優(yōu)秀教師讀書感悟體會

優(yōu)秀教師讀書感悟體會且不說一個個榮譽稱號，且不說她的博客點擊量達(dá)180余萬次，也不說她顯赫的教學(xué)成績，就那十年寫出的28萬字傅雷式家書點點滴滴，記錄著學(xué)生們成長路上的陣痛與蛻變。我躬身自問：我能做到嗎?我不能。什么叫沉下心來做教育?這就是為什么她是天使，而我不是。

正如趙國忠院長歸納的，天使教師的魅力所在：天使氣質(zhì)、天使才情、天使仁心、天使慧心，天使寬容心。天使教師于潔內(nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情，從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個教師都可以是教育改革的實踐者，中國教育的變革最終有賴于教師本身的變革。徜徉在于潔的教育世界里，學(xué)習(xí)于潔渡人、渡己的智慧，我們也可以成為一名天使教師，過一種完整幸福的教育生活。

蘇霍姆林斯說：教育者的個性、思想信念及其精神生活財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。于潔教師用人格魅力感化情況少年，征服一顆顆躁動的心，在學(xué)生心中豎立了一座豐碑，才能夠不怒而威，也正是所謂親其師，信其道，才自清明氣自華。于潔飽讀詩書，文筆老練。她的文字盡顯她的實力，讓我由衷敬仰。她心細(xì)如發(fā)，善于觀察、想象，善于發(fā)現(xiàn)美。同時，她博學(xué)多才，醫(yī)學(xué)、攝影、運動樣樣通曉，這樣愛生活、會生活的教師怎能不讓學(xué)生喜歡呢?有才有情的于潔無形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有天使才情的教師，以一種超然的生活態(tài)度和真誠的投入將自己見到的，聽到的，想到的或付諸筆端，或拍攝成像，與學(xué)生分享自己的生活情趣，讓學(xué)生知道生活是寫作的源泉，同時又通過這種方式使學(xué)生加深了對她的了解，增進(jìn)了師生關(guān)系，可謂一舉多得。

此外，她的創(chuàng)造力極強。例如，只要上課沒人走神，今天就沒有筆頭作業(yè)，駕校聯(lián)絡(luò)單的運用，創(chuàng)新性比賽一戰(zhàn)到底，還有安排豐富的活動讓學(xué)生生活五彩斑斕，用博客記錄學(xué)生一路的點滴，成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個聰明的教師，她靈敏地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效，她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語文教學(xué)和班級管理既能輕松又高效，她變著魔法一般讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上集體，讓學(xué)生享受求知的樂趣，享受班級的溫暖。

任何一個教育過程，學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺中獲得真知，學(xué)會做人。天使教師于潔是一位擅長于無形中教育學(xué)生的個中高手，她擁有天使般的慧心，總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氣氛和情境，給學(xué)生探索和頓悟的時空，讓學(xué)生在情境中見微知著、觸類旁通、自省自悟、恍然大悟、享受成長。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書發(fā)現(xiàn)的好文運用到語文教學(xué)中，通過美文賞析，既教給學(xué)生寫作技巧，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，啟發(fā)學(xué)生自信自強，可謂一舉多得。

翻看一個個教育故事，我感慨連連。天使教師于潔用她的才情、仁心、慧心、寬容心導(dǎo)演了一個個充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點點滴滴，記錄下學(xué)生成長的一個個腳印，記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過記錄教育故事，天使教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面，這意味著她開始不再依賴別人的思想，逐步建立起自己的教育世界。她能通過敘說故事傾聽自己內(nèi)心深處聲音，能夠站在自己的角度反思和發(fā)掘自我，在這個過程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。

教育家陶行知先生有言：先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的將來，她計較的是學(xué)生的可持續(xù)開展。于潔創(chuàng)造適宜的教育情境，適時抓住教育契機(jī)，通過書信的形式進(jìn)行循循善誘的教誨，她告訴學(xué)生要學(xué)會感恩，要善解人意，要正視挫折，要孝敬父母，要尊重別人，要意志堅決她立情育人，動人心弦的話語，飽含著包容和理解。通過情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生的心靈站立?？傊瑢W(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠并能看到希望。這恰是于教師魅力所在。于教師的每封信中都是彌漫著肯定的暖心的話語，鼓勵人心的話語，我么看著都會在心中蕩起波瀾，何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個班級都不乏這樣的學(xué)生，他們聰明、智商高，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力薄弱，通常管不住自己，貪玩任性，缺乏自律能力，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。自律能力既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)開展和接受教育的重要條件。它可以克制任性多動的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于學(xué)生的安康成長和不斷開展。于潔對待之旅性差的學(xué)生，一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求，外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時還利用集體輿論導(dǎo)向和集體標(biāo)準(zhǔn)的約束。在寫給學(xué)生的信中，于潔首先肯定該生的長處和潛力，曉之以理，動之以情，打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然后對學(xué)生提出具有針對性、個性化的改變方法，真正做到了因材施教。

教師必須是一個能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對于一個班主任而言，要樹立一個理念：任何事情的發(fā)生，都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質(zhì)。在許多教師給于潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問習(xí)題，于潔給予了中肯的建議。其中一例，給我留下很深的印象。在一封如何對待天才學(xué)生的回信中，于潔這樣寫道：在你的教鞭下有將來的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺上十分無奈地去呵斥一個不聽話的學(xué)生時，你是否想過他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個超常規(guī)的創(chuàng)造。

最讓我欣喜和震撼的是書最后于潔自己寫的四篇文章，也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆，總之，那些語句帶給我不一樣的震撼!那是動人肺腑的幽芳，那是熨帖心靈的露水，那是浸透滿心喜歡的表達(dá)。做過實驗中學(xué)校長的長輩給的信中滲透著深刻的叮嚀：要耐得住寂寞，不要為名利所吸引，做一個普通教師是最踏實的。要多聽課，多和別人同習(xí)題開課，這樣才能有所思，有所得。要和高手去比賽，這樣才能看到自己的不足，才能有前進(jìn)的方向我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話：教師