楓橋夜泊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——楓橋夜泊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)景抒情的一首七絕。詩(shī)歌描寫(xiě)是一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的風(fēng)景，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤寂與憂愁。

1、能入情入境地朗讀古詩(shī),讀出古詩(shī)的味道2、看解釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。

3、邊讀邊想象詩(shī)句描繪的景象,體會(huì)表達(dá)的思想感情。4、背誦《楓橋夜泊》。

四年級(jí)學(xué)生基本上可以借助解釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)初步讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)也有一定的熱心。而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩(shī),這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

邊讀邊想象詩(shī)句描繪的景象,體會(huì)“對(duì)愁眠〞的心情。一課時(shí)。

教學(xué)《楓橋夜泊》的有關(guān)課件、插圖。

楓橋夜泊

一、透露背景，導(dǎo)入新課。

孩子們，一千二百年前，有一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山。時(shí)至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無(wú)人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩(shī)卻流傳至今。那么這首詩(shī)終究有著怎樣的魅力呢？今天就讓我

們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)《楓橋夜泊》。（板書(shū)）

解題。（生說(shuō)）

今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚，走近張繼的內(nèi)心，去深刻地感受一下吧。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2．（出示要求）請(qǐng)你來(lái)給大家讀，提醒一下大家。明白了嗎？3．（出示詩(shī)歌）下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)開(kāi)啟，翻到第24頁(yè)，自讀詩(shī)歌，注意要聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。4．檢查朗讀。3、學(xué)習(xí)生字。

（出示霜、愁、眠、蘇、寺）孩子們，這里面有一個(gè)字特別有意思，我們一起來(lái)看看。這是什么字?。浚ǔ鍪境睿┱l(shuí)能用它來(lái)組個(gè)詞呢？（發(fā)愁、愁眉不展、憂愁）從我們組的這些詞中，可以看出這里的愁是什么意思呢？（愁，人的一種正常情緒，是人們遇到不好解決問(wèn)題時(shí)的一種心理狀態(tài)。）東漢文字學(xué)家許慎在他的《說(shuō)文解字》中說(shuō)道：愁，憂心忡忡。字形采用“心〞作邊旁，采用“秋〞作聲旁。秋，既是聲旁也是形旁，表示由繁盛而蕭瑟、令人感傷惆悵的季節(jié)。愁，篆文（秋，草木凋零的季節(jié)）

（心，感傷）。

我們?cè)趺礃硬拍軐?xiě)好愁字呢？我們來(lái)看看，愁是什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）上下結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊一些，扁平一些。請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小老師，細(xì)心觀測(cè)愁的寫(xiě)法，指導(dǎo)老師來(lái)寫(xiě)好這個(gè)愁字。

好了，孩子們，趕快拿起筆在自己的本子上寫(xiě)兩遍吧，看誰(shuí)能夠?qū)懙眉裙ふ置烙^。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫(xiě)。

老師給出了評(píng)價(jià)字的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)整齊給一星，書(shū)寫(xiě)正確給兩星，占位確鑿給三星。（大家評(píng)價(jià)生寫(xiě)）

下面請(qǐng)同桌相互檢查，給你的同桌評(píng)價(jià)一下。4.讀古詩(shī)。

師：孩子們，方才老師看了，好多同學(xué)都得了三顆星呢，看來(lái)大家都努力認(rèn)真去寫(xiě)了?，F(xiàn)在咱們?cè)侔殉钭炙瓦M(jìn)這首詩(shī)里來(lái)讀讀吧。師：孩子們，你們的聲音可真響亮，但讀詩(shī)不僅要讀得流利，還要讀

出詩(shī)的節(jié)奏、停頓和韻味。（出示詩(shī)節(jié)奏）下面請(qǐng)同學(xué)們看著老師標(biāo)的節(jié)奏來(lái)讀。（生讀）

看到你們繪聲繪色的朗讀,老師也忍不住想讀一讀,我們一起來(lái)讀可以嗎?

老師讀前四字,你們讀后三字。

老師讀1、3句，大家讀2、4句。

下面男女生合作來(lái)讀，男生讀1、3句，女生讀2、4句。同桌兩個(gè)相互合作來(lái)讀，一個(gè)讀1、3句，一個(gè)讀2、4句，然后再換過(guò)來(lái)讀。

三、看圖說(shuō)話，領(lǐng)悟全詩(shī)。（1）初讀詩(shī)句，整體感悟

孩子們，有句古話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，相信讀了這么多遍以后，大家確定會(huì)有所感悟。假使老師讓你用一個(gè)字來(lái)表達(dá)一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板書(shū)：愁）（2）理解詩(shī)意，體會(huì)憂愁

師：當(dāng)我們?cè)谧x“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還〞的時(shí)候,你感覺(jué)到憂愁了嗎?當(dāng)我們聽(tīng)聞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天〞的時(shí)候,你覺(jué)得寂靜嗎?當(dāng)我們面對(duì)“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅〞的美景時(shí),你覺(jué)得凄涼嗎?是呀,那為什么讀這首詩(shī)的時(shí)候，你會(huì)感到凄涼和憂傷呢?

下面請(qǐng)大家在書(shū)中找一找，你都看到了什么，聽(tīng)到了什么?并用筆把它圈出來(lái)。（生說(shuō)，師板書(shū)：月烏霜滿天，楓火，城外寒山寺，鐘聲到客船）1、學(xué)習(xí)第一句

?師：下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚吧。誰(shuí)能結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（生答）

?師質(zhì)疑：孩子，老師有一個(gè)疑問(wèn)，霜不應(yīng)當(dāng)是在地上嗎,所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光,疑是地上霜〞。張繼怎么說(shuō)霜滿天呢?你是怎們理解的？（生答）

師：孩子們，你們知道嗎？其實(shí)關(guān)于這個(gè)霜滿天，不同的人有不同的看法。（教師講解）

?這幾種說(shuō)法都有一定的道理。可是不管從哪種角度來(lái)理解，我們都能感受到這個(gè)深夜的寒冷，詩(shī)人的孤獨(dú)，對(duì)嗎？④指導(dǎo)朗讀。

師：孩子，你能讀出夜的寒冷，讀出詩(shī)人的孤寂嗎？（挑生讀，齊讀）2、學(xué)習(xí)其次句

?師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸地落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生答。

預(yù)設(shè)：找一個(gè)詞來(lái)形容一下那是怎樣的漁火。?孩子，你是怎么理解這個(gè)對(duì)字的？

（有人認(rèn)為是張繼面對(duì)著江楓漁火難以入眠；還有人這樣理解，說(shuō)詩(shī)人由于心里憂愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，把江楓和漁火擬人化，它們也很憂愁，所以相對(duì)無(wú)眠（板書(shū)））?指導(dǎo)朗讀

孩子，你能帶上自己的理解來(lái)讀讀這句詩(shī)嗎？3、學(xué)習(xí)第三四句

?師：在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的夜晚,詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè),無(wú)法入眠,月亮西沉,烏啼聲聲,江楓凋零,漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清，多么孤寂的畫(huà)面啊。此時(shí)，他又聽(tīng)到了什么？生說(shuō)。?指導(dǎo)朗讀。

（3）小結(jié)體會(huì)，以歌抒情

1、孩子們，當(dāng)你心中有愁悶的時(shí)候你用什么方法表達(dá)?(生匯報(bào))師：漫漫長(zhǎng)夜，漂泊他鄉(xiāng)，沒(méi)有親朋好友的相陪作伴，沒(méi)有妻兒的噓寒問(wèn)暖，張繼只能用詩(shī)來(lái)訴說(shuō)自己的失意落寞。此時(shí)此刻,我們都是這失意落寞，身在他鄉(xiāng)的張繼，讓我們一起吟誦出內(nèi)心的憂愁。(師引讀)

2、詩(shī)人不僅用“月落〞“烏啼〞“霜天〞“江楓〞“漁火〞這幾種景物營(yíng)造出了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁〞字表達(dá)出自己的感情，借景物來(lái)抒發(fā)感情就叫做借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫做情景交融。（板書(shū)）景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度

的交融，于是這首詩(shī)就成為了后世的典范。你們知道嗎？這首詩(shī)還被后人改寫(xiě)成了一首歌，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。四、體會(huì)誦讀，情感升華

孩子們,在張繼之前，沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲；在張繼之后,盡管有好多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是，沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的機(jī)要所在。讓我們?cè)俅螡M懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱。五、拓展延伸，布置作業(yè)