江蘇省徐州市第五中學2022-2023學年高考仿真卷語文試卷含解析

2022-2023學年高考語文模擬試卷考前須知1．考生要認真填寫考場號和座位序號。2．試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一局部必須用2B鉛筆作答；第二局部必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。1、閱讀下文，完成第以下小題。意圖及修正①一個作家之所以寫作，乃是因為他有話要說。然而，作家的初始意圖與最終形成的文本之間存在著巨大的空隙，作者在寫作過程中會不斷修改其意圖——否認、拋棄、訂正或重組，甚至可能對原初的意圖形成徹底的顛覆。②有學者指出，在由構思到完成作品的過程中，存在著兩個“經驗的作者〞和“模范的作者〞?！敖涷灥淖髡擗暱偭粲刑囟ㄉ矸莸姆N種烙印，總是受制于一定時代的意識形態(tài)、宗教和文化氣氛、個體的特色精神氣質、認知心理和思維習慣。這些經驗內容對于作者而言既是一種資源和動力，同時也意味著偏見和局限?！澳７兜淖髡擗曋傅木褪俏谋镜臄⑹虏呗裕侵缸骷以趯懽鬟^程中編織或隱藏在文本中，以召喚讀者辨識其意義的一系列敘事設計。③列夫·托爾斯泰作為一個經驗作者，由于他的貴族血統(tǒng)的影響，由于他所受到的東正教濃郁氣氛的渲染，當他在報紙上讀到一個婦女因受到年輕軍官的引誘而背叛丈夫的新聞時，他的憤怒是可以想見的。他覺得自己有義務以這個新聞為題材寫一篇小說，來表達自己的社會責任，這就是托爾斯泰寫作?安娜·卡列尼娜?的最初動機。當然我們也道，在作者最終完成的那個文本中，所有的這些偏見和局限性得到了很大程度的修正和克服。托爾斯泰這一脫胎換骨的變化，顯然是由于模范作者對經驗作者的拯救。在經驗作者向模范作者轉化的過程中，總會產生各種意想不到的變化。④可是，所謂的偏見難道在寫作中是完全無用，只是等待被克服的東西嗎？寫作活動本身只是提供了一個生產過程或場域而已，作品總是未完成的或有待完成的。在這個場域中，作者自始至終都在與自己的矛盾、疑心，乃至偏見作戰(zhàn)。列夫·托爾斯泰一方面受到自身經驗的局限；另一方面，社會和時代風氣的巨大變革對這種局限所形成的挑戰(zhàn)，作家本人也能洞幽燭微。寫作本身就是這樣一個充滿各種歧異、矛盾和價值沖突的場所。在寫作過程中，托爾斯泰固然受到了社會主義、無政府主義、民粹派思想的影響，認識到將土地歸還給農民這一類的時代要求的正當性，但在?安娜·卡列尼娜?中，他不假思索地貶損農民的例子并不少見，他對安娜特別是對眾多女性的看法，也不是沒有問題的。⑤退一步說，即使作者在實際寫作過程中克服了經驗作者的種種局限和偏見，從而使作品脫胎換骨，我們是不是可以據此認為，

？

？

？如果我們這樣看待文學，我們是不是從一個糟糕的“作者中心〞的絕對主義者走向了另一個極端，變成了更為糟糕的取消作者的相對主義者了呢？⑥作者意圖與文本意圖的差異從根本上說是由文學敘事方式自身的特性所決定的，或者說是由語言的性質所決定的。一個作者寫作的緣由在于他有話要說。這個簡短的陳述中包含著兩個人所共知的關鍵：他要說什么，如何去說。假定文學作者有某個見解需要發(fā)表，那他完全可以將它直接陳述出來，或者采用概念和邏輯的方式將這一觀點條分縷析地寫成一篇學術論文，這可以在最大程度上保證他要說的話得到概念、語法和邏輯的限定，而減少被誤解的可能性。文學的言說方式就是一個隱喻的方式：詩歌通過意象去指涉隱藏在它背后的存在或意義，而敘事文學那么是通過故事去包裹它所要說的話，這不是一種解釋或證明，充其量只是一種暗示和象征性的類比。⑦當然，文學的言說方式之所以是一種隱喻的方式，還有一個重要的理由，那就是文學語言本身實際上也是一個隱喻。作者所描述的世界并不能像電影場景那樣讓我們直接看到，而必須通過語言符號的中介作用于讀者的想象。作者的意圖是一回事，他通過語言文字所呈現的“文本意圖〞當然是另一回事。一旦正確地理解了這一點，我們就可以明白：為什么作者將自己的初始觀念試圖貫徹于整個作品，說到底是一個荒唐的想法。(選自?文學的邀約?，有刪改)1．第④段加點詞“洞幽燭微〞在文中具體是指____________。2．將以下三句話依次填入第⑤段空缺處，排序正確的一項為哪一項〔

〕。①那個促使作者拿起筆來寫作的意圖就可有可無了呢②原來促使該作者產生寫作動機的那個個體經驗就不重要了呢③經驗作者的品格、人格、道德激情以及種種修養(yǎng)，也完全可以被忽略呢A．①③②B．③①②C．②①③D．③②①3．以下對“模范的作者〞理解不符合文意的一項為哪一項A．模范的作者會不斷修改作者的初始意圖。B．模范的作者也難以克服作者的所有偏見。C．模范的作者反對時代的意識形態(tài)和氣氛。D．模范的作者與經驗的作者可以互相影響。4．能依據文意做出推斷的一項為哪一項A．隱喻的言說方式只用于詩歌和小說。B．文學作品不能呈現作者的初始意圖。C．文學創(chuàng)作不需要語法和邏輯的限定。D．學術論文的作者意圖也可能被誤解。5．評析第④⑤段在全文論述中的作用。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：教育懲戒權的存在具有心理學依據?，F代西方學習心理學聯絡派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結果變化，愉快的結果強化行為，不愉快的結果抑制行為。賞識和懲戒都是利用這一原理針對不同的教育情境采取的不同教育方式。懲戒就是要對學生的不當行為施以不愉快的結果，以抑制其不當行為。教育懲戒權的存在具有教育學依據。教育的根本功能是促進學生的社會化開展，社會生活充滿著各種規(guī)那么和懲戒，教育要為學生的社會生活做準備，就不能一廂情愿地否認教育懲戒，否那么學生不能養(yǎng)成良好的規(guī)那么意識，不能煉出承當責任、承受挫折的心理品質。教育懲戒權的存在具有法理依據。職責與權力是相輔相成的，教師對學生具有教育、管理、保護的職責，就必須具有一定的強制管理學生的職業(yè)權利。權力意味著不可放棄，否那么就是不作為，就是失職。同時，教育懲戒權還是教師的一種專業(yè)權力，教師必須具有保證教育活動順利進行的專業(yè)自主權。教育懲戒權是其專業(yè)自主權的必然組成局部?！舱幾浴?60百科〞?教育懲戒權?〕材料二：從9月24日?廣東省學校平安條例〔草案〕?，規(guī)定教師可以對學生進行“罰站罰跑〞，到11月15日?廣東省學校平安條例〔草案修改稿征求意見稿〕?除“罰站罰跑〞，前后不到兩個月，教師懲戒權因缺乏具體操作細那么又回到了討論的原點。教師懲戒權無法兌現，還與大多數家長不支持教師懲戒有關。對于教師懲戒，大局部家長只能接受口頭訓斥。此次征求意見稿，明確將教育懲戒權的具體規(guī)定下放學校主管部門?？墒牵鳛榻逃鞴懿块T，誰會去出臺容易刺激家長的具體懲戒規(guī)定呢？沒有懲罰的教育是不完整的教育。從現階段來看，教師的教育懲戒權并沒有受到上位法的保護，教師懲戒權從紙上落到地上，還有很長一段路要走?！舱幾跃S揚書生く別讓教師懲戒權成為紙上權利〕，“紅網〞2021年1月18日〕材料三：事實上，對于“罰站罰跑〞條款被刪除，不必過度解讀和擔憂?！傲P站罰跑〞的提法從無到有，再從有到無，不是簡單的“自我否認〞，而是基于現實的復雜性、多樣性所表達出來的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑。與其一味在“罰站罰跑〞上糾結，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例。法律不宜、也不可能事無巨細。諸如“罰站罰跑〞等具體措施不能廣泛適用于各年齡段和各教育類型學生群體，也不利于教育行政部門和學校根據實際制定更有針對性和更合理可行的懲戒措施。與其寫入法律，不如下放權利。廣東在全國率先用立法賦予老師教育懲成權，其意義不在于制定出哪些具體的懲戒措施，而在于首次以立法的形式明確提出教師有懲戒權，并給出了原那么性、指導性的要求。值得一提的是，老師行使教育懲戒權是一種職務行為，一旦產生意外后果，不能簡單地把老師推向前臺，甚至把老師當替罪羊，學校及主管部門應承當起相應的責任。只有最大程度地消除后顧之憂，老師才能放心大膽地依法行使教育懲戒權?！舱幾躁悘V江?比“罰站罰跑〞更值得關注的是恰當行使懲戒權?，〔工人日報〕2021年11月19日〕材料四首先，教育懲戒方式并不單一。它是一個有著等級區(qū)分的體系。“分級〞意味著科學合理是教育懲戒的重要依據，要對學生不同的失范行為采取針對性措施。教育懲戒也包含了訓誠、督導、矯治、反省等內容，既有剛性又有彈性，表達著因材施教、因齡施教的理念。而且，教育懲戒需要學校、家庭和社會的合力，要用正當且有序的程序組織起來。再者，教育懲戒不能沒有校規(guī)校紀“配套〞。不同等級的教育懲戒都給校規(guī)保存了空間。因為，教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，需要能夠指引實施的“手冊〞。最后，教育懲戒絕不是一罰了之。之所以如此注重體系化的建設，之所以在剛性之外保持靈活性，之所以如此看重兼顧不同學生個體的特點，是因為教育懲戒終歸為了教育。只有目的正確，才能對學生的行為做出正確的判定，繼而選擇適宜的方法?！舱幾缘D?教育懲戒并非一罰了之?，?廣州日報?2021年11月26日〕1．以下對“教育懲戒〞的理解，不正確的一項為哪一項〔〕A．教育懲戒是一種教育方式，由于隨后的結果變化會對當下的行為產生影響，教育懲戒對學生行為必然會產生相應的教育效果。B．教育懲戒是一項職業(yè)權力，權力是不可放棄的，教師放棄教育懲戒就是失職，對教師專業(yè)權力的使用也會有消極影響。C．教育懲戒是一種職務行為，一旦產生意外結果，無論是主管部門或者學校，都不應該把教師推向前臺或讓教師承當相應責任。D．教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，既需要國家立法的支持與保護，又需要校規(guī)校紀的配套指引，還需要家庭、學校、社會的合力。2．以下對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項〔〕A．如果學生沒有養(yǎng)成一定的規(guī)那么意識，沒有鍛煉出承當責任與挫折的心理品質，教育的缺失尤其是教育懲戒的缺失，是其中的一個重要因素。B．因材施教或因皊施教都是教育的根本原那么，落實在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級，從而對不同學生的不同失范行為采取針對措施。C．教育懲戒的剛性在于立法明確并制定細那么，教育懲戒的彈性在于下放具體實施給主管部門或學校，兩者都出于教育懲戒的目的性考慮。D．教育懲戒包含訓誠、督導、矯治、反省等多項內容，如果教師實施教育懲戒的目的不夠正確，那么很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。3．針對?廣東省學校平安條例?〕中“罰站罰跑〞條款從規(guī)定〔草案〕到刪除〔草案修改稿征求意見稿〕的變化，材料二和材料三的觀點有所不同、請簡要概括它們的主要分歧，并綜合上述材料，談談你對條款修訂的理解。3、閱讀下面的文字，完成各題。材料一70年來，從新中國成立吹響向科學進軍的號角，到改革開放之初確立"科學技術是第一生產力"的政策，再到黨的十八大實施創(chuàng)新驅動開展戰(zhàn)略，中國從未放棄科技強國的夢想。新中國成立初，在國家的整體規(guī)劃下，一系列關系到國家平安的重大科技工程率先發(fā)力。大慶油田成立，原子彈、氫彈爆發(fā)，運載火箭發(fā)射成功……但此時，中國科技成就覆蓋的領域并不全面。改革開放以來，我國科技整體實力持續(xù)提升，一些重要領域科研躋身世界先進行列。"中國天眼"落成啟用，"復興號"列車馳騁祖國大地，國產航母下水試航，世界首顆量子科學實驗衛(wèi)星“墨子號"發(fā)射升空，港珠澳大橋建成……各類科技創(chuàng)新成果，相繼問世。2021年，全球三大科技文獻檢索系統(tǒng)分別收錄我國科研論文41.8萬篇,26.6萬篇和5.9萬篇，數量分別位居世界第二、第一和第二位。中國科技伴隨著經濟開展同步壯大，中國正向著世界科技強國的宏偉目標邁進。〔摘編自?70年我國科技開展大跨越?〕材料二材料三目前中國已成為世界公認的科技大國，科技的開展增強了國力，提高了企業(yè)的競爭力，也為人民帶來了更美好更便利的生活。在健康領域，醫(yī)療科技的開展大大降低了藥品本錢，很多家庭常用藥價格大幅下降。如我國利用最新科技成果研制出的抗癌藥就比國外進口的要廉價60%。在另外一些關鍵領域，科技成就也顯著改善了人民生活。以區(qū)塊鏈為例，區(qū)塊鏈的去中心化讓市場交易擺脫了第三方的束縛，降低了交易風險。有了區(qū)塊鏈的記錄儲存庫，很多本需輾轉幾地才能辦成的手續(xù)，在一臺電腦上就能操作完成?！舱幾?重大科技專項如何改善民生？?〕材料四人才是支撐科技開展的第一資源。新中國成立初期，專門從事科研的工作者還缺乏500,到2021年，這個數字接近420萬，連續(xù)6年穩(wěn)居世界第一位。教育是培養(yǎng)人才的搖籃，國家在教育上持續(xù)加大投入，開展各級教育，為我國科技開展儲藏了新生力量?？萍嫉拈_展，離不開對外交流。我國留學國外青年學子數量連年增多。從138年到2021年底，各類出國留學人員累計達585.71萬人，居世界首位。隨著科技的開展，越來越多的留學生選擇回國開展，近年來，歸國學子占已完成學業(yè)群體的84.46%o學子的出國深造及回歸給中國科技開展注入了大量新鮮血液和動力。近些年，各類國際級科技盛會相繼在中國召開，會聚全球智力，是我國科技強國的必由之路?！舱幾?會聚頂尖大腦，鑄就科技強國?〕1．以下對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項為哪一項A．2021—2021年，中國科研經費支出數額持續(xù)增加，增速總體卻在下降，需要引起注意。B．2021年我國的科研經費支出總量將近2萬億元，這說明了我國對科研事業(yè)的高度重視。C．2021年，我國受理的專利申請數量遠超其他國家，這從一個側面展現了我國的創(chuàng)新實力。D．2021年全球大局部的專利申請集中在中國、美國、日本、韓國、歐洲等五個國家或地區(qū)。2．以下對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項為哪一項A．新中國成立以來，我國在國防科技、能源開發(fā)、交通運輸等方面取得了豐碩成果，我國局部科研論文也在國際上得到了認可。B．改革開放以來，我國科技整體實力持續(xù)提升，一些重要領域科研躋身世界先進行列，這標志著我國已經躋身科技強國之列。C．科技開展給人民帶來了更美好更便利的生活，醫(yī)療科技的開展降低了藥品本錢，區(qū)塊鏈技術使得相關操作更加平安、便捷。D．近四十年，我國各類出國留學人員的累計數量居于世界首位；近些年來，我國科技的開展吸引了大量的留學人員歸國開展。3．請結合材料，簡要分析我國科技實現跨越式開展的主要原因。4、閱讀下文，完成各題。①今之作文者，如人相見，作揖曲躬之際，闊別致謝，寒溫都盡。及其執(zhí)茶對坐，別無可說，不過再理前詞，往往重復。又如俗人唱曲，以一句為數句，以一字為數字，不死不活，希圖延場；及其當唱之處，那么又草草讀過而已。噫!此所謂“時套〞也。今之作揖不如是，那么人必怪之；唱曲不如是，那么無人擊節(jié)賞音。作文之趨于時尚，亦如是矣。其病在于無師友傳授，而少浸潤之于義理，徒逞其私臆，求作新奇，不知反落套矣。②錢生伯庸，其家?guī)熡谠浪恐?。其至金陵，以之初書謁見于予。予觀其人，不為時俗所染，豈非欲隨地求師而汲汲于義理者①，予愧淺率，缺乏以答伯庸。伯庸歸，試以其文質之爾師之初②。之初之作人，無時套者也，其論文亦如之。[注]①汲汲：急于得到的意思。義理：文章的思想內容。②爾：其。1．寫出以下加點詞在句中的意思(1)其家?guī)熡谠浪恐酢瞋______________〕(2)以之初書謁見于予〔______________〕2．文中認為，造成作文弊病的原因是__________________________。(不要用原文)3．用自己的話簡要概括作者所說的“時套〞在之中的具體表現。4．以下各項中的“序〞，與?錢伯庸文序?的“序〞不相同的一項為哪一項()A．?伶官傳序?B．?新序?C．?白莽作<孩兒塔>序?D．?<激流>總序?5．試比擬本文中“錢生伯庸〞與?師說?中“李氏子蟠〞兩人在求學背景與學習表現上的異同。5、閱讀下面這首宋詩，完成各題畫工李友直為余作?冰天??桂海?二圖，?冰天?畫使北虜渡黃河時，?桂海?畫游佛子巖道中也。戲題①范成大許國②無功浪③著鞭④，天教飽識漢山川。酒邊蠻舞花低帽，夢里胡茄雪沒韉⑤。收拾桑榆身老矣，追隨萍梗意茫然。明朝重上歸田奏，更放岷江萬里船〔注〕①這首詩是寫給范成大好友畫工李友直的，李友直為他畫了?冰天??桂海?兩幅圖，這讓他想起了北方人民的生活，想起了過去為國家建功立業(yè)，走遍山川的情形，在邊境看蠻舞聽胡茄而今年紀大了，看見這兩幅圖想起過去，只想回歸田園。②許國：許身報國。③浪：到處。④著鞭：劉現與范陽祖遨為友，聞遨被用，與親故書日：“吾枕戈待旦，志裊逆虜，?？肿嫔任嶂蕤?，“著鞭〞這里指疆場殺敵的行為。⑤韉：墊馬鞍的東西1．以下對這首詩的賞析，不正確的一項為哪一項A．詩中用劉硯“?？肿嫔群现蕤暤牡涔蕘肀磉_思想感情，含蓄委婉而深沉。B．“蠻舞〞“胡茄〞突出邊境風土民情特色，詩歌借此暗寫詩人馳騁疆場的經歷。C．許國無功、飽識山川、桑愉晚景、身世漂浮，都是詩人奏請歸隱田園的原因。D．詩歌圍繞?冰天??桂海?兩幅畫所引發(fā)的感慨來寫，層次清楚，寄寓良深2．試分析全詩表現了詩人的哪些思想感情。6、補寫出以下名篇名句的空缺局部。〔只選3小題〕〔1〕______________，是可忍也，______________？〔?論語?〕〔2〕哀吾生之須臾，羨長江之無窮。______________，______________?！蔡K軾?赤壁賦?〕〔3〕彼童子之師，______________，______________?！岔n愈?師說?〕〔4〕______________，______________？寧赴湘流，葬于江魚之腹中?！?楚辭?漁父?〕〔5〕苔痕上階綠，草色入簾青。______________，______________?！矂⒂礤a?陋室銘?〕7、當學習?祝福?中有關魯鎮(zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內容時，老師講了一那么寓言故事，請你讀了這那么故事后，寫出老師通過這那么故事所說明的觀點。(不超過50字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，主人捉住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。〞豬聽了答復道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。〞8、當代著名畫家吳冠中說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多〞?！懊括暿且粋€見仁見智的概念。請以?紅樓夢?為例，從飲食、建筑、詩詞文化等方面，任選一個角度，談談它帶給你的審美感受。不超過150字。9、閱讀下面的小詩，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。亞歷山大?蒲柏整個自然都是藝術，不過你不領悟；一切偶然都是規(guī)定，只是你沒看清；一切不協，是你不理解的和諧；一切局部的禍，乃是全體的福；傲慢可鄙，因為它不近情理。凡存在都合理，這就是清楚的道理。亞歷山大·蒲柏〔1688～1744〕，是18世紀英國最偉大的詩人。他的這首小詩是由一系列警句組成的。而這些警句是包含了一個大道理的。請細讀“一切不協，是你不理解的和諧；一切局部的禍，乃是全體的福〞兩句，并談談這兩句觸發(fā)了你怎樣的聯想和思考。請你寫一篇文章，說明你的觀點，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

參考答案1、1．敏銳地察知社會和時代風氣的巨大變革對作者自身經驗的局限所形成的挑戰(zhàn)。2．C3．C4．D5．全文從作家的創(chuàng)作過程和文學言說方式的特性兩個方面論述了作者意圖難免被修正、難免與文本意圖存在差異，這會弱化作者意圖的價值，而第④⑤段論述了“偏見〞的價值，是對本文觀點的限制與修正，使全文的論述更加周密，有助于讀者更準確地理解本文的內容?！窘馕觥?．此題考查理解詞語含義的能力。需要結合具體的上下文語境，將詞語放進句子當中理解。根據第④段“列夫·托爾斯泰一方面受到自身經驗的局限；另一方面，社會和時代風氣的巨大變革對這種局限所形成的挑戰(zhàn)，作家本人也能洞幽燭微〞可知，“洞幽燭微〞指的是作家對“社會和時代風氣的巨大變革對這種局限所形成的挑戰(zhàn)〞的細致觀察和深刻體會。2．此題考查語言的連貫能力。連貫的題目應注意時空順序、邏輯順序、陳述對象一致、句子結構對稱等問題。答題時先確定某幾組句子肯定是挨著的，據此排除其它選項，然后總體審查。此題是三個問句，需要辨析三個句子的邏輯關系。其中“作者產生寫作動機的那個個體經驗〞在創(chuàng)作之始，排第一；“作者拿起筆來寫作的意圖〞在“動機〞之后，排第二；最后是作者在作品中表現出來的“品格、人格、道德激情以及種種修養(yǎng)〞，排第三。故C正確。應選C。3．此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問〞“內涵、外延不準〞“誤劃類別〞“張冠李戴〞；判斷類注意“范圍不當〞“偷換概念〞“曲解文意〞；推理注意“強加因果〞“強行推理〞等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差異。根據“托爾斯泰這一脫胎換骨的變化，顯然是由于模范作者對經驗作者的拯救〞可知，“模范的作者會不斷修改作者的初始意圖〞，排除A；根據“但在?安娜·卡列尼娜?中，他不假思索地貶損農民的例子并不少見，他對安娜特別是對眾多女性的看法，也不是沒有問題的〞可知，“模范的作者也難以克服作者的所有偏見〞，排除B；根據第③段可知，“模范的作者與經驗的作者可以互相影響〞，排除D；應選C。4．此題考查把握文章內容、分析作者觀點態(tài)度的能力。解答這類題目，應先根據選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比擬，并結合上下文語境進行判斷。此題，A項，“隱喻的言說方式只用于詩歌和小說〞錯誤，原文是“文學的言說方式就是一個隱喻的方式：詩歌通過意象去指涉隱藏在它背后的存在或意義，而敘事文學那么是通過故事去包裹它所要說的話〞，“敘事文學〞并不只包含小說，還包含其它體裁。B項，“文學作品不能呈現作者的初始意圖〞錯誤，原文是“作家的初始意圖與最終形成的文本之間存在著巨大的空隙，作者在寫作過程中會不斷修改其意圖——否認、拋棄、訂正或重組，甚至可能對原初的意圖形成徹底的顛覆〞，可見作者的初始意圖只是會不斷修改，有時會完全顛覆，并非不能呈現。C項，“文學創(chuàng)作不需要語法和邏輯的限定〞錯誤，原文是“假定文學作者有某個見解需要發(fā)表，那他完全可以將它直接陳述出來，或者采用概念和邏輯的方式將這一觀點條分縷析地寫成一篇學術論文，這可以在最大程度上保證他要說的話得到概念、語法和邏輯的限定，而減少被誤解的可能性〞，因此，“文學創(chuàng)作需要語法和邏輯的限定〞。D項，根據“作者的意圖是一回事，他通過語言文字所呈現的‘文本意圖’當然是另一回事〞可知，“學術論文的作者意圖也可能被誤解〞。正確。應選D。5．此題考查把握重要段落作用的能力。通讀全文，重點讀指定段落，然后概括段落內容，寫出作用。一般首段作用有交代的開端，總領全文，引起下文等；而中間段落的作用，一般是承上啟下，照應鋪墊，結尾段的作用是總結全文，重申論點，點明中心等。本文是總分結構，第1段總說“作家的初始意圖與最終形成的文本之間存在著巨大的空隙，作者在寫作過程中會不斷修改其意圖——否認、拋棄、訂正或重組，甚至可能對原初的意圖形成徹底的顛覆〞，第2、3段從作家的創(chuàng)作過程角度論述“作者意圖難免被修正〞；第6、7段從文學言說方式角度論述作者意圖難免被修正、難免與文本意圖存在差異。4、5段論述“偏見〞的價值，承接2、3段作家創(chuàng)作過程中“經驗作者〞的偏見，引出下文6、7段文學言說方式具有隱喻性特點，導致“作者意圖難免被修正、難免與文本意圖存在差異〞，使全文的論述更加周密，有助于讀者更準確地理解本文的內容?！军c睛】論述類文本答題技巧：1.讀通讀懂原文。通讀全文，把握全文根本內容，明確作者的根本觀點，務必理清論述的結構和思路。2.篩選關鍵詞關鍵句。不動筆筆墨不讀書，讀的過程中，在點、線和特殊符號等各種標記的輔助下，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。3.關鍵信息代入原文，找對應句。在認真閱讀題干和選項的根底上，將題干和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項相應的對應句。4.題干與原文比照異同找選項。一定要注意題干和選項所涉及到的信息與原文所存在的“變〞與“不變〞。5.立足原文，排除干擾項。閱讀的目的，就是排除干擾項，確定正確答案。2、1．C2．C3．〔1〕①材料二認為，這是因為缺少具體操作細那么與家長的理解與支持，教師懲戒權的落實還有很長的路要走。②材料三認為，這是基于現實所表達出來的一種理性解決問題的考慮，多方傾聽將更有利于完善整個條例?！?〕例如一：從教育的角度考慮，教育對象不同，懲戒的方式不應該固定，從規(guī)定到刪除是一種彈性，更有利于教育懲戒。例如二：從權力的角度考慮，權力應具有可操作性，從規(guī)定到刪除是一種虛化，不利于教育懲戒。【解析】1．此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯系上下文體會。此題中，C項，“都不應該把教師推向前臺或讓教師承當相應責任〞理解錯誤，原文表述為“不能簡單地把老師推向前臺，甚至把老師當替罪羊〞，“簡單〞和“替罪羊〞不能等同C項相應理解。應選C。2．此題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比擬。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變表達的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。此題中，C項，“教育懲戒的剛性在于立法明確并制定相關細那么〞概括錯誤，“教育懲戒的剛性〞不包括“制定相關細那么〞。應選C。3．小題1：此題考查對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。能力層級C。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關語句，第四進行整合。解答此題，首先要根據題干意思在文中找到相關內容：材料二“教師懲戒權因缺乏具體操作細那么又回到了討論的原點〞“教師懲戒權無法兌現，還與大多數家長不支持教師懲戒有關。對于教師懲戒，大局部家長只能接受口頭訓斥〞；材料三“‘罰站罰跑’的提法從無到有，再從有到無，不是簡單的‘自我否認’，而是基于現實的復雜性、多樣性所表達出來的一種更理性、更審慎的解決問題的路徑〞“與其一味在‘罰站罰跑’〞上糾結，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例〞。據此概括即可。小題2：此題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。分析此題，既可以從教育的角度認為刪除條款是教育的彈性，也可以從維護權力的角度認為刪除條款不利于維護教育的權力，不利于教育懲戒。結合文本分析，自圓其說即可?！军c睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容,從整體和局部找出說明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干,確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內容進行對應比擬。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變表達的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對,找出符合題干的選項。3、1．A2．B3．①國家一直重視開展科技，制定政策進行規(guī)劃引領，投入經費開展科研。②加大教育投入，開展教育，培養(yǎng)科研人才，科技人員數量連續(xù)6年穩(wěn)居世界第一。③加強對外交流，留學歸國學子為科技開展注入動力；國際學術交流，會聚全球智力助推科技強國?！窘馕觥?/p>

1．此題考查對非連續(xù)性新聞材料內容的理解能力。需要考生認真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內容，辨析其中的異同點。之后瀏覽選項，將選項內容與原文進行分析比擬。A項，“增速總體卻在下降〞分析錯誤，依據材料二第一幅圖，總體上看，增速是在起伏式增加的，總體上應是上升的，而不是下降。應選A。2．此題考查對非連續(xù)性新聞材料內容的概括和分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項，分別找出選項中的關鍵詞，然后依據選項中的關鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間，注意有時答題區(qū)間并非一個，考生要全面、準確地比擬選項和原文，看二者的意思是否一致。B項，“這標志著我國已經躋身科技強國之列〞理解錯誤，從材料一“中國正向著世界科技強國的宏偉目標邁進〞這句可以看出，我國還未躋身世界科技強國之列。應選B。3．此題考查材料內容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類試題，首先要認真分析題干，明確題干問什么，我們要答什么；其次要回歸文本，逐段分析，全面歸納，切不可憑自己的整體理解答題；最后不要忽略了材料的出處，有時材料出處的標題可以幫助我們歸納材料的主要內容，甚至標題就是材料的主要內容。材料一，從“到改革開放之初確立‘科學技術是第一生產力’的政策，再到黨的十八大實施創(chuàng)新驅動開展戰(zhàn)略〞“新中國成立初，在國家的整體規(guī)劃下〞信息中可總結出：國家一直重視開展科技，制定政策進行規(guī)劃引領。材料二，通過圖表所給信息，可總結出：投入經費，開展科研。材料三，主要寫重大科技專項改善民生的情況，無有效信息。材料四，依據“教育是培養(yǎng)人才的搖籃，國家在教育上持續(xù)加大投入，開展各級教育，為我國科技開展儲藏了新生力量〞可總結出：加大教育投入，開展教育，培養(yǎng)科研人才；依據“科技的開展，離不開對外交流。我國留學國外青年學子數量連年增多……越來越多的留學生選擇回國開展……給中國科技開展注入了大量新鮮血液和動力〞可總結出：加強對外交流，留學歸國學子為科技開展注入動力；依據“近些年，各類國際級科技盛會相繼在中國召開，會聚全球智力，是我國科技強國的必由之路〞可總結出：參與國際學術交流，會聚全球智力，助推科技強國。【點睛】非連續(xù)性新聞材料閱讀的可參考以下技巧：1.關注材料的標題出處。2.概括材料中心，理清材料關系。3.客觀題要了解設誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點、巧歸納的步驟。4、1．拜師學習信2．沒有師友的相互傳授，文章寫作不講究內容章法.只是為了表達自己個人的想法，追求形式的新奇。3．虛張聲勢，前后重復，別無新詞4．D5．錢伯庸和李蟠兩人求學的背景都是人們不愿拜師學習，表現不同的是，李蟠六藝經傳廣泛地學習，而錢伯庸學習文章的寫作講究內容思想?！窘馕觥?．此題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題目，需要學生平時注意積累文言實詞的意思，注重和現代漢語的比擬，然后審清題干，逐項比照。理解文言文中詞語的含義時，要聯系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比方古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡量做到解釋準確、恰當。此題“其家?guī)熡谠浪恐酲曇馑际恰八诩視r，師從水部官員岳之初〞，“師〞解釋為“拜師學習，師從〞；“以之初書謁見于予〞意思是“拿著岳之初的推薦信來拜見我〞，“書〞解釋為“信〞。2．此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答此題，考生要瀏覽材料、圈出相關內容，然后進行整合概括。此題要求概括“文中認為，造成作文弊病的原因〞，強調不要用原文。結合原文“其病在于無師友傳授，而少浸潤之于義理，徒逞其私臆，求作新奇，不知反落套矣〞，可以概括出文中認為造成作文弊病的原因是沒有師友傳授，在道義理學上缺少熏陶，只是賣弄個人想象，謀求新奇，反而落入流行的模式之中。3．此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答此題，考生要瀏覽材料、圈出相關內容，然后進行整合概括。此題要求“用自己的話簡要概括作者所說的‘時套’在之中的具體表現〞，結合原文“今之作文者，如人相見，作揖曲躬之際，闊別致謝，寒溫都盡〞，可以概括出“時套〞表現為虛張聲勢；由“及其執(zhí)茶對坐，別無可說，不過再理前詞，往往重復〞，可以概括出“時套〞表現為前后重復；由“又如俗人唱曲，以一句為數句，以一字為數字，不死不活，希圖延場；及其當唱之處，那么又草草讀過而〞，可以概括出“時套〞表現為沒有新意。4．此題考查學生識記文學常識的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后根據課內所學和課外積累辨析正誤。此題要求選擇“以下各項中的‘序’，與?錢伯庸文序?的‘序’不相同的一項為哪一項〞。首先要明確序文的分類知識，序有自序與他序之分。自序偏于說明著作宗旨、撰寫經過、編寫體例等，還就可書中的重點和難點作簡要闡述。自序也稱前言。他序那么常常要對作者、作品作介紹和評論，或對書中觀點作引申和發(fā)揮。?錢伯庸文序?和A項?伶官傳序?、B項?新序?、C項?白莽作<孩兒塔>序?都是“他序〞，只有D項?<激流>總序?是“自序〞。應選D。5．此題考查鑒賞作品的形象的能力。比擬作品的思想感情和藝術手法的異同，需要從作品的題材內容和抒情角度、抒情方式等方面去考慮，然后從思想情感角度逐一表述。如此題要求“試比擬本文中‘錢生伯庸’與?師說?中‘李氏子蟠’兩人在求學背景與學習表現上的異同〞，聯系本文“予觀其人，不為時俗所染，豈非欲隨地求師而汲汲于義理者〞和?師說?中的“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余〞可以看出，兩人的相同之處在于，錢伯庸和李蟠都不被世俗影響，拜師學習，虛心請教。不同之處在于，李蟠六藝經傳普遍地學習，求廣度；而錢伯庸學習文章的寫作講究內容思想，求深度?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。對古今異義的詞語要“替換〞，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語那么“組詞〞；對特殊的地名、人名等要“保存〞；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略〞其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：①如今的人寫文章，好似與人相見，作揖鞠躬之際，道闊別，致謝意，問寒問暖之類的話都了個遍，等到端起茶杯對面向坐時，卻又無話可說了，要說的話，不過反反復復是把前面說過的話再說一遍。又像是俗人唱曲，把可以一句唱完的唱成了幾句，可以用一個字來唱的用幾個字來唱，不死不活地，希望延長演出時間；等到他應該著重唱的地方，卻又像讀書一樣草草帶過。唉!這就是所謂的“流行的模式〞。如今，作揖不這樣，人們就一定感到奇怪；唱曲不這樣，就沒有人拍手贊賞的聲音。寫文章追求時尚，也是這樣。這其中的病因在于沒有師友傳授，在道義理學上缺少熏陶，只是賣弄個人想象，謀求新奇，不知反而落入流行的模式之中。②錢伯庸，他在家時，師從水部官員岳之初。錢伯庸到金陵，拿著岳之初的推薦信來拜見我。我看他這個人，沒有被當下的俗套沾染，他難道不是想在這里找到老師，急迫地學到理學的人嗎?我有愧于自己的淺薄粗俗，答復伯庸的問題缺乏以使他滿意。伯庸回去以后，試著把自己的文章拿去詢問自己的老師岳之初。岳之初的為人，沒有流行的那一套，他討論文章也是如此。5、1．C2．①許身報國而功業(yè)無成的感傷，并自嘲為是上天成心讓他飽覽山川。②對昔日馳騁疆場的熾熱的戰(zhàn)斗生活的追懷。③對年華已逝、身已垂老的悲嘆之情。④對歸隱田園、放船眠江直下萬里的隱逸生活的向往之情。⑤對身已垂老但仍然萍蹤不定的茫然心理，外表說的是茫然，其實表達了作者的淡然與超脫。【解析】1．此題屬于綜合考查學生賞析詩歌的能力，考查學生對詩句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。此題，C項，“飽識山川〞不是詩人奏請歸隱田園的原因，是作者的自嘲。應選C。2．此題考查學生準確把握詩歌思想情感的能力。解答此題一要關注詩歌中的“情語〞，這些關鍵詞語可以幫助我們了解作者的感情傾向；二要關注詩歌中的“景語〞，景物的特征和意境特點與情感之間有密切的關系；三要結合作者的生平經歷和作品的時代背景，做到知人論世。分析詩歌情感要結合全詩，逐聯分析，才不會遺漏要點?！霸S國無功浪著鞭，天教飽識漢山川〞中，“許國無功〞直抒胸臆，表達了作者報國無門、功業(yè)無成的惆悵，“天教飽識漢山川〞將不能報國的原因歸結為上天成心讓他飽覽山川，是詩人的自我解嘲。“酒邊蠻舞花低帽，夢里胡笳雪沒韉〞虛寫、回憶過往，詩人想起了北方人民的生活，想起了過去為國家建功立業(yè)，走遍山川的情形，表達了對昔日戰(zhàn)斗生活的追懷?！笆帐吧Ｓ苌砝弦?，追隨萍梗意茫然〞直面現實，詩人報國無門，年華逝去，萍蹤不定，內心茫然。“明朝重上歸田奏，更放岷江萬里船〞寫詩人因報國無門想歸隱田園，表達了對歸隱田園、放船眠的隱逸生活的向往之情?！军c睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創(chuàng)作的緣由和主要表現的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或襯托詩人的情感或借景抒情。6、八佾舞于庭孰不可忍也挾飛仙以遨游抱明月而長終授之書而習其句讀者非吾所謂傳其道解其惑者也安能以身之察察受物之汶汶者乎談笑有鴻儒往來無白丁【解析】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清〞“三不〞：“三清〞就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不〞就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘〞“翻船〞，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的根底上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫〞，不要背下來但得不到分數。此題要注意如下字詞：佾、孰、挾、遨、汶、鴻?！军c睛】此題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領悟其含義，結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。7、經歷不同，命運不同的人，很難理解對方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍，而應以關心寬容的心態(tài)對待祥林嫂。【解析】試題分析：此題要求學生通過閱讀老師的寓言故事來理解他要說明的觀點?？疾閷W生閱讀理解分析能力。答題前先審讀材料，明確題目的要求，老師是通過講寓言故事來表達他對?祝福?中魯鎮(zhèn)人對祥林嫂態(tài)度的看法的。因此，學生首先要明白，?祝福?中魯鎮(zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度，學過的課文不難理解，魯鎮(zhèn)人先是主動來聽，后聽多了，就變得不耐煩地走開了。可見他們對祥林嫂并不是抱著同情的態(tài)度，而是滿足他們看客的心態(tài)，對祥林嫂的不幸，他們絲毫理解關心和同情。老師是通讀寓言故事來表達他的觀點的。通讀寓言故事，抓住豬和羊的話來理解，綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，豬說，“他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。〞可見，經歷不同，命運不同的人，很難理解對方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同，綿羊和乳牛，祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者的態(tài)度是，魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍，而應以關心寬容的心態(tài)對待祥林嫂。8、?紅樓夢?可以說是中國古代文化的詩詞寶庫，歷來研究紅樓夢詩詞的人也很多。首先紅樓中的很多詩詞直接反映了當時的社會政治，經濟，文化的等各種情況：其次這些詩詞的藝術水準都極高，根本到達了對詩詞的根本要求。再者，里面的回文詩直接揭示了人物的變化，情節(jié)的開展。就拿林黛玉來說，我覺得當今社會正是缺少她這樣的讓人，以前讀的時候很不理解她，覺得她很小氣，甚至有點過敏。但隨著社會經歷和專業(yè)的積淀，覺得他才是那種思想單純，善良的女子，小小年紀何必都想薛寶釵那樣。當然也不是說每個人都像她那樣，但最起碼我們還需要一點自己的本色和單純。【解析】

此題考查學生微寫作的能力，也是考查學生語言表達的能力。解答微寫作，關鍵在于如下幾點：一是注意審題，有幾問，有無修辭、句式、字數、表達方式等方面的要求；二是注意語言要簡潔，觀點要明確，注意直接入題，不必鋪陳；三是力求結構完整，運用如下的結構方式，如前后照應式、篇末點題式、總分總式等；四是注意表達方式的運用，受文體的限制，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式；五是注意時空的局限性，不能任意發(fā)揮和聯想；六是主題要觀點成熟健康，即不偏激不牢騷，符合主流思想意識；七是寫作要有創(chuàng)新意識，表達個性特點。就此題來說，題干要求“以?紅樓夢?為例，從飲食、建筑、詩詞文化等方面，任選一個角度，談談它帶給你的審美感受。不超過150字〞，考生可以從“飲食、建筑、詩詞文化〞等方面選擇一個角度，結合?紅樓夢?中的內容分析這些給人帶來的“美〞的感受。如“飲食〞，以?林黛玉進賈府?為例，賈母地位至高無上。賈府的晨昏定省、人情往來、大宴小宴、飲酒賞花、看戲打牌，都得圍繞著這位“老祖宗〞進行，林黛玉這一頓飯，吃出了宗法家庭的規(guī)矩；如“建筑〞，?紅樓夢?中的建筑與封建社會的秩序如出一轍：君臣、父子、夫妻涇渭清楚，相互之間絕對不能逾越，例如林黛玉是史太君的外孫女，是老祖宗的心頭肉，但是她初次進賈府，也不能走正門，只能從西角門而進；王熙鳳到賈母房里去看黛玉，也只能是從后房進來?！敖情T〞“后房〞這些建筑稱謂不同，象征的意義也各異，門的名稱、方向，房子的位置，這些都是封建時代等級秩序的象征，可以說展現出秩序之美?？忌梢詮闹羞x取一個角度分析。9、【參考例文】全面看待事物二戰(zhàn)時期，英美空軍為加強戰(zhàn)機防護，對作戰(zhàn)后幸存飛機上的彈痕分布進行了調查，認為哪里彈痕多就應該加強哪里，但統(tǒng)計學家沃德“看見了〞那些墜毀的戰(zhàn)機，明白那些彈痕少的地方才是真正應該加強防護的地方，因為這些部位受到重創(chuàng)之后，戰(zhàn)機是無法返航的。沃德之所以能透過現象看見本質是因為沃德全面地估計了所有戰(zhàn)機的情況，沒有忽略那些墜毀的、無法直接統(tǒng)計的戰(zhàn)機。因此，看待任何事物的時候，都應當盡可能地全面看待，以到達透過現象看本質的目的。帕斯卡爾說：人，只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思考的葦草。正是因為可以通過思考解決問題，我們才與其他獸類禽類不同，區(qū)別于其他動物，自稱高等動物。人生來就是在不斷地了解這個世界，思考與這個世界相關的問題，希望終有一天看透這個世界，了解這個世界的本來面目。隨著不斷地了解與深入，我們漸漸發(fā)現，你知道的越多，你不知道的也就越多。正如維克多雨果說過：一個獨眼人和完全的瞎子比起來，缺點更嚴重，因為他知道缺什么