上勻速直線運(yùn)動(dòng)教案

勻速直線運(yùn)動(dòng)（一）[教學(xué)設(shè)計(jì)]本節(jié)內(nèi)容教學(xué)可以分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)主要探究勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律為重點(diǎn)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而自然提出勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義。既使他們學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能又體驗(yàn)到探究的樂趣。通過學(xué)生間的相互配合、分工協(xié)作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析處理，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程中也應(yīng)重視物理圖像的教學(xué)，進(jìn)一步訓(xùn)練他們運(yùn)用、分析物理圖線的技能。變速直線運(yùn)動(dòng)的概念通過學(xué)生熟悉的兩個(gè)實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用不同的方法判斷直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。[教學(xué)目標(biāo)]通過對(duì)“充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的研究，了解最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)中嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并與同學(xué)合作，交流完成研究任務(wù)。嘗試用圖像來描述物體的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，體會(huì)到用圖像來研究問題的方便。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律。了解變速直線運(yùn)動(dòng)定義及判斷方法。知道平均速度的物理意義。[教具、實(shí)驗(yàn)器材]計(jì)算機(jī)及課件、實(shí)物投影。一米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉。秒表。[教學(xué)過程]教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)說明一、新課引入1．播放課件flash動(dòng)畫：龜兔賽跑。2．有一則關(guān)于“龜兔賽跑”的寓言故事，說的是兔子思想麻痹，驕傲自大。比賽過程中跑一會(huì)兒睡一會(huì)兒，而烏龜不甘落后，連續(xù)奮斗，終于先到了終點(diǎn)。提出問題：究竟誰的速度更快一些？要知道它的答案我們就要研究本節(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生猜想：兔子快（烏龜快）激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣二、直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)是按照物體運(yùn)動(dòng)的路線來區(qū)分的。經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)就是直線運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)就是曲線運(yùn)動(dòng)。提問：在日常生活中，有哪些運(yùn)動(dòng)屬于直線運(yùn)動(dòng)？哪些運(yùn)動(dòng)屬于曲線運(yùn)動(dòng)？今天我們主要研究的是直線運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)一：以小組為單位，通過生活實(shí)踐在全班交流。學(xué)生討論后舉例：直線：百米賽跑，汽車火車在平直的公路上運(yùn)動(dòng)等。曲線：打乒乓球，過山車，月球地球運(yùn)行的軌道。教師評(píng)價(jià)學(xué)生答案時(shí)可以加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充三、勻速直線運(yùn)動(dòng)下面我們先來做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。（實(shí)驗(yàn)演示）將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠在黑板上，使氣泡由管底豎直上升,觀察氣泡的運(yùn)動(dòng)情況。把數(shù)據(jù)填入書P113表格中?？偨Y(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引入勻速直線運(yùn)動(dòng)定義。我們把速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。提問：日常生活中有哪些運(yùn)動(dòng)近似是勻速直線運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)速度：v=EQ\F(s,t)說明：對(duì)作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體來說，速度大小與路程多少和時(shí)間長(zhǎng)短無關(guān)。學(xué)生討論：如何測(cè)出氣泡通過10cm、20cm、30cm和40cm所用的時(shí)間？寫出你們?cè)O(shè)計(jì)方案。分析表格并分組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出s—t圖、v—t圖。學(xué)生回答問題（結(jié)合結(jié)合書本P114圖5-27、圖5-28教師點(diǎn)撥：1、為了便于對(duì)路程和時(shí)間進(jìn)行讀數(shù)，可用紅線或橡皮筋做標(biāo)記。2、標(biāo)記的起點(diǎn)最好離管底稍遠(yuǎn)一些3、秒表測(cè)時(shí)間之前，讓管中氣泡運(yùn)動(dòng)幾次，對(duì)其運(yùn)動(dòng)快慢情況有一定認(rèn)識(shí)，以便有的放矢地測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)間。4、為了便于觀察，可在清水中滴幾墨水運(yùn)用幾何畫板課件，體現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)代性四、變速直線運(yùn)動(dòng)表格中所列數(shù)據(jù)記錄了當(dāng)今世界上短跑名將劉易斯在比賽中的成績(jī)，記錄了跑步過程中通過不同的距離所用時(shí)間。書本P114表格觀察書上P114圖5-30蘋果下落的運(yùn)動(dòng)情況?？偨Y(jié)：引入變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。平均速度的概念v=EQ\F(s,t)4、“龜兔賽跑”的寓言故事：烏龜是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)？兔子呢？哪個(gè)速度更快一些？速度指的是什么速度？1.學(xué)生算出每個(gè)10m路程的速度。2.討論：這100m運(yùn)過程中做的（是/不是）勻速直線運(yùn)動(dòng)，你的判斷依據(jù)是？的運(yùn)動(dòng)過程中，哪個(gè)10m路程段的速度最大？哪個(gè)最小？有沒有哪段路程中速度相等？課件向?qū)W生展示圖片。運(yùn)用實(shí)物投影儀將展示表格。注意：只能大體上反映做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢程度，它只表明一種平均“快慢程度”，所取路程、時(shí)間不同，平均速度也不同。因此說平均速度時(shí)必須說明哪一段時(shí)間或路程才有意義。五、教學(xué)小結(jié)下面我們一起來小結(jié)一下我們這堂課的所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生回答：這堂課學(xué)到了哪些知識(shí)？教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。六、作業(yè)第一題2.進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)以小組為單位，用皮尺和秒表測(cè)班上兩位男女同學(xué)的短跑速度[板書]勻速直線運(yùn)動(dòng)定義：我們把速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)定義：我們把速度變化的直線運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)定義。平均速度=路程/時(shí)間[備注]研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用以下實(shí)驗(yàn)代替。實(shí)驗(yàn)器材：檀香一支（約20cm）、火柴、秒表、刻度尺分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組。步驟：在檀香上每隔處畫上一條刻度線。點(diǎn)燃檀香。一位同學(xué)負(fù)責(zé)觀察檀香燃燒，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)用秒表記錄下檀香每燃燒相等間隔所用時(shí)間。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中路程（cm）時(shí)間（s）速度（cm/s）重復(fù)上一次實(shí)驗(yàn)，每隔作一標(biāo)識(shí)，記錄數(shù)據(jù)。作出s-t圖、v-t圖。勻速直線運(yùn)動(dòng)（二）[教學(xué)設(shè)計(jì)]第二課時(shí)主要涉及速度公式的運(yùn)用，因?yàn)樗俣裙绞浅踔形锢韺W(xué)習(xí)中的第一個(gè)計(jì)算公式，所以要注意解題的規(guī)范要求。課本上例題對(duì)解題格式作了規(guī)范，一般都包含了已知、求、解過程。通過一題多解，開拓學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。通過了解T722次特快列車的時(shí)刻表以及打的發(fā)票，使學(xué)生了解物理、生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)學(xué)以致用的習(xí)慣。[教學(xué)目標(biāo)]運(yùn)用勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來解決一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)問題，培養(yǎng)初步的分析能力能用平均速度的公式進(jìn)行計(jì)算讓學(xué)生能夠讀懂T722次特快列車的時(shí)刻表以及打的發(fā)票，使學(xué)生了解物理、生活、社會(huì)的聯(lián)系。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]會(huì)用s＝vt，v＝s／t，t＝s／v解決實(shí)際問題。掌握規(guī)范解題格式，已知、求、解過程。[教具、實(shí)驗(yàn)器材]計(jì)算機(jī)及課件、實(shí)物投影。打的發(fā)票。[教學(xué)過程]教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)說明一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入前面我們共同研究了勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們回憶：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？變速直線運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？我們?nèi)粘Ｉ钪袆蛩僦本€運(yùn)動(dòng)并不常見，而變速直線運(yùn)動(dòng)相對(duì)普遍一些。提問：變速直線運(yùn)動(dòng)通常如何表示運(yùn)動(dòng)快慢？（復(fù)習(xí)平均速度）學(xué)生回答問題復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為新的知識(shí)提供基礎(chǔ)教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)二、例題講解１．課本Ｐ115例題。用課件將例題展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分析題意，根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。規(guī)范解題格式，一般包含了已知、求、解過程、答。由于速度、路程、時(shí)間單位較多，熟悉單位換算。計(jì)算運(yùn)動(dòng)速度，注意速度所反映的物理意義和公式中各個(gè)物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一道習(xí)題，從不同角度分析，往往不止一種解法，看看還有哪些解題途徑？動(dòng)手解一解，比較那種方法好？注：公式變形的需要，決定于解決問題的需要準(zhǔn)備一道習(xí)題。例：光的傳播速度為3×10m/s，光從太陽到地球所需時(shí)間為8min20s，試求太陽和地球之間的距離。讓學(xué)生自己找出題目中的已知條件。畫出示意圖將已知條件和要求的物理量標(biāo)在圖上。讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想想，可以互相討論一下。由學(xué)生介紹讓兩位學(xué)生板演把學(xué)生的作圖放在實(shí)物投影上，與教師自己用課件畫的示意圖比較，進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)作圖對(duì)解題的幫助，鼓勵(lì)同學(xué)們作示意圖。教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)解題的格式規(guī)范性將公式變形。分析指出學(xué)生的失誤。三、實(shí)際應(yīng)用運(yùn)用速度公式解決實(shí)際問題：１、上海到南京的Ｔ７２２次特快列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：書本P116（附圖表格）根據(jù)列車運(yùn)行時(shí)刻表回答下列問題：（１）計(jì)算列車由上海駛往南京全程的平均速度。（２）列車在哪個(gè)路段運(yùn)行的最快？在哪個(gè)路段運(yùn)行得最慢？２、同學(xué)們肯定都坐過出租車，有沒有同學(xué)注意過打的車票是怎樣的？現(xiàn)在這有一張車票，你們從中能獲得什么信息？（電話、車號(hào)、上車時(shí)間、下車時(shí)間、路程等等）能知道出租車行駛的平均速度嗎？請(qǐng)同學(xué)們算出這張車票出租車的速度？學(xué)生分析運(yùn)行時(shí)刻表的意思?；卮穑和ㄟ^時(shí)刻表得到什么樣的信