高中物理課標培訓-專題十-腳本-校本教研的問題與對策

PAGEPAGE19專題三校本教研的問題與對策主持人：鐘春光 專家：陳峰、陳松、陳龍法第一講：校本教研的問題 第二講：校本教研的對策第一講校本教研的問題（30分鐘）序號主講人內(nèi)容提綱形式與說明1鐘春光基礎(chǔ)教育新課程實施以來，校本教研作為順利推進課程改革的關(guān)鍵舉措已成為共識。校本教研的含義：學校依托自身的資源優(yōu)勢而開展的解決教育教學中遇到的真實問題的教育教學研究活動。校本教研的作用：改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量和教師專業(yè)水平。目前，福建省在開展校本教研工作方面取得了一些成績，主要體現(xiàn)在：1.學習理論、轉(zhuǎn)變觀念正在成為校本教研的靈魂，從教師需求出發(fā)，提升教師的教育智慧，革新教師的在職學習方式取得了階段性的成果；2.專業(yè)支持機構(gòu)重心下移，與中小學深度合作研究，在理論與實踐層面進行了有力的探索，教研員與四級教研網(wǎng)絡(luò)的重要地位在校本教研的推進中凸現(xiàn)；3.聚焦課堂，著眼于解決新課程課堂教學中的問題與困惑；4.學校教研組的建設(shè)回歸常態(tài)并不斷加強；5.創(chuàng)新教研形式，利用網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)質(zhì)教育資源共享，跨學科、跨學校的互動交流提供了廣闊的平臺；6.區(qū)域推進、城鄉(xiāng)聯(lián)動為均衡發(fā)展、提高農(nóng)村教育質(zhì)量帶來契機，校本教研全面推進。雖然我們在校本教研工作上已取得了一定的成效，但是目前的校本教研仍然存在一些急需解決的問題。因此，這一專題我們來討論目前的校本教研主要存在的哪些突出問題以及如何解決這些問題。下面，我們先來分析校本教研存在的問題。PPT：目前，福建省在開展校本教研工作方面取得的一些成績：1.學習理論、轉(zhuǎn)變觀念正在成為校本教研的靈魂，從教師需求出發(fā)，提升教師的教育智慧，革新教師的在職學習方式取得了階段性的成果；2.專業(yè)支持機構(gòu)重心下移，與中小學深度合作研究，在理論與實踐層面進行了有力的探索，教研員與四級教研網(wǎng)絡(luò)的重要地位在校本教研的推進中凸現(xiàn)；3.聚焦課堂，著眼于解決新課程課堂教學中的問題與困惑；4.學校教研組的建設(shè)回歸常態(tài)并不斷加強；5.創(chuàng)新教研形式，利用網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)質(zhì)教育資源共享，跨學科、跨學校的互動交流提供了廣闊的平臺；6.區(qū)域推進、城鄉(xiāng)聯(lián)動為均衡發(fā)展、提高農(nóng)村教育質(zhì)量帶來契機，校本教研全面推進。問題1．校本教研制度需要進一步落實。2陳龍法校本教研存在的第1個主要問題是：校本教研制度落實需進一步強化。很多學校都制定了校本教研制度，如：1．有的學校制定了“三個層次”的教研體制，每兩個月至少要舉行一次面向全校教師的講座；每個月每個教研組至少要進行一次專題討論會，每周一次教研組公開課，每個星期每一年級各學科集體備課至少要有針對教學的專題討論。有的學校有建立“師徒協(xié)議”，但流于形式。PPT：問題1.校本教研制度落實需進一步強化。3陳龍法這些制度都制定得很好，但部分學校的校本教研制度只停留在文本制度的制定上，在落實層面上還有不少落差，如：1．一些學校校本教研的良好運行機制尚未完全形成。2．教師專題培訓、教師自主研修、課例研究、跟蹤聽課、教師的“傳、幫、帶”等方面未能常規(guī)化，不能有效地發(fā)揮制度的引導(dǎo)、約束和激勵作用。問題2.教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮。問題3.校本教研的主體偏離。問題4．教師自身問題研究意識和能力有待加強。4鐘春光除了制度問題外，我還采訪了一些中學校長，他們在反思校本教研中覺得還存在一些其他方面問題。請看一段訪談視頻。5采訪蘇云。訪談視頻（蘇云、鐘春光）6陳龍法7陳松8鐘春光9陳峰10陳峰與教育發(fā)達的國家比較，我們教師的教研素質(zhì)卻是不如人意的。原因：（1）在師范院校教育課程開設(shè)的門類上，美國13門，日本7門，而中國只有3門。而這三門課程的開設(shè)又由于教師的缺乏和學生的重視程度的關(guān)系，其效果還要大打折扣。（2）從教育實習周數(shù)的比較來看，美國為15周，英國為12—15周，而中國只要求6周。這6周的時間，學生充其量掌握了如何備課，上課等一般性的操作規(guī)程，連起碼的教學研究都談不上。（3）由于高師課程沒有教育研究法之類教研課程的設(shè)置等，他們既未習得多少教育教學研究方面的知識，也未獲得教育研究能力方面必要的訓練。（4）走上工作崗位后，則因教學工作任務(wù)繁重，無暇顧及對教育理論的研習，更難有教育研究的實踐，致使許多教師對問題的分析通常流于表面。PPT：1．各國師范院校教育課程開設(shè)的門類：美國13門，日本7門，中國3門。2．各國教育實習周數(shù)：美國15周，英國12—15周，中國6周。11陳松基于這個原因，目前的校本教研存在多現(xiàn)象描述少理論探索，多感性經(jīng)驗少理性升華。研究水準不盡如人意，甚至始終在低層次上徘徊。問題5.自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū)。12鐘春光在校本教研中，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)化發(fā)展的三種基本力量，缺一不可。但是目前，在這個三個方面存在著不少誤區(qū)，這就是校本教研存在的第5個主要問題。下面請各位老師談?wù)勥@些誤區(qū)。PPT：問題5.自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū)13陳峰在自我反思方面：有的教師沒有從自我出發(fā)，不能對自我經(jīng)驗進行反省，不能在發(fā)現(xiàn)自我、調(diào)整自我中學習。有的教師的反思停留在表面，沒有意識深入尋找到自己教學與課程改革理念的差距，（例如，有的教師還一味強調(diào)講授式，只關(guān)注學生獲得知識和技能）；有的教師在教學反思中沒有關(guān)注學生的實際獲得與成長，沒有把學生納入反思的范疇中。很多教師進行的自我反思，就是寫教學后記，我們認為教學后反思是一種很好的形式，但教學前反思也不能忽略，它對提高課堂教學的實效性來講，教學設(shè)計時就進行教學前反思很有必要，具有前瞻性的作用（自身設(shè)計與先進經(jīng)驗之間的差距……）。14陳龍法在同伴互助方面：有些教師沒有源于教學工作實際的共同問題，或者不能開放自己、信任他人，與他人共享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。一堂研討課后，各個教師更多地習慣于相互吹捧，專挑好話說，而對教學中存在實際性的問題卻避而不談（原因有二，找不到問題和不敢提問題），這不能很好地促進教師的成長。15陳松在專業(yè)引領(lǐng)方面：一些教師缺乏主動性，處于一種被動狀態(tài)。跟著感覺走，跟歌詞中唱的一樣，月亮走我也走，不能以主動的心態(tài)去追求專業(yè)上的成長。在專業(yè)人員引領(lǐng)過程中，存在專業(yè)人員包辦代替現(xiàn)象，很少有為教師提供廣闊的發(fā)展空間，考慮如何在引領(lǐng)過程中提升教師的專業(yè)能力。在專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容方面，缺乏針對性，引領(lǐng)的內(nèi)容不能從學校和教師的實際情況出發(fā)，往往是一相情愿的，不會引起教師的共鳴。問題6.校本教研存在形式化、功利化的現(xiàn)象。16鐘春光校本教研存在的第6個主要問題是：校本教研存在表面化、形式化、急功近利的現(xiàn)象。關(guān)于這個問題，我采訪了陳校長，下面我們來看一下（訪談視頻）。PPT：問題6.校本教研的形式化、功利化的問題不容忽視。17訪談視頻（陳龍法、鐘春光）18陳松在一些學校所謂的校本教研活動中，卻存在著的形式主義、功利主義現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)有：不重視過程管理。教研活動有安排，但實效性差。功利化色彩濃厚，忙著做大課題，沒有從學校和教學實際需要出發(fā)來確定課題；有的學校把校本教研全變成“考”研，一切以“考好”為立足點和歸宿。問題7.農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后。19鐘春光校本教研存在的第7個主要問題是：農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后。請問陳松老師，您怎么看這個問題？PPT：問題7.農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后。20陳松農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后。表現(xiàn)在：在制度層面上缺少有力的保障措施；缺乏高水平的骨干教師引領(lǐng)，專業(yè)支持力量缺乏，教育資源匱乏；教研力量單薄，教研氛圍難以形成；教研內(nèi)容形式單調(diào)、熱情不高，教研效果不好。21鐘春光從前面的討論中，我們發(fā)現(xiàn)目前校本教研主要存在7個方面的問題：1．校本教研制度落實需進一步強化2．教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮3．校本教研的主體偏離4．教師自身問題研究意識和能力有待加強5．自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū)6．校本教研的形式化、功利化的問題不容忽視7．農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后PPT：校本教研存在的主要問題：1．校本教研制度落實需進一步強化2．教研組的職能作用尚未充分發(fā)揮3．校本教研的主體偏離4．5．自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)存在誤區(qū)6．校本教研的形式化、功利化的問題不容忽視7．農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后

第二講：校本教研的對策

第二講校本教研的對策（90分鐘）序號主講人內(nèi)容提綱形式與說明1鐘春光引入，回顧前面的講座內(nèi)容，引出“如何做好校本教研”上一講我們分析了校本教研中存在的主要問題，下一講我們講談?wù)勧槍@些問題，應(yīng)該采取哪些對策來解決。PPT：校本教研的對策對策1．確立教師教研主體的地位2鐘春光針對前一講中談到的校本教研的主體偏離的問題，我們提出的解決對策是：確立教師教研主體的地位。那么，如何確立教師教研主體的地位？PPT：對策1．確立教師教研主體的地位3陳峰如何確立教師教研主體的地位？要解決主體地位的問題，教師、學校、教研員三方都要切實改變觀念，端正認識。4陳峰從教師本身的角度看首先必須有自我發(fā)展的愿望,樹立自主研究意識,消除對專家和教研員的依賴心理,把研究看作是自己教育教學生活的重要組成部分,是自己義不容辭的責任。其次,教師必須具有教育科研素養(yǎng)。校本教研要求教師必須掌握一定的教育科研理論和方法,具有一個善于發(fā)現(xiàn)教育教學問題、反思教育教學經(jīng)歷、總結(jié)教育教學規(guī)律的頭腦。5陳龍法從學校的角度看校長作為校本教研的組織者，要準確把握“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”之間的關(guān)系。要通過制度層面的落實，校園教研文化氛圍的創(chuàng)建，校本教研活動的創(chuàng)新，充分調(diào)動全體教師參與校本教研的積極性。舉例。規(guī)范教師參與校本教研的行為，引導(dǎo)教師全員參與校本教研。6陳松從教研員的視角看教研員要以參與者、合作者的身份加入到校本教研的隊伍之中,要多創(chuàng)造機會讓教師發(fā)表自己的見解,暢談教學中的感悟。舉例。教研員應(yīng)該引導(dǎo)教師“教中研”、“研教合一”,也就是引導(dǎo)教師樹立“教學即研究”的意識,在教學中觀察、積累、反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗,提升認識。對策2．緊密聯(lián)系課堂教學，立足于實際問題的解決7鐘春光許多老師在校本教研中常常不知道“研究什么”，研究目標不明確，因此我們提出的第2條對策是：校本教研要緊密聯(lián)系課堂教學，立足于實際問題的解決。關(guān)于這條對策，請專家來分析一下。PPT：對策2．緊密聯(lián)系課堂教學，立足于實際問題的解決8陳峰校本教研如何做到緊密聯(lián)系課堂教學，立足于實際問題的解決?研究問題應(yīng)當來源于本校教育教學實踐。目前,教師面對新課改就遇到了許多前所未有的突出問題。如：教師與學生的關(guān)系師生負擔過重教師行為方式的不適應(yīng)自主合作探究的學習方式的表面化“三維目標”在教學中的落實過程性學習評價促進學生學習態(tài)度學生綜合素質(zhì)評價的操作問題根據(jù)當前課堂教學存在的主要矛盾，校本教研應(yīng)特別關(guān)注以下課堂教學焦點問題的研究：“教學預(yù)設(shè)”與“教學生成”“關(guān)注個性”與“關(guān)注共性”“自主學習”與“指導(dǎo)學習”“接受學習”與“探究學習”“獨立學習”與“合作學習”PPT：目前,教師面對新課改遇到的突出問題：1．教師與學生的關(guān)系2．師生負擔過重3．教師行為方式的不適應(yīng)4．自主合作探究的學習方式的表面化5．“三維目標”在教學中的落實6．過程性學習評價促進學生學習態(tài)度7．學生綜合素質(zhì)評價的操作問題PPT：校本教研應(yīng)特別關(guān)注以下課堂教學焦點問題的研究：1．“教學預(yù)設(shè)”與“教學生成”2．“關(guān)注個性”與“關(guān)注共性”3．“自主學習”與“指導(dǎo)學習”4．“接受學習”與“探究學習”5．“獨立學習”與“合作學習”9陳龍法舉例：針對物理學科實際教學中遇到的問題的解決。案例1：教學預(yù)設(shè)與生成1．教學預(yù)設(shè)教學是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預(yù)設(shè)。教學預(yù)設(shè)主要包括三個方面：一是教學目標的設(shè)計。我們知道，學科總的培養(yǎng)目標必須細化為每一節(jié)課的具體教學目標，通過一節(jié)課一節(jié)課的具體教學目標的落實和支撐，才能使學科總的課程目標落到實處。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師教案中所寫的教學目標，不是教師自己根據(jù)這節(jié)課教學內(nèi)容和學生及學校的實際來設(shè)計的，而是從有關(guān)材料中抄來的。沒有明確教學目標的課，無論如何也談不上是優(yōu)質(zhì)的課。教師上一節(jié)課之前，首先必須明確這節(jié)課的教學目標，希望學生通過這節(jié)課的學習，得到些什么，經(jīng)歷些什么，體驗些什么,發(fā)展些什么。二是教學過程、教學環(huán)節(jié)、學生學習活動、學習方式的預(yù)設(shè)；三是教學資源的預(yù)設(shè)與準備，包括實驗器材、素材、課件等教學資源的準備。2．課堂上動態(tài)生成的教學策略（1）讓學生先開口通過學生先開口，獲得學生頭腦中已有的可利用的教學資源，從而生成新的教學起點和因人施教的切入點。（2）巧用學生的話課堂上學生的回答中會有一些很有意思的話，如果教師能夠及時抓住這些“話”，巧用這些“話”，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點，取得出其不意的效果。（3）妙用學生的錯學生的錯誤也是一種教學資源。通過利用學生的錯誤，暴露出錯的過程，然后進行因勢利導(dǎo)，從而生成正誤知識的辨析點。（4）善用學生的問

課堂上及時抓住學生的提問，并順著學生的思路延伸下去，通過步步追問、追思，從而生成教學的深化點。（5）活用學生的題利用互動中生成的學習材料，當學生編的題出乎教師的意料時，要急中生智，隨機應(yīng)變，從而生成教學的創(chuàng)意點。案例2：教學情境的創(chuàng)設(shè)知識的建構(gòu)過程總是在一定的情境下，通過原有知識的相互作用實現(xiàn)的。也就是說，知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，因此，教學情境能對教學過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用，學生教學情境尤為重要。教學情境是一種生動的教學手段，它通過一定的途徑，把學生帶入學習活動中，為學生營造自主學習的氛圍，最大程度地激發(fā)學生學習興趣，學生有了興趣這種學習的內(nèi)動力，就會自然而然更積極地去學，從而，使學生的情感進入認識活動。1．通過差異性實驗創(chuàng)設(shè)情境差異性實驗是指結(jié)果出人意料之外的、與學生學習前概念或常識相違背的物理實驗。這些實驗展示的現(xiàn)象，與學生學習物理的潛概念發(fā)生矛盾，能引發(fā)學生強烈的認知沖突，使學生頭腦中產(chǎn)生各種各樣的疑惑。在差異性實驗中，要提供學生自主建構(gòu)問題的時間，讓學生通過思考、討論和語言組織，提出相應(yīng)的問題。（1）吹氣實驗——在教學時，教師請學生做如下的吹氣實驗：第一次請學生將手掌攤開放在離嘴大約15cm的地方，張大嘴，慢慢地對手掌呵氣，學生會感到手掌“暖烘烘”；第二次請學生將手掌攤開放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學生會感到“冷颼颼”。然后要求學生提出問題。在這種情境下，學生自然會產(chǎn)生并提出這樣的問題:同樣從自己的嘴中吹出的氣，為什么一次是暖烘烘，而另一次是冷颼颼？同是嘴中吹出的氣，理應(yīng)溫度相同，為什么吹氣的方式不同，兩次感覺不同？教學便可圍繞解決相應(yīng)的問題來進行。在中學物理教學中，有許多常用的簡易實驗，如“拉兩本頁碼交疊的課本，拉不開課本”的實驗，“吹兩紙條，吹不開”的實驗，等等，都可以讓學生自己做實驗，創(chuàng)設(shè)學生自我發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的情境。（2）兩個易拉罐下滾時間為什么不同？——教師演示：用一塊長1.5米左右的木板作斜面，準備兩個裝有相同飲料的易拉罐，把其中一用差異性物理實驗創(chuàng)設(shè)情境生成性教學過程中，教師要善于“不開口”，把提出挑戰(zhàn)性問題的機會讓給學生，使學生逐步養(yǎng)成自主建構(gòu)問題的意識與習慣。（3）利用門框做地磁場實驗——在教室門的四角釘上釘子，用直徑為0.1～1.0mm的漆包線沿門框繞一地磁場很弱，用中學常規(guī)儀器難以觀測。這個實驗利用教室門框做成大型矩形線框，效果很明顯。下課后將這些器材留在教室里，讓學生課下動手探究，對學生的影響十分深遠，甚至是終生不忘。（4）撞蛋問題——當學生學習了牛頓第三定律和動量定理之后，可以給學生提出這樣一個物理問題。日常生活中打雞蛋時，如果左手握住一只雞蛋不動，右手拿一只雞蛋去撞它（兩只雞蛋都是一樣的堅硬，并且是用同一部分互相碰撞），哪一只雞蛋更容易被撞破?是被撞的那一只呢，還是去撞的那一只？或者兩只被撞破的幾率相同？這是一個看似簡單其實并不容易解釋的問題，因而能夠很好地訓練學生的創(chuàng)造性思維。研究撞蛋問題很有現(xiàn)實意義。因為在交通事故中人腦的損傷狀態(tài)與那只“運動著的蛋”頗為相似。若將人的頭顱比做雞蛋，則顱骨就像蛋殼，腦漿就像蛋清，腦髓就像蛋黃。一旦頭部受到強烈撞擊，腦髓就要撞擊顱骨內(nèi)側(cè)，因此很容易引起腦震蕩或腦血腫;即使顱骨不破裂，腦髓也會受到損傷。教學問題設(shè)計問題是物理教學的核心，物理教學的過程應(yīng)當是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。解決問題首先是提出問題，因此，教師無論是在教學的整體過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進入問題探索者的“角色”。提出問題的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，在于動搖主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)。下面通過具體案例說明，在物理教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾種基本的方式?！景咐苛信e有待解釋的事例在教學慣性知識時，教師舉例：人絆倒時通常是向前撲，而人滑倒時往往是向后仰，如何解釋這一現(xiàn)象？這是一個司空見慣的現(xiàn)象，但學生在學習慣性知識之前卻難以作出正確的解釋，于是容易產(chǎn)生解答問題的內(nèi)在需要，進入問題情境。再比如，日光燈下的電風扇轉(zhuǎn)動問題。在有日光燈的房間里開、關(guān)電風扇時，其扇葉看起來有時是靜止的，有時是正向轉(zhuǎn)動或反向轉(zhuǎn)動的。如何來解釋這一現(xiàn)象？顯然，這樣的原始物理問題就較好地體現(xiàn)了契合學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的作用。10陳松舉例：《教學要求》中《標準》與《要求》之間的問題的研究。剛才陳龍法老師舉了很好的例子。在教學中如何領(lǐng)會好《課程標準》，也是要進行認真、深入的研究。比如在課程標準中有這么一條：知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。我們在教學中要認真把握：1．通過調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形狀，讓學生了解常見形變的種類和彈力大小與什么因素有關(guān)。2．在探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系實驗中，引導(dǎo)學生通過圖像法尋找彈簧伸長量與彈力的關(guān)系。3．設(shè)計微小形變的實驗，讓學生在動手操作中體驗微小量放大的科學方法，體會實驗設(shè)計的巧妙。4．讓學生自己動手做一簡易彈簧測力計，了解彈簧測力計的工作原理。這樣不僅能完成知識性學習目標、技能性學習目標，而且也能很好地完成體驗性學習目標。對策3．教研組的工作要進一步加強11鐘春光針對前一講中談到的教研組的作用尚未充分發(fā)揮的問題，我們提出的對策是：教研組的工作要進一步加強。那么，學校教研組的工作該如何加強？我們先來看看福州高級中學是如何加強教研組工作的。PPT：對策3．教研組的工作要進一步加強12蘇云介紹福州高級中學“培青”工程和“名師”工程。其中插入福州高級中學開展教研組活動的一些鏡頭。訪談視頻（蘇云、鐘春光）活動視頻（福高教研組活動）14陳峰點評福州高級中學的教研組活動。15陳龍法教研組是學校教學活動的重要的基層組織，是學校教研活動最基本的單位，是教師參與教研活動最直接的場所，是提高學校教學質(zhì)量的重要基地。特別要強調(diào)的是教研組長是學校學科專業(yè)人才，是學科基層業(yè)務(wù)組織的管理者。教研組長應(yīng)選拔有豐富教學經(jīng)驗和研究能力、業(yè)務(wù)過硬、善于管理、勇于開拓的教學骨干來擔任，要注重培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師擔任教研組長。教研組長應(yīng)找準角色定位，努力成為校本教研的參與者、促進者、組織者、引領(lǐng)者16陳松學校教研組要把教師的個體行為聚合為群體行為，對新課程有較規(guī)范的執(zhí)行力，使教研組站在一個制度化的平臺上運作，具體地說要做到“三化”：要實現(xiàn)學科教研活動的制度化教研組必須增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性。規(guī)劃好每一學期的教研活動。以活動項目為載體，以合作互動為抓手，分階段設(shè)計好一系列可操作的活動內(nèi)容。做好每一次活動項目的執(zhí)行方案和落實措施，做好相關(guān)的活動記錄，使活動的過程與經(jīng)驗?zāi)軌蛄粝乱恍┘毠?jié)，作為教研組的業(yè)務(wù)檔案，為教研組積累教研資源。要保障學科課堂教學的規(guī)范化主要是指教學常規(guī)的要求，必須體現(xiàn)在學科的課堂教學中。落實到“備課”、“上課”、“作業(yè)”、“輔導(dǎo)”和“小結(jié)反思”中，在這些課堂教學的常規(guī)環(huán)節(jié)中貫徹好新課程的要求，使學科教學能按照新課程的理念規(guī)范起來。要形成學科教師團隊的整體化教研組是一個教師的團隊，團隊在結(jié)構(gòu)上的特點往往不一致，但基本上都有著年齡、職稱、能力等方面的差異，這種差異是客觀存在的。而作為一個教研組群體，怎么看待和用好這種差異，使之成為一種集體的資源，包括在精神上、性格上、興趣上、特長上等，倡導(dǎo)相互尊重與學習，實現(xiàn)群體整合和互補，但這需要有一定的措施。PPT：“三化”：1．要實現(xiàn)學科教研活動的制度化2．要保障學科課堂教學的規(guī)范化3．要形成學科教師團隊的整體化17陳峰PPT（王潔博士的PPT）對策4．進一步加強區(qū)域教研、聯(lián)片教研活動的實效性研究18鐘春光我們提出的第4條對策是：進一步加強區(qū)域教研、聯(lián)片教研活動的實效性研究。下面通過2個案例來了解一下福建省開展區(qū)域教研、聯(lián)片教研活動的一些經(jīng)驗。PPT：對策4．進一步加強區(qū)域教研、聯(lián)片教研活動的實效性研究19鐘春光第1個案例是福州三中圍繞高中新課程模塊學習評價與學分認定研究的課題，如何在自己研究的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)兄弟學校共同開展課題研究，我們來看一下采訪視頻。20福州三中聯(lián)片教研活動。教師過程性評價（教研室主任黃可新），物理教師過程性評價（林杰）訪談視頻（黃可新、林杰、鐘春光）21陳峰點評。22鐘春光第2個案例是廈門市開展的區(qū)域教研、聯(lián)片教研活動的經(jīng)驗。他們的經(jīng)驗可以歸結(jié)為5點：1.以市屬一級達標校為龍頭，劃分片區(qū)。在開展區(qū)域教研之前，市屬一級達標學校一般不參加區(qū)級教研活動，這樣既浪費了優(yōu)質(zhì)教學資源，也不利于這些名校自身的提高。針對這個問題，廈門市采取以市屬一級達標校為龍頭，劃分片區(qū)的辦法，把全市劃分為一中片區(qū)、雙十片區(qū)等10個片區(qū)，各片區(qū)設(shè)有一個召集人，主持該片區(qū)的學科教研活動。2.同類學校結(jié)成教研聯(lián)盟，加強協(xié)作，形成教研合力。如廈門六中、廈門科技中學等市屬一級達標校生源質(zhì)量和教學質(zhì)量相差不多，他們組織在一起，強強聯(lián)手，輪流主辦教研活動，每一次活動均有一個主題。3.幫扶性質(zhì)的教研聯(lián)盟。鼓勵優(yōu)質(zhì)校對薄弱校實行幫扶，簽定相關(guān)協(xié)議，使原本松散的教研聯(lián)盟能夠更常態(tài)化，制度化。城鄉(xiāng)學校之間，公立校與私立校之間的學校紛紛結(jié)盟，聯(lián)盟間的教研甚至細化到每周堅持一起備課，細化到每一節(jié)課的教學設(shè)計，習題編排等。市教育局高度重視城鄉(xiāng)教育均衡問題，鼓勵教研部門把教研活動安排向農(nóng)村傾斜，堅持送教下鄉(xiāng)，活躍農(nóng)村中學片區(qū)教研氛圍。4.結(jié)合下校視導(dǎo)，開展聯(lián)片教研。廈門市教科院基教室每周基本上要到2所高中校、2所初中校進行教育視導(dǎo)。我們往往利用視導(dǎo)機會，提前在網(wǎng)上發(fā)布研討主題，要求周邊學校物理教師參加聯(lián)片教研，大大增加了教師間的交流研討機會，提高了教育視導(dǎo)的效益。5.凸顯學校特色，形成示范輻射。一些學校充分發(fā)揮本校特色，利用區(qū)域教研提高學校的影響力，形成品牌。如集美中學的“激活課堂”全國高中新課程教學研討活動至今已成功舉辦了四屆，活動內(nèi)容豐富。廈門六中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，利用視頻現(xiàn)場直播校本教研的基本環(huán)節(jié)，現(xiàn)場集體備課，備課后馬上派一位教師上課，課后小組評課。應(yīng)邀前來觀摩的其他學校教師就這些環(huán)節(jié)展開研討，最后由市教研員進行點評。PPT：廈門市開展的區(qū)域教研、聯(lián)片教研活動的經(jīng)驗：以市屬一級達標校為龍頭，劃分片區(qū)。同類學校結(jié)成教研聯(lián)盟，加強協(xié)作，形成教研合力。幫扶性質(zhì)的教研聯(lián)盟。結(jié)合下校視導(dǎo)，開展聯(lián)片教研。凸顯學校特色，形成示范輻射。對策5．加強對農(nóng)村校本教研的專業(yè)引領(lǐng)23鐘春光針對前一講中談到的農(nóng)村學校開展校本教研相對滯后的問題，我們提出的對策是：加強對農(nóng)村校本教研的專業(yè)引領(lǐng)。那么，如何加強對農(nóng)村校本教研的專業(yè)引領(lǐng)？請陳松老師介紹一下龍巖市開展這方面工作的經(jīng)驗。PPT：對策5．加強對農(nóng)村校本教研的專業(yè)引領(lǐng)24陳松龍巖市普教室在開展農(nóng)村教研方面有了很好的做法，下面我給大家介紹一下：1．積極開展新課程調(diào)研指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)活動他們深入農(nóng)村學校進行調(diào)研、指導(dǎo)，每年到近百所學校，深入課堂聽課，參加教研組、備課組活動，召開師、生座談會，與老師們一起分析、探討教學問題，提出改進教學工作的建議，他們十分重視開展多種形式的送教下鄉(xiāng)活動。2007年，就組織了近50位特級教師、優(yōu)秀教師和教研員分別到了全市七個縣（市、區(qū)）十五個校點進行送教下鄉(xiāng)，活動包括上示范課、開設(shè)專題講座、點評課堂教學、組織教學問題研討等形式，貼近課堂教學和農(nóng)村教師實際，內(nèi)容豐富、形式多樣、城鄉(xiāng)互動，取得了較好的效果。2．認真開展新課程校本教研的指導(dǎo)、引領(lǐng)活動一是主動引領(lǐng)一些學校搞好學校教研工作。堅持與一些學校掛鉤，共同進行課題研究、教學改革的探索。新羅區(qū)白沙中學（一所大型薄弱農(nóng)村初中）結(jié)對子，協(xié)作開展省級課題《農(nóng)村中學校本教研有效性的探索與實踐》的實踐研究，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和校本教研的有效開展。3．堅持開展新課程的各種開放、交流活動搞好普通高中開放周活動。2006年12月由連城一中承辦的開放周活動突出了實施新課程的主題，分若干專題進行了開放性的交流、研討，重視搞好優(yōu)質(zhì)學校的教學開放活動。由