說詩句大意。

板書設(shè)計(jì)

夜書所見

見：梧葉挑促織一燈明

聽：寒聲孤獨(dú)、思鄉(xiāng)之情

感：動客情

教學(xué)反思

4、部編版二年級下冊語文《古詩二首》教案

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀看角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)到達(dá)魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積存語言，培育語感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思索和想象，加深對詩句的領(lǐng)悟、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美妙和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)喜愛大自然的美妙感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點(diǎn)

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美妙和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)喜愛大自然的美妙感情。

教學(xué)預(yù)備

教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)備彩筆及畫紙。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會寫“詩、村、童”3個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

3．理解古詩《村居》，感受春光的美妙和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)

體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的寵愛之情。

三、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，處處都是春暖花開的景象。今日，教師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨教師一起吧！(板書課題：村居)

四、自讀古詩

1．請大家自由讀古詩，用自己喜愛的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)留意的地方。(如不熟悉的字、不懂的`詞、難寫的字等)

2．(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認(rèn)讀生字)

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d”，不是“t”。

3．同學(xué)們真不錯(cuò)，將美麗的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們！(齊讀生字)

4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

5．小組溝通。

五、品悟古詩

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1．自由讀讀古詩，你會有許多發(fā)覺的。

2．學(xué)生自由讀第1、2句。

3．你看到了什么？分組溝通。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生氣。

5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來歡樂地唱歌，河堤上的楊柳仿佛沉醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)布滿生命力的世界。你們想?yún)f(xié)作這漂亮的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)

6．你還有什么發(fā)覺，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報(bào))

7．這么多奇妙的感受，我想大家肯定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)

(二)學(xué)習(xí)第3、4句。

出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1．你能讀好它嗎？

2．自由讀這兩句古詩。

3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)

4．村子里的孩子也和大家一樣喜愛這奇妙的春天嗎？他們在干什么？(分組溝通)

5．你們能協(xié)作畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組溝通，嘗試練說)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報(bào))

7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？(指名讀)

8．想不想?yún)⒓铀麄兎棚L(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

六、背誦古詩

1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我信任這首古詩你們肯定能背下來。

2．集體配樂吟誦。

3．生自由背。

七、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”，重點(diǎn)寫好生字“童”。

1．看“電腦小博士”的筆順挨次，學(xué)生仔細(xì)觀看筆順挨次、筆畫寫法。

2．指名反應(yīng)。

“童”字是上下構(gòu)造，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

3．觀看田字格中的“童”字，你想提示大家留意什么？

(學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提示學(xué)生“立”的最終一橫最長。)

4．教師范寫3個(gè)生字。

5．學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。

6．師生評議。

5、魯教版二年級語文下冊其次課古詩兩首教學(xué)案

二年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型新授課課題3、古詩兩首《草》《宿新市徐公店》課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂。體會詩人喜愛春天、喜愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、有節(jié)奏地誦讀詩句。

2、運(yùn)用已有的識字閱歷，開展識字活動，溝通識字方法。

3、借助圖畫和字義理解詩句的大意。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)覺了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀稀稀的。今日我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)覺。

(二)小組朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

(三)小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂的問題，如，對“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。

(四)小組賽讀

留意鼓舞有共性的朗讀。

(五)教師范讀教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。

看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思索和想象，加深對詩句的領(lǐng)悟、理解。特殊是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學(xué)生依據(jù)插圖或詩意綻開想象，編一個(gè)小故事。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草堅(jiān)韌的生命力。

這首詩的大意是：原野上那茂密的野草，到秋天枯萎，但其次年春天又會長得非常繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地燃燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。(一)導(dǎo)入之后進(jìn)展識字寫字教學(xué)

1.在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不熟悉或簡單讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀狀況，隨機(jī)訂正讀音。留意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。

組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

3.寫字指導(dǎo)。

(1)穩(wěn)固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，穩(wěn)固讀音。

(2)觀看發(fā)覺。本課的9個(gè)字包含了五種構(gòu)造，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看、發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右構(gòu)造：枯、徐、燒

上下構(gòu)造：宿、菜

上中下構(gòu)造：榮

半包圍構(gòu)造：追、店

（3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

學(xué)生留意聽教師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。

(六)學(xué)生美讀

讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。

（七)暢談發(fā)覺

你對小草在一年中的生長狀況有什么新的發(fā)覺？你對暮春季節(jié)的景象有什么新的發(fā)覺？讓學(xué)生自由爭論，自主發(fā)覺，自由表達(dá)。

(八)啟發(fā)感悟

感悟小草具有堅(jiān)韌的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣!《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生氣勃勃的暮春風(fēng)光。運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂密濃密。一個(gè)孩子奔馳著追趕翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。橫要短、下橫要長；撇捺要伸展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸綻開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，其次筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

(二)朗讀感悟教學(xué)這兩首古詩，可以借助插圖，幫忙學(xué)生也許了解詩意。

理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔跑相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，其次行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂密；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，堅(jiān)韌；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)嚴(yán)厲，第三行用歡快、跳動的節(jié)奏；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出絕望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

(三)積存運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

板書設(shè)計(jì)枯野火燒不盡景漂亮

草宿新市徐公店

榮春風(fēng)吹又生人得意課后反思首先，讓學(xué)生在“問”中發(fā)覺古詩微妙無窮。

愛護(hù)學(xué)生的奇怪心，擅長“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育學(xué)生的想象力。

其次，讓學(xué)生在“溝通”中理解詩意。

我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組爭論，讓學(xué)生在合作、溝通中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。

再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的漂亮，野草堅(jiān)韌的生命力。

6、小學(xué)二年級語文下冊《古詩二首》的教案和板書教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)９個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積存古詩中的名句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字。朗讀背誦古詩。

２、難點(diǎn)：

體會古詩蘊(yùn)含的情感；“柳”識記與書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、生字卡片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、在假期里，爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？風(fēng)景如何？

２、今日跟教師去領(lǐng)會一下廬山瀑布的美，好嗎？

二、初讀古詩

１、自由朗讀本課的古詩。要求：

把字音讀準(zhǔn)，廬、紫、川。

２、指名學(xué)生分行讀詩句，留意正音。

３、學(xué)習(xí)生字“廬、瀑、爐、疑”，重點(diǎn)正音“瀑”。（學(xué)生很簡單讀成“破”）

說說在讀這４個(gè)字時(shí)，你發(fā)覺了什么？

如：“廬、爐”讀音一樣、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母一樣，“疑”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

給生字?jǐn)U詞。

４、齊讀古詩。

三、朗讀感悟

１、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內(nèi)相互溝通。

２、全班溝通：（隨學(xué)生答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)）

如：日照香爐生紫煙：

理解“香爐”。可以讓學(xué)生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實(shí)是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

遙看瀑布掛前川：

理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學(xué)生明白這句話寫的是遠(yuǎn)景，抓住“掛”字進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

飛流直下三千尺：

理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯麗）假如是你，看到這樣的風(fēng)光，你會說什么？（學(xué)生想象說話）朗讀指導(dǎo)。

疑是銀河落九天：

理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導(dǎo)。

３、簡介

你還知道什么？

簡介詩人“李白”。

四、美讀成誦

１、自由讀，讀出自己的感悟。

２、教師配樂范讀。

３、個(gè)人展現(xiàn)讀。

４、挑戰(zhàn)讀：

學(xué)生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。

５、跟同桌互讀。

６、齊背古詩。

五、書寫生字

書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

教學(xué)反思

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學(xué)尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權(quán)還給學(xué)生。雖然有教師隨堂聽課，但學(xué)生的積極性絲毫不減。如：生字教學(xué)，讓學(xué)生說說自己的發(fā)覺，詩句的含義讓學(xué)生說說自己的見解，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人，最終用有滋有味的聲音展現(xiàn)自己對詩的感悟。課后，聽課教師深有感受地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學(xué)生的思維真活潑，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當(dāng)作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我呈現(xiàn)給學(xué)生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去鼓勵(lì)、去鼓舞我的孩子們！我盼望我的學(xué)生能在我生命的綻放中讀懂人生！教師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？教師──當(dāng)你聽到學(xué)生極其崇拜地叫你一聲“教師”，你讀懂這一聲召喚了嗎？

7、小學(xué)二年級下冊（第四冊）語文：《古詩二首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈熟悉11個(gè)字，會寫8個(gè)字。

⒉朗讀古詩，初步了解古詩的也許意思。

⒊背誦古詩。

⒋了解詩的內(nèi)容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的宏大。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈熟悉11個(gè)字，會寫8個(gè)字。

⒉讀背古詩，理解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟古詩所蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片，自己搜集有關(guān)李白的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

你知道哪些古詩？情愿背誦給大家聽嗎？

（指名背誦）

你知道李白的詩嗎？情愿背誦給大家聽嗎？

（指名背誦）

今日我們再學(xué)習(xí)一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學(xué)生讀課題。

一、初讀古詩。

⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

⒉誰情愿讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學(xué)生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：留意節(jié)奏和讀出自己的感受。

二、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理講解給同學(xué)聽，把不明白的地方提出來，小組爭論。

（小組合作學(xué)習(xí)）

⒉通過小組合作學(xué)習(xí)，你知道了哪句詩的意思？

（學(xué)生反應(yīng)）

⒊在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有什么不懂的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導(dǎo)。

⒋請一個(gè)同學(xué)把這首詩的意思完整的說說。

⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學(xué)聽聽。想一想當(dāng)時(shí)的情景，體會一下當(dāng)時(shí)的心情。

二、學(xué)生有感情地朗讀古詩。

三、學(xué)生背誦古詩。

四、檢查識字狀況。

⒈出示生字卡：

贈汪將欲踏潭

⒉教師抽讀，并說說識字方法。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入。

今日教師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似尋常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠(yuǎn)門的兒子細(xì)針密線縫制衣服的動作、情景，而且寫出了母親的內(nèi)心世界擔(dān)憂兒子遲遲不能回來，母愛的宏大。

特殊是最終一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”請同學(xué)們自由的讀詩，去感受其中的含義。

二、初讀古詩。

⒈請借助拼音把這首古詩讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

⒉誰情愿讀給大家聽聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學(xué)生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：留意節(jié)奏和讀出自己的感受。

二、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理講解給同學(xué)聽，把不明白的地方提出來，小組爭論。

（小組合作學(xué)習(xí)）

⒉通過小組合作學(xué)習(xí)，你知道了哪句詩的意思？

（學(xué)生反應(yīng)）

⒊在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有什么不懂的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑解疑，教師制導(dǎo)。

4、誰能說說最終一句的含義？

5、請一個(gè)同學(xué)把這首詩的意思完整的說說。

三、學(xué)生有感情地朗讀古詩。

四、學(xué)生背誦古詩。

五、檢查識字狀況。

⒈出示生字卡：

吟郊慈臨寸

⒉教師抽讀，并說說識字方法。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀會認(rèn)字。

⒉指名背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)會寫字。

⒈出示會寫字，讀一讀。

乘將踏桃游郊線寸

⒉指名說詞，看誰說的多。

⒊觀看生字在田字格中的位置，你認(rèn)為怎樣寫才好看。

⒋同桌說一說識字方法。

⒌有哪些字需要教師和同學(xué)的幫忙。

⒍教師范寫。

⒎學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

作業(yè)：

把學(xué)過的古詩背誦給家里人聽。

8、一年級語文下冊古詩兩首練習(xí)教案

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)夫勞動的辛苦，要敬重農(nóng)夫，疼惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不公平的社會現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具預(yù)備及幫助活動:生字卡片、插圖、小黑板

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今日我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文，圈誕生字詞。教師用小黑板提醒：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀，提示學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后溝通。

4、指導(dǎo)朗讀，留意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當(dāng)眾溝通。

3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對比板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導(dǎo)

1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)夫什么地方值得人們憐憫呢？

2、教師范讀，領(lǐng)讀。

（1）自讀課文，圈誕生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

（2）指導(dǎo)朗讀，留意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同訂正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講狀況，指名講解。

5、觀看課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)夫還要餓死呢？

7、對比板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“?！北硎荆ǎ叭f顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比擬好寫？說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的留意點(diǎn)，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

3、按筆順描紅。

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

主要板書

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

9、小學(xué)二年級下冊語文：《古詩二首》（小兒垂釣、夜書所見）教案

教材分析

《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的仔細(xì)和天真得意。《夜書所見》寫夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)要求

1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫7個(gè)字，了解詩句的主要意思。

2．正確、流利地讀課文，背誦課文。

3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法

課前預(yù)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。

3．有感情地朗讀，背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們學(xué)過哪些古詩?(自由發(fā)言)今日我們學(xué)習(xí)一首反映

兒童生活的古詩。

二、初讀課文，熟悉生字

1．讀課文，畫出不熟悉的字。

2．出示生字卡片認(rèn)讀。

蓬稚綸側(cè)莓苔

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(2)小組合作認(rèn)讀生字。

(3)溝通認(rèn)字方法。

(4)自由讀，開火車讀。

(5)讀課文測讀。

3．出示會寫的生字卡片。

(1)指導(dǎo)寫字。

(2)仔細(xì)讀，觀看字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

垂：中間橫最長，最終一橫最短。

招：右邊是刀+口。

(3)學(xué)生書寫，師巡察指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》

1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。

從題目知道這首詩寫什么?！靶骸敝甘裁慈?“垂釣”就是做什么?詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。

2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，稚嫩的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。

3．讀第1、2兩句。

小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。

誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?

(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。)

齊讀第1、2句。

4．讀第3、4句。

(1)當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有答復(fù)?你是從哪里知道的?(“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。)

(2)小孩為什么不作聲光招手?

(擔(dān)憂說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。)

教導(dǎo)：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的仔細(xì)和天真得意。

齊讀第3、4句。

5．朗讀全詩。

小結(jié)：短短的四句詩，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前。盼望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來。

6．有感情朗讀全詩。

四、作業(yè)

1．背誦古詩。

2．說說詩句大意。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．理解詩歌《夜書所見》的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》

1．出示生字卡片抽讀。

2．讀古詩《小兒垂釣》。

二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，熟悉生字

1．初讀課文。

(1)出示生字卡片認(rèn)讀。

蕭促籬

(2)溝通學(xué)習(xí)生字的方法。

(3)自由讀，開火車讀。

(4)指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

客：與容的區(qū)分。

落：是上下構(gòu)造，不要寫成左右構(gòu)造。

(5)學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)《夜書所見》

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，相互評議

3．小組合作，自學(xué)溝通，相互溝通。

4．詞語教學(xué)。

蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。

促織：蟋蟀或蚰蚰。

籬落：籬笆。

5．題目《夜書所見》的意思。(將夜里看到的寫下來)

6．讀第1、2句。

(1)指名說大意。

(蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。)

(2)這時(shí)的心情是怎樣的？(孤獨(dú)、郁悶)

7．讀第3、4句。

(1)由此，詩人想起了什么呢?(想起家鄉(xiāng)和童年)

(2)說說詩句大意。

(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?

8．指導(dǎo)朗讀。

(1)假設(shè)你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、單獨(dú)在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?(孤獨(dú)、孤獨(dú)，思念家鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活)

(2)帶著這樣的心情讀古詩。

(3)齊讀古詩。

9．背誦古詩。

四、作業(yè)

1．連續(xù)背誦古詩。

2．用自己的語言說說詩句大意。

10、小學(xué)一年級下冊（其次冊）語文：《古詩二首》（憫農(nóng)、江上漁者）教案

《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音熟悉8個(gè)漢字，并會口頭組詞，會寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農(nóng)夫伯伯的辛苦，懂得疼惜糧食。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會8個(gè)生字，會寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得疼惜糧食。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今日，向教師有一個(gè)難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們情愿嗎？

（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀看。

這就是向教師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向教師給他講講道理。（這是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示“辛苦”，教讀。

你見過農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

教師帶來了一幅圖，就是農(nóng)夫伯伯尋常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀看圖畫

1、你從圖上看到了什么？（農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今日，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟教師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最仔細(xì)？假如會的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從很多地方學(xué)習(xí)學(xué)問，盼望小朋友們做個(gè)有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都熟悉嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

（二）認(rèn)讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平常學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問教師。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)播。）

4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，留意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你熟悉了生字，那么教師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？假如你熟悉就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)展擴(kuò)詞，從而理解“日當(dāng)午”。）

8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，仔細(xì)聽，聽他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，哪個(gè)跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛剛我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特殊好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（我知道了農(nóng)夫伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)夫伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語氣應(yīng)重而稍慢，根本領(lǐng)悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

五、穩(wěn)固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

（一）撿稻穗嬉戲，復(fù)習(xí)生字

1、秋天來了，農(nóng)夫通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你準(zhǔn)備把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導(dǎo)寫字

（出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”）

1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”，熟悉小字頭，學(xué)生仔細(xì)觀看書上的筆順，然后書空。

指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提示大家留意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)犯難寫的字。

4．學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字，同桌互評，然后再寫一個(gè)。

五、總結(jié)全文

（板書）

6、憫農(nóng)

辛苦

教學(xué)反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫教師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不簡單體會到的“辛苦”突破了。

1、開頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，能吸引學(xué)生的留意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀看，學(xué)習(xí)。

3、通過活動，讓學(xué)生在活動中歡樂學(xué)習(xí)。

4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、依據(jù)詩句，綻開想象，想象詩人描寫的風(fēng)光，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)悟情感，培育學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，信任大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但教師想知道你為什么要這樣讀？）今日我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《江上漁者》（板書課題）。

2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“mi”。

“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

（教師引導(dǎo)性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但教師這里還要提示一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，留意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰情愿再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫忙聽聽，假如同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請幫忙指出來，假如沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎?。?/p>

學(xué)生朗讀，評價(jià)。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次認(rèn)真地讀讀詩句，依據(jù)下面的解釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商議，固然也可以找身邊的教師請教。

解釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

（3）學(xué)生集體溝通詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么危險(xiǎn)??！

4、齊讀古詩。

三、綻開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜想一下嗎？學(xué)生猜想。

是不是和大家的猜想一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，觀察酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生溝通：觀察酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚(yáng)鱸魚肉嫩味鮮。

這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學(xué)生溝通：客人許多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告知大家嗎？學(xué)生讀

假如你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會怎么說？學(xué)生溝通：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又消失了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生溝通：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里漂浮，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面危險(xiǎn)。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生溝通：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動詞體會到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危急。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告知我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學(xué)生溝通：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的困難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)受很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的攻擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危急，隨時(shí)有可能翻沉

農(nóng)夫勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時(shí)此刻，假如你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你確定有許多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，溝通。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有許多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生：讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，表達(dá)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了對勞動者的憐憫。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的討論課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中觀賞古詩的美。詳細(xì)來說采納了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此根底上進(jìn)展書寫練習(xí)；其次步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽視了古詩教學(xué)中的解釋，不采納字字疏通，句句領(lǐng)悟的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的根底上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。由于小學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)，打算了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積存語言，增加語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)悟。正如楊振寧博士談