淺談與校園生活相結(jié)合的教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談與校園生活相結(jié)合的教學(xué)淺談與校園生活相結(jié)合的作文教學(xué)

生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映，可學(xué)生普遍畏懼寫作文，不是不會(huì)寫，就是不愛寫，究其原因，主要是由于無事可寫，無話可說。葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。〞所以說哪里有生活，哪里就有習(xí)作的源泉。這就要求老師主動(dòng)幫助孩子從生活中挖掘習(xí)作資源，為他們提供一個(gè)原生態(tài)的習(xí)作環(huán)境，幫助他們體驗(yàn)、感受生活的滋味,為寫好作文積累豐富的儲(chǔ)存。

那么，如何突破已經(jīng)形成的寫作教學(xué)誤區(qū)，讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，放飛學(xué)生自由的翅膀，架設(shè)生活與習(xí)作的橋梁呢？作為學(xué)生，在校園中感受著教師的關(guān)愛，同學(xué)的友情，也感受著集體的溫暖。這些緊張繁忙、多姿多彩的校園生活是他們最熟悉、最親切的，為此，筆者就校園生活與寫作教學(xué)的整合方面作了初步摸索。一、學(xué)會(huì)觀測(cè)，積累寫作素材

在學(xué)校里，幽美的校園環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)憤向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活，充滿童真、童趣，這些學(xué)生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給他們留下了深深的印記。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀測(cè)生活、思考生活的習(xí)慣，用自己的“慧眼〞細(xì)心觀測(cè)，做積累素材的有心人，做生活的有心人。1、觀測(cè)校園環(huán)境

一所學(xué)校，總會(huì)有些花草樹木，蜻蜓點(diǎn)水，雀躍寒塘的景致，學(xué)生每天從校園里走過，不會(huì)有什么感覺，沒有人會(huì)去思考那些花草蟲魚與我們寫作有何關(guān)系，這是十分惋惜的。我們教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一寫作教學(xué)的寶貴資源，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)生活，感悟生活的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，要注意把觀測(cè)和思考結(jié)合起來，做到邊觀測(cè)邊思考，使學(xué)生對(duì)所觀測(cè)的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀測(cè),在觀測(cè)中積累素材,寫起作文來就有話可說。例如寫“春天來了〞這篇作文,我就帶他們細(xì)心觀測(cè)校園的一草一木，從中獲取素材,提高表達(dá)能力。有個(gè)同學(xué)在觀測(cè)后這樣寫到：今天教師帶我們?nèi)ひ挻禾?，我找到了。春天是穿著綠衣服的小姑娘，不信，,你看：小草發(fā)出了嫩嫩的小芽，柳樹在微風(fēng)中甩著剛抽芽的長辮子，操場(chǎng)也被涂上了一層翠綠??真可以說是四處皆是景，物物可入文。2、留心活動(dòng)場(chǎng)景

心理學(xué)說明：兒童天性好玩、好動(dòng)。“陽光一小時(shí)〞、校園集體舞、跳繩、踢毽比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀、講故事比賽??校園里這些豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生放松身心，勞逸結(jié)合的形式，更是他們親近自然、親近生活、陶冶情操、鍛煉能力的天地。教師應(yīng)做個(gè)有心人，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中，重點(diǎn)學(xué)會(huì)觀測(cè)人物的動(dòng)作、語言、表情，猜測(cè)人物心理，讓

學(xué)生在“玩玩·看看、玩玩·說說、玩玩·寫寫〞中將作文“水到渠成〞。

于是，學(xué)生的作文里有了這樣的情景：孩子們?cè)诓賵?chǎng)上四列排開，老師一聲哨響，排頭的同學(xué)飛一般地沖了出去，一個(gè)接著一個(gè)，你追我趕。比賽越來越猛烈，旁邊啦啦隊(duì)吶喊助威的聲音響徹云霄??

也有了這樣的情景：同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，伴著動(dòng)感的音樂旋律，兩兩結(jié)對(duì)，翩翩起舞，有時(shí)像一只只蝴蝶，有時(shí)像一只只飛行在天空的雛鷹。放眼望去，操場(chǎng)似乎就是一個(gè)超級(jí)大舞臺(tái)，同學(xué)們輕盈的舞步，熟練幽美的動(dòng)作，配上自信的笑容，構(gòu)成了一幅滾動(dòng)的畫??法國雕塑藝術(shù)家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞校園生活是如此多姿多彩，只要學(xué)生對(duì)身邊的生活多一份心眼，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣，就會(huì)感受到校園的鮮活生動(dòng)，就會(huì)有取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。

二、捕獲亮點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望

贊可夫說過：“應(yīng)當(dāng)開啟窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。〞作文教學(xué)必需依托大語文教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受、體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)校生活，為習(xí)作開渠導(dǎo)源。1、捕獲精彩瞬間

“生活四處皆文章，身邊時(shí)時(shí)有故事〞，盡管校園環(huán)境色調(diào)斑斕，學(xué)?；顒?dòng)微妙無窮，為學(xué)生習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材，但由于小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走，所以必需擅長引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生成，及時(shí)捕獲生活中的精彩瞬間。這樣就不怕寫起文章來筆下沒有人、事、景、物，也不怕寫得不生動(dòng)逼真、栩栩如生了。如《打蜘蛛》的樂趣：

其次節(jié)是我的語文課了，我循例提前到班級(jí)，就看到一大群的學(xué)生都圍在班級(jí)后面的那個(gè)角落里。早已經(jīng)有一個(gè)小女孩跑過來告訴我：“老師，他們??他們發(fā)現(xiàn)了一只大蜘蛛??〞接下來，我參與了他們的行列，和我的孩子們一起感受了打蜘蛛的樂趣?？粗麄兊谋砬?，我想他們的心情確定一時(shí)難以恬靜下來，于是我臨時(shí)作了改動(dòng)，上了一節(jié)作文課：讓學(xué)生把方才的一幕寫下來，寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)生一下子就來了精神，一節(jié)課下來，一篇篇精彩之作因此誕生。事實(shí)證明，只要認(rèn)真去捕獲、品味，校園生活四處都有精彩。2、能動(dòng)地感悟生活

作文沒什么可寫，一方面是由于學(xué)生不會(huì)觀測(cè)生活，造成作文沒有可寫的素材，其次是不會(huì)去感悟生活。有些學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過觀測(cè)，認(rèn)識(shí)、感知、了解某些事，但是思想貧乏、空洞，無真情實(shí)感。

有位學(xué)生在歌詠比賽后這樣寫：“今天我們舉行了慶‘六一’歌詠比賽，我們班是其次個(gè)上場(chǎng)。同學(xué)們排好隊(duì)，臺(tái)下坐滿了小觀眾和校領(lǐng)導(dǎo)。最終，我們唱完歌就退場(chǎng)了。〞這只能算是感知了生活。于是我啟發(fā)這位學(xué)生：“你看到臺(tái)下坐滿了小觀眾和校領(lǐng)導(dǎo)，心里怎么想的？

緊張嗎？那你又是怎么戰(zhàn)勝的？唱完后心情又變得怎樣呀？假使你能寫寫自己的感想，我想，你就會(huì)把這件事寫得完整而有意義了。〞啟發(fā)誘導(dǎo)后，她交來了修改后的文章：“今天我們舉行了慶‘六一’歌詠比賽，我們班是其次個(gè)上場(chǎng)。同學(xué)們一排一排精神百倍地走上規(guī)定的位置。我站在第一排,看到臺(tái)下那么多校領(lǐng)導(dǎo)和小觀眾，緊張得心怦怦直跳。但我告訴自己不要慌，一定要冷靜，我的心漸漸恬靜了下來，全身心地亮開嗓子唱了起來。觀眾席上響起了猛烈的掌聲，我的心里比吃了蜜還甜??〞這樣一來既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認(rèn)識(shí)也有了提高。

假使說生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)，那么感悟就是作文的靈魂。為此，我們既要使學(xué)生通過閱讀作品去感悟，吸取營養(yǎng)，又要讓學(xué)生通過對(duì)身邊生活的感悟形成自己的思想，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)生活，捕獲生活亮點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。三、生動(dòng)表述，追尋精彩作文

德國教育家第惠多斯說過“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞〞，小學(xué)，是習(xí)作的起步階段，如何讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，在起步階段就感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)習(xí)作興趣，從而輕松地踏入習(xí)作的大門，我采取了以下一些措施：1、日記本，捕獲精彩

日記日記，無非就是把每一天當(dāng)中發(fā)生的你最難忘的一件事記錄下來來。無論是你親身體驗(yàn)的還是你看到的、聽到的都可以記，無論長短。老師都一一批改，并寫下簡(jiǎn)短的批語。如：“你寫得真棒〞，“你很會(huì)寫日記！〞“繼續(xù)努力哦！〞??學(xué)生為了能和你對(duì)話，都會(huì)積極地尋覓材料，盡力去捕獲生活中的精彩鏡頭。如生日、節(jié)日的慶賀，運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，課間的游戲情景，各種調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以成為習(xí)作的源頭活水。學(xué)生在教師的勉勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，在同學(xué)們敬重的目光中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習(xí)作的熱心。

日記本使學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了，習(xí)作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，可以自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，習(xí)作中的精彩鏡頭也就多了起來。2、小練筆，抒寫精彩

僅憑日記和單元作文，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆有效地補(bǔ)充了這方面的不足。小練筆的形式有多種，如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等，小練筆為習(xí)作練習(xí)開拓了另一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增加了無限精彩。

為了使小練筆更為科學(xué)合理，在表達(dá)形式和方法上，可先要求寫摘錄式練筆，摘抄名人名言和幽美的詞、句、段；接著寫記敘式練筆，重在表達(dá)或描寫，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長，逐步發(fā)展；然后讓學(xué)生進(jìn)行心得式、感想式練筆，通過抒情、探討，充分表達(dá)自己的情感。為了便于教師檢查和學(xué)生相互之間的交流，從三年級(jí)起，可要求學(xué)生備一本小練筆筆記本，讓他們堅(jiān)持每日練筆，培養(yǎng)他們良好的練筆習(xí)慣。

3、習(xí)作集，展示精彩

誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理素質(zhì)之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅〞，基于此，讓學(xué)生嘗試成功，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇感受作文帶來的成功與高傲，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我在這方面做了以下嘗試：從三年級(jí)開始，創(chuàng)辦班刊──《小作家》，并設(shè)置了幾個(gè)主題欄目：“習(xí)作樂園〞一欄刊載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，及時(shí)收集學(xué)生的成功之作，是學(xué)生習(xí)作興趣培養(yǎng)的加油站；“精彩片斷〞一欄主要是為習(xí)作水平相對(duì)一般