高中地理-《地域文化與城市發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地域文化與城市發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)地域文化含義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析地域文化對(duì)城市的影響，尤其是對(duì)城市建筑的影響，通過資料的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地域文化對(duì)建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格的影響，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看文化”的思維方法。二、教材分析：本節(jié)課主要研究的是地域文化對(duì)城市的影響，實(shí)質(zhì)上是對(duì)人地關(guān)系的深入探討，學(xué)習(xí)本課對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的研究很有意義。影響城市的因素很多，在前面兩節(jié)中已有大量涉及，本節(jié)從地域文化這一人文因素角度闡述其對(duì)城市的影響，是前兩節(jié)課的自然延續(xù)。要說明地域文化對(duì)城市的影響，首先要明白什么是地域文化，所以本節(jié)安排了兩大部分內(nèi)容，一是對(duì)“地域文化含義”的認(rèn)識(shí)，這顯然是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)；二是地域文化對(duì)城市的影響。地域文化對(duì)城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具及道路、飲食、服飾、居民心理、習(xí)俗等方面，而其中最能夠體現(xiàn)地域文化特征的是城市中的建筑，所以教材主要介紹了地域文化對(duì)城市建筑的影響，以此為代表說明地域文化對(duì)城市的影響。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：（1）地域文化的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。（2）舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：分析地域文化對(duì)城市的影響。三、學(xué)情分析：高中學(xué)生對(duì)文化已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，已有了一定的基礎(chǔ)。但還不能夠真正理解地域文化的含義及其與自然環(huán)境的關(guān)系。不過，學(xué)生對(duì)不同地域的各具特色的自然和人文景觀是很感興趣的，因此可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己了解的地域的特色進(jìn)行描述。教師給予學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)分析歸納地域文化的形成與自然地理環(huán)境的相關(guān)性。由于學(xué)生對(duì)建筑風(fēng)格、建筑結(jié)構(gòu)和布局等方面相關(guān)知識(shí)欠缺，各地自然、人文特征的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，思想也較為幼稚，為學(xué)習(xí)本節(jié)特別是教材第二部分知識(shí)增添了很大的障礙。因此，在課堂上，應(yīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)做出相應(yīng)的知識(shí)鋪墊。四、教學(xué)目標(biāo)：1．通過比較兩地（師生家鄉(xiāng)）地域文化現(xiàn)象的差異，解釋地域文化的含義，了解地理環(huán)境對(duì)地域文化形成的作用。2．暢游某（教師家鄉(xiāng)）城市的過程中，發(fā)現(xiàn)城市建筑中體現(xiàn)的地域文化，理解地域文化對(duì)城市建筑等方面的影響。3．初步學(xué)會(huì)地理圖片資料的比較分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，概括出地域文化對(duì)城市的建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格的影響。4．培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的能力。5.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，對(duì)地域文化與城市發(fā)展的關(guān)系，樹立科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)，樹立保護(hù)地域文化的觀念。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、課堂問題反饋，教師及時(shí)給予相關(guān)評(píng)價(jià)2、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相互補(bǔ)充并給予評(píng)價(jià)六、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（3分鐘）課前播放歌曲《山歌好比春江水》，上課一開始用本民族語(yǔ)言—壯語(yǔ)進(jìn)行問候，然后播放視頻——壯鄉(xiāng)民俗“螞拐節(jié)”。學(xué)生觀看視頻，感受文化特色營(yíng)造氣氛，使學(xué)生身臨其境，感受壯鄉(xiāng)別樣的文化講授新課一．探知地域文化內(nèi)涵及特點(diǎn)（4分鐘）提問：（視頻中）老鄉(xiāng)們?cè)谧鍪裁椿顒?dòng)，同學(xué)們看明白了嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“螞拐節(jié)”這一壯鄉(xiāng)文化成因的探尋。（壯族人世代以種稻為生。在壯族的傳說中，螞拐是掌管風(fēng)雨的女神，所以每年春耕前，壯族人祭祀螞拐，祈盼風(fēng)調(diào)雨順，保證水稻豐收。）承轉(zhuǎn)：咱們平陰有沒有類似的民俗活動(dòng)呢？引出加鼓通這一本地民俗的成因分析進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白“這兩個(gè)例子，都是特定地區(qū)產(chǎn)生的有特色的文化現(xiàn)象，這就是地域文化。”使學(xué)生更容易理解地域文化的內(nèi)涵，從而引出地域文化的概念及特點(diǎn)。

1、在老師引導(dǎo)下，探尋“螞拐節(jié)”這一壯鄉(xiāng)文化和加鼓通這一本地民俗的成因。

2、從這兩個(gè)例子理解地域文化的內(nèi)涵及特點(diǎn)。選取了學(xué)生鄉(xiāng)土的、熟知的文化現(xiàn)象，并利用了學(xué)生對(duì)于老師神秘世界的探知欲，兩地民俗文化差異的對(duì)比分析，使學(xué)生興致盎然，更愿意去切身感受和深入理解地域文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。二．品味地域文化對(duì)生活的影響（2分鐘）承轉(zhuǎn)：地域文化形成于特定的地理環(huán)境，反過來又影響人類的活動(dòng)。這在咱們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑加畜w現(xiàn)。通過多媒體展示一組壯鄉(xiāng)農(nóng)人衣、食、住、娛樂及田間勞作的圖片，并輔以說明，讓學(xué)生在震撼中了解地域文化對(duì)日常生活方方面面的影響。觀察、了解壯鄉(xiāng)農(nóng)人衣、食、住、娛樂及田間勞作中體現(xiàn)出的地域文化的影響。進(jìn)一步揭開壯鄉(xiāng)的神秘面紗，讓學(xué)生在震撼中了解地域文化對(duì)日常生活的影響。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，樹立保護(hù)地域文化的觀念。三．探索地域文化對(duì)城市建筑的影響（20分鐘）1、地域文化對(duì)城市建筑空間布局的影響教師先通過承轉(zhuǎn)話語(yǔ)，將學(xué)生的視角由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)到城市。第一步：教師展示現(xiàn)代柳州空間布局景觀圖和需要思考的問題。學(xué)生觀察，思考，合作討論后得出：（1）從市中心向四周建筑高度迅速降低。（2）高樓林立展示了柳州市中心區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，現(xiàn)代文明程度高。然后，再通過紐約和悉尼的城市空間布局景觀圖印證現(xiàn)代文明對(duì)城市空間布局的影響。第二步：展示古柳州城墻、街道及主要官衙分布圖，以及相關(guān)文字材料和思考問題：（1）古柳州城城墻、街道、官衙等建筑的布局有何特點(diǎn)？（2）這些特征體現(xiàn)了什么樣的文化思想?師生通過分析得出：古柳州城建筑的布局具備：高墻環(huán)繞、官衙居中、中軸貫穿、布局對(duì)稱等特點(diǎn)，體現(xiàn)了封閉保守、等級(jí)觀念森嚴(yán)、和諧均衡、中規(guī)中矩等文化思想。2、地域文化對(duì)城市建筑風(fēng)格的影響利用柳州城墻及城樓的局部圖以及相關(guān)文字資料，讓學(xué)生通過觀察了解建筑風(fēng)格中（飛檐、走獸、顏色寓意及搭配）蘊(yùn)涵的文化寓意。由于學(xué)生對(duì)建筑風(fēng)格知之甚少，是以通過選擇的方式降低難度。3、地域文化對(duì)城市建筑結(jié)構(gòu)的影響承轉(zhuǎn)：“現(xiàn)代文化和封建文化，能夠成為柳州最具特色的城市名片嗎?它的古老不如北京，它的現(xiàn)代不如美國(guó)、悉尼。談起柳州，留給大家最多印象的是什么呢？。。。是它的少數(shù)民族風(fēng)情，包括歌舞、服飾和建筑?！弊匀晦D(zhuǎn)入壯族民居。展示壯族民居景觀圖及二層內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置相關(guān)問題：（1）壯族民居是用什么材料建造的？為什么用這一材料？（2）壯族民居有幾層？各層的用途及原因。（3）壯族民居的二層內(nèi)部結(jié)構(gòu)反映了壯族怎樣的文化特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考討論，得出壯族民居建筑與當(dāng)?shù)丨h(huán)境、壯民族文化的關(guān)系。觀察，思考：（1）從市中心向四周建筑高度如何變化？（2）這種布局特點(diǎn)反映了柳州中心地區(qū)怎樣的文化特點(diǎn)？合作討論后，得出現(xiàn)代文明對(duì)城市空間布局的影響。閱讀圖文資料，分析思考，得出：中國(guó)古代文化思想對(duì)城市建筑的布局影響。觀察圖片中建筑的風(fēng)格，了解地域文化對(duì)城市建筑風(fēng)格的影響觀察、思考討論，得出壯族民居建筑的結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)丨h(huán)境、壯民族文化的關(guān)系。通過柳州這一座城市建筑的空間布局、建筑結(jié)構(gòu)與建筑風(fēng)格的文化發(fā)現(xiàn)之旅，讓學(xué)生能根據(jù)圖文材料，學(xué)會(huì)自主思考、合作學(xué)習(xí)地分析地域文化對(duì)城市建筑的空間布局、建筑結(jié)構(gòu)與建筑風(fēng)格的影響。從而完成課標(biāo)要求——舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。四．拓展提升,謀劃本地城市發(fā)展（10分鐘）承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，柳州城市文化的發(fā)現(xiàn)之旅到此結(jié)束，我們發(fā)現(xiàn)，在柳州，現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化，民族的與世界的，幾近完美的和諧共存，共同打造了一個(gè)富有勃勃生機(jī)的美麗家園。這一趟發(fā)現(xiàn)之旅，我們收獲了很多，請(qǐng)大家分享你的收獲。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)柳州的成功之處，形成基本思路和能力。2.展示平陰本地現(xiàn)有的文化資源，組織學(xué)生交流自己對(duì)家鄉(xiāng)城市建設(shè)的設(shè)想，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.最后，給出部分專家們的方案作為參考。1.學(xué)生總結(jié)柳州的成功之處，形成基本思路和能力。2.借鑒柳州經(jīng)驗(yàn)，為家鄉(xiāng)城市發(fā)展出謀劃策，并與周圍同學(xué)及全班進(jìn)行交流。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于家鄉(xiāng)的城市建設(shè)，不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升了應(yīng)用能力，也體現(xiàn)了地理學(xué)以致用的理念。課堂檢測(cè)（6分鐘）下發(fā)檢測(cè)題；適當(dāng)點(diǎn)評(píng)做題鞏固所學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用能力。七.板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)地域文化與城市發(fā)展現(xiàn)代傳統(tǒng)特色空間布局現(xiàn)代傳統(tǒng)特色空間布局影響自然環(huán)境影響自然環(huán)境建筑風(fēng)格城市建筑地域文化人類活動(dòng)建筑風(fēng)格城市建筑地域文化人類活動(dòng)印證建筑結(jié)構(gòu)印證建筑結(jié)構(gòu)《地域文化與城市發(fā)展》學(xué)情分析【學(xué)生基礎(chǔ)分析】對(duì)于本課的第一部分“地域文化的概念、特點(diǎn)”，高中學(xué)生對(duì)文化已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，已有了一定的基礎(chǔ)。但還不能夠真正理解地域文化的含義及其與自然環(huán)境的關(guān)系。第二部分“地域文化對(duì)城市的影響”，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)建筑風(fēng)格、建筑結(jié)構(gòu)和布局等方面相關(guān)知識(shí)欠缺，各地自然、人文特征的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，思想也較為幼稚，為學(xué)習(xí)本節(jié)特別是教材第二部分知識(shí)增添了很大的障礙。不過，學(xué)生對(duì)不同地域的各具特色的自然和人文景觀是很感興趣的?！窘虒W(xué)方法選擇】針對(duì)學(xué)生對(duì)不同地域的各具特色的自然和人文景觀的興趣，課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖文材料，讓學(xué)生提升對(duì)文化、建筑風(fēng)格、建筑結(jié)構(gòu)和布局等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課堂上，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己了解的地域的特色進(jìn)行描述。對(duì)于地域文化的概念、特點(diǎn)，教師給予學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納地域文化的形成與自然地理環(huán)境的相關(guān)性。效果分析對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一---走近壯鄉(xiāng)，感受文化；環(huán)節(jié)二---我家你家，探知地域文化內(nèi)涵；環(huán)節(jié)三---走進(jìn)壯鄉(xiāng)，品味地域文化的影響；環(huán)節(jié)四---深入壯鄉(xiāng)，開啟城市文化發(fā)現(xiàn)之旅；環(huán)節(jié)五---拓展提升，謀劃本地城市發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在三維目標(biāo)方面的變化與收獲是看得見的：通過歌曲《山歌好比春江水》、視頻——壯鄉(xiāng)民俗“螞拐節(jié)”及教師的民族語(yǔ)言問候?qū)?，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生身臨其境，直觀感受壯鄉(xiāng)獨(dú)特的文化氣息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各地文化和地理環(huán)境的熱愛。采用大量的圖片和文字，選取了學(xué)生鄉(xiāng)土的、熟知的文化現(xiàn)象，并利用了學(xué)生對(duì)于老師神秘世界的探知欲，兩地民俗文化差異的強(qiáng)烈對(duì)比和分析，反映了地域文化的含義和特點(diǎn)，使對(duì)學(xué)生的概念之間邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，使學(xué)生興致盎然，更愿意主動(dòng)地探究和理解，學(xué)生從學(xué)習(xí)情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。通過柳州城市建筑的空間布局、建筑結(jié)構(gòu)與建筑風(fēng)格的文化發(fā)現(xiàn)之旅這一案例的分析，讓學(xué)生能根據(jù)圖文材料，學(xué)會(huì)自主思考、合作學(xué)習(xí)，提升整理、分析資料的能力和表達(dá)能力。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，欣賞到了柳州城市建筑中現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化、民族文化與世界文化的積淀和風(fēng)采，提升了學(xué)生保護(hù)地域文化的思想觀念。很好的達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法等目標(biāo)的要求。拓展提升環(huán)節(jié)中，總結(jié)柳州運(yùn)用地域文化成功打造魅力城市的經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于家鄉(xiāng)的城市建設(shè)，師生共同探究、相互交流補(bǔ)充。不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升了應(yīng)用能力。而且，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在案列分析和謀劃本地城市發(fā)展這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)多樣，參與程度高，真正體現(xiàn)了以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教育理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！兜赜蛭幕c城市發(fā)展》教材分析【教材中的地位和作用】本節(jié)課主要研究的是地域文化對(duì)城市的影響，實(shí)質(zhì)上是對(duì)人地關(guān)系的深入探討，學(xué)習(xí)本課對(duì)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的研究很有意義。影響城市的因素很多，在前面兩節(jié)中已有大量涉及，本節(jié)從地域文化這一人文因素角度闡述其對(duì)城市的影響，是前兩節(jié)課的自然延續(xù)?！窘滩膬?nèi)容分析】“地域文化與城市發(fā)展”是新課標(biāo)教材高中《地理》(中圖版·必修2)第二章第三節(jié)的內(nèi)容，這部分知識(shí)作為完整一節(jié)展現(xiàn)，在先前使用過的和目前推行的高中地理各版本教材中從未出現(xiàn)過，與之相關(guān)內(nèi)容也涉及不多。本節(jié)安排了兩大部分內(nèi)容，一是對(duì)“地域文化含義”的認(rèn)識(shí)，這顯然是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)；二是地域文化對(duì)城市的影響。地域文化對(duì)城市的影響非常廣泛，包括城市建筑、交通工具及道路、飲食、服飾、居民心理、習(xí)俗等方面，而其中最能夠體現(xiàn)地域文化特征的是城市中的建筑，所以教材主要介紹了地域文化對(duì)城市建筑的影響，以此為代表說明地域文化對(duì)城市的影響。從課標(biāo)要求看，教學(xué)的落腳點(diǎn)在于第二部分，因此我認(rèn)為舉例說明地域文化對(duì)城市的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)城市的建筑風(fēng)格、建筑結(jié)構(gòu)和布局等方面相關(guān)知識(shí)有很大的欠缺，對(duì)各地自然、人文特征的認(rèn)識(shí)比較薄弱，為學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)增添了很大的障礙。所以，分析地域文化對(duì)城市的影響也就成為本課的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)建議】1.課時(shí)安排：1節(jié)2.教學(xué)過程安排：1）．通過比較師生家鄉(xiāng)地域文化現(xiàn)象的差異，解釋地域文化的含義、特點(diǎn)，了解地理環(huán)境對(duì)地域文化形成的作用。2）．暢游教師家鄉(xiāng)城市的過程中，發(fā)現(xiàn)城市建筑中體現(xiàn)的地域文化，初步學(xué)會(huì)地理圖片資料的比較分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和總結(jié)，理解并概括地域文化對(duì)城市的建筑布局、建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格的影響。培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結(jié)論加以表達(dá)的能力。3）．在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，對(duì)地域文化與城市發(fā)展的關(guān)系，樹立科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)，樹立保護(hù)地域文化的觀念。《地域文化與城市發(fā)展》測(cè)評(píng)練習(xí)（說明：試題中，A級(jí)為簡(jiǎn)單題，B級(jí)為中檔題，C級(jí)為較難題）一、選擇題圖為某城市中最常見的女性裝扮。據(jù)此回答1、2題。1.這座城市可能是（）（B級(jí)）①北京②麥加③銀川④巴格達(dá)⑤雅加達(dá)⑥拉薩A.①③B.②④C.③⑤D.④⑥2.該城市中比較常見的宗教建筑景觀是（）（B級(jí)）A.清真寺B.教堂C.寺廟D.泰姬陵3.下列關(guān)于民居景觀的說法，錯(cuò)誤的是（）（B級(jí)）A.云南傣家竹樓分布普遍B.亞馬孫河下游多浮在水面上的“木屋”C.錫林郭勒草原多蒙古包D.我國(guó)西北地區(qū)民居屋頂坡度較陡4.考慮我國(guó)黃淮海地區(qū)的自然條件，該區(qū)民居最佳的建筑形式和選址是圖2-31中的（）（C級(jí)）5.近幾年上海市寶山區(qū)羅店鎮(zhèn)在城市建設(shè)中，重點(diǎn)突出了徽派民居建筑式樣，與一批被整體遷移至此的安徽古宅交相輝映，形成一道亮麗的風(fēng)景，這充分說明（）（B級(jí)）A.地域文化對(duì)城市建筑景觀的影響B(tài).地域文化對(duì)城市建筑格局的影響C.城市建筑突出了現(xiàn)代化色彩D.這種城市建筑是嘩眾取寵“騎樓”是在樓房前座跨入人行道懸空而建的，二樓向街心延伸，并使馬路邊房屋相互連接，形成自由步行的長(zhǎng)廊。這是嶺南民居的一個(gè)特色（如圖所示）。據(jù)此回答6、7題。6.建設(shè)騎樓的目的是（）（B級(jí)）A.體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣獴.使房屋建筑有層次感，體現(xiàn)建筑美C.節(jié)省建筑材料D.便于行人避雨和遮陽(yáng)7.騎樓建筑反映了嶺南地區(qū)（）（B級(jí)）A.地形多樣，地表起伏不平B.高溫多雨的氣候C.降雨強(qiáng)度大D.洪澇、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害頻繁8.我國(guó)北方園林與南方園林在建筑風(fēng)格上有很大不同，其根本原因是（）（B級(jí)）A.地理環(huán)境不同B.風(fēng)俗習(xí)慣不同C.傳統(tǒng)文化不同D.欣賞角度不同9.中國(guó)建筑一般都有圍墻，而美國(guó)建筑絕少有圍墻，這說明（）（B級(jí)）A.中國(guó)的發(fā)展歷史比美國(guó)長(zhǎng)B.中國(guó)文化具有內(nèi)向性、封閉性，西方文化具有外向性、開放性C.中國(guó)與美國(guó)的行政權(quán)力不同D.美國(guó)社會(huì)比中國(guó)安全，無需圍墻10.關(guān)于我國(guó)園林的敘述，正確的是（）（C級(jí)）A.我國(guó)園林講究含蓄，顯而不露，引而不發(fā)，忌直求曲，忌寬求窄B.我國(guó)北方皇家園林和江南私家園林都以黑白為主色C.北方皇家園林顯示了皇權(quán)追求閑適、寧?kù)o的心理需要，而江南私家園林追求榮華富貴D.皇家園林講究人與自然協(xié)調(diào)，江南私家園林強(qiáng)調(diào)人對(duì)自然的征服與主宰二、非選擇題11.讀圖，回答問題。（1）兩幅圖示景觀截然不同，反映了城市鮮明的特征，最能體現(xiàn)上述特征的是。（A級(jí)）（2）從圖示可以看出，地域文化對(duì)城市的、和等方面都有影響。（A級(jí)）（3）a圖所示的城市有深刻的文化烙印，這種文化已成為這些城市生活的和，也是這些城市賴以生存的。（B級(jí)）參考答案1-5.BADAA6-10.DBABA11.（1）地域文化城市中的建筑（2）建筑布局建筑結(jié)構(gòu)建筑風(fēng)格（3）宗教靈魂核心基礎(chǔ)《地域文化與城市發(fā)展》教學(xué)反思個(gè)人認(rèn)為本課主要的成功之處：1.通過歌曲《山歌好比春江水》、視頻——壯鄉(xiāng)民俗“螞拐節(jié)”及教師的民族語(yǔ)言問候?qū)?，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生身臨其境，直觀感受壯鄉(xiāng)獨(dú)特的文化氣息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各地文化和地理環(huán)境的熱愛。2.采用大量的圖片和文字，選取了學(xué)生鄉(xiāng)土的、熟知的文化現(xiàn)象，并利用了學(xué)生對(duì)于老師神秘世界的探知欲，兩地民俗文化差異的強(qiáng)烈對(duì)比和分析，反映了地域文化的含義和特點(diǎn)，使對(duì)學(xué)生的概念之間邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，使學(xué)生興致盎然，更愿意主動(dòng)地探究和理解。3.通過柳州城市建筑的空間布局、建筑結(jié)構(gòu)與建筑風(fēng)格的文化發(fā)現(xiàn)之旅這一案例的分析，讓學(xué)生能根據(jù)圖文材料，學(xué)會(huì)自主思考、合作學(xué)習(xí)，提升整理、分析資料的能力和表達(dá)能力。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，欣賞到了柳州城市建筑中現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化、民族文化與世界文化的積淀和風(fēng)采，提升了學(xué)生保護(hù)地域文化的思想觀念。很好的達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目的。4.拓展提升環(huán)節(jié)中，總結(jié)柳州運(yùn)用地域文化成功打造魅力城市的經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于家鄉(xiāng)的城市建設(shè)，師生共同探究、相互交流補(bǔ)充。不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升了應(yīng)用能力。而且，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。5.在案列分析和謀劃本地城市發(fā)展這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)多樣，參與程度高，真正體現(xiàn)了以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教育理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課不足之處我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：1.課堂調(diào)控能力欠缺。平時(shí)的課堂教學(xué)中我總是盡量使自己以飽滿的熱情走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生。但在執(zhí)教的這一節(jié)課課