安塞腰鼓教案九篇

安塞腰鼓教案九篇

安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的

力量。

（2）學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

解。

(3)__的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感

染學(xué)生，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者

所歌頌的生命的力量。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

教學(xué)設(shè)想：

__作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即

以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，

完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，

合作探究。

二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；多讀課文，試圖初步

了解安塞腰鼓。

2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生

們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？?/p>

填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：__按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第

二部分是__的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

（好一個(gè)安塞腰鼓）

這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）

的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)__

的美妙之處）

第二板塊：精讀__，品味語(yǔ)言

1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

（所謂替換式品讀，就是將__形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品

味其中的美。）

學(xué)生們齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種

樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙

一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味

美。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用

好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)

等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀__，學(xué)用語(yǔ)言

1、學(xué)生再讀__，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師

生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三：布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

劉成章

一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓

二、明結(jié)構(gòu)：好一個(gè)安塞腰鼓核心句

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所

表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。

2、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

2、、整體感知，理解__的內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、探討文中一些句子的深刻含義。

2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。

四、教學(xué)方法：

多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表

演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞。

1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的__朗讀。

（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句。

3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。

4、__內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。

（四）、第三板塊：__內(nèi)容探討：

1、投影展示探討內(nèi)容：

(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？

(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭

方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

(4)、__如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

2、__精妙語(yǔ)句探討：

（1）、排比句：

（2）、比喻句：

（3）、反復(fù)句：

3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：

（1）、落日古戰(zhàn)場(chǎng)

（2）、電閃與雷鳴

（3）、人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練。

（1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？

空氣（——）

陽(yáng)光（——）

世界（——）

（2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

第二課時(shí)

（一）、__難讀字音檢查：

飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）

驀的（）冗雜（）燒灼（）輻射（）

（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：

聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結(jié)合完成課后練習(xí)二

（三）、__小結(jié)。

（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即

變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使——————————————————，

使——————————————————。

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受__語(yǔ)言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

課文說(shuō)明：

《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色

和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊

歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的

一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最

徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放

映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，

激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力

量。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受__的氣勢(shì)。

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

交流：__語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

三、研讀課文：結(jié)合具體語(yǔ)句探究__語(yǔ)言特點(diǎn)。

小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，

探究__語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1．__感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2．__多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如“忘情了，沒(méi)命

了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸

騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，

無(wú)不鏗鏘激昂。

3．__多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓

點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從

多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)

為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

4．__大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交

錯(cuò)出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”

這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾

物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫(huà)面猶如一組

快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀

看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這

腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得

飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。”三組反義詞鮮明地突

出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。

四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。

1．理解__中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2．初步懂得__的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理

文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶

水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的

因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為

了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的

力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

五、拓展深化：

主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，

進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，

以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。

安塞腰鼓教案篇4

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始

的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少

年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的__，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們

就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。

二、熟悉課文

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

三、放教學(xué)錄像

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體

教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，

并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

要求學(xué)生邊看錄像邊品味__的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高

度統(tǒng)一。

四、理解課文主旨

1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感：

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力

十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，

不可分離。

⑵它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人

和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，

二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人

威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

⑶安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力

量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨__的語(yǔ)言，理解__的內(nèi)涵：

品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：

⑴它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆

角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、

上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)?。已?jīng)沒(méi)有承載這

樣原始生命力量的厚土了。

⑶當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到

十分陌生了。

明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓

戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

⑷耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后?/p>

沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。

⑸請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的

時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束

縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，

我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立

足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造

輝煌。

五、歸納__的寫(xiě)作特點(diǎn)

這篇__，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，提示：

從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

參考：

1、鏗鏘的短句;

2、激昂的排比;

3、疾猛的節(jié)奏。

安塞腰鼓教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感

受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)

__的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一

種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教

學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的.畫(huà)面，更

有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景——

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒），初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《安塞腰鼓》公開(kāi)課教案》。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文

字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感

情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高

潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一

種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)__內(nèi)容有了整體的了解，但為了

更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：

理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的

認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句

與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

安塞腰鼓教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安

塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)__由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、

層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

學(xué)情分析

注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、

豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí)，要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，

幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，

教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問(wèn)題探究，單元組合作，

同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，

一、課前檢測(cè)：（見(jiàn)附錄）5分鐘

二、明確目標(biāo)1分鐘

三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

１、提問(wèn)：__怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去

考慮。

好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問(wèn)：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者

是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂

舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流

蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿

像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

使__的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

３⑻找出文中的反義詞及其作用。

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困

倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是

虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處？

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了__的內(nèi)涵

四、品讀課文，展示交流。9分鐘

1、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

2、提問(wèn)：__第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這

樣寫(xiě)有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊

在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯

的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的

響聲，氣勢(shì)不同反響。

3、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)?/p>

淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

4、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打

不得這樣的腰鼓?！保?/p>

明確：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小

調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

5、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻

射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，

從低到高，從中心到四周。

五、活讀課文，探究延伸。8分鐘

1、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂

靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，

會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)

效果。

2、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象

征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰

升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

3、提問(wèn)：__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之

間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)__的思想感情起什么

作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命

了！”

（2）句與句之間的排比：

（3）段與段之間的排比

這些排比句使__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，

能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

六、歸納__的中心思想。1分鐘

討論并歸納：__通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)

健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、

豪放、火烈的特點(diǎn)。

七、課堂檢測(cè)（見(jiàn)附錄）5分鐘

八、布置作業(yè)（見(jiàn)附錄）1分鐘

小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

這篇__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了

安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓

強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊

美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

安塞腰鼓教案篇7

教學(xué)目的

1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所

宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)__由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的.寫(xiě)作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

__既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸

可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字

描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、

揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)

2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人

這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢

腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)

陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇__，借助作者的生動(dòng)描摹，

跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)

板書(shū)理清作者的.寫(xiě)作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生

命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分

注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者

是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌

頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問(wèn)：__段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)

效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，

能增強(qiáng)__的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀__段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；

亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎

/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞

蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即

變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

⑤安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情

感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)?/p>

來(lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)

面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰

鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想

象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安

塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭

示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀__其他部分，

品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動(dòng)）火爆的腰鼓→

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎寫(xiě)實(shí)

↓

使人想起……使人想起……使人想起……聯(lián)想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞寫(xiě)意

安塞腰鼓教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒

女的英武精神。

學(xué)情分析

重點(diǎn)難點(diǎn)

__既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸

可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字

描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，

揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

【導(dǎo)入】安塞腰鼓

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞）

１、提問(wèn)：看完這些畫(huà)面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

２、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２００

０年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂

飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的

藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體

現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安

塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、聽(tīng)讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)，配畫(huà)面）。注意朗讀

者有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。

２、思考問(wèn)題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安

塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有

巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

⑵這篇__運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺(jué)得有何效果？

排比，有句子內(nèi)部詞語(yǔ)的排比，有句子的排比，有段落的排

比。這些排比使__氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

１、過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生

命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。

我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍

動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔

相承的。

２、以第五節(jié)來(lái)示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂(lè)，配畫(huà)面）。注意聽(tīng)清朗讀者處理的

語(yǔ)音輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速的快慢。

你覺(jué)得他讀的怎樣？哪些語(yǔ)句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重

音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)）驟雨／

一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／

一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／

一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞

蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小結(jié):__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂(lè)，畫(huà)面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞

腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)

大家有感情地朗讀__其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語(yǔ)句，

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。

２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

３、抽讀，結(jié)合語(yǔ)境談理解與感受。

五、總結(jié)__主題

通過(guò)剛才大家的品讀，你覺(jué)得__除了贊美安塞腰鼓的壯闊，

豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅