蓬頭稚子學垂綸蓬頭稚子學垂綸,側(cè)坐莓苔草映身胡令能小兒垂釣

1百度文庫-讓每個人平等地提升自我頭發(fā)蓬亂的小兒學釣魚，側(cè)身坐在有莓苔的陰濕地方，那里野草長得很高，掩學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙形容小孩可愛。稚子：年齡小的、懵懂的孩子。垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲遮映。借問：向人打聽。魚驚：魚兒受2百度文庫-讓每個人平等地提升自我令能，唐詩人，隱居圃田。唐貞元、元和時期人。家貧，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩語言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存令能，唐詩人，隱居圃田。唐貞元、元和時期人。家貧，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩語言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存題材的詩作，詩寫一個稚氣未脫的小兒在水邊學釣的情景，形神兼?zhèn)?，意趣盎因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、3百度文庫-讓每個人平等地提升自我寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信?！皩W”是這首詩的詩眼。這個小孩子初學釣魚，所以特別小心。在垂釣時，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在眼前?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。側(cè)坐，而非穩(wěn)坐，正與他初學此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景?！拜Α保褐纲N著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向他打問，就因為看得見4百度文庫-讓每個人平等地提升自我從老遠招手而不回答。這是從動作和心理方面來刻劃小孩，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答手”，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。此詩不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙?百度文庫-讓每個人平等地提升自我胡令能在底層混，當然寫的是底層的生小孩學垂釣，綸者，就是絲線。小朋友選了個好地形，身影掩映在草叢和苔蘚中，像在打伏擊戰(zhàn)。正凝視水面等魚兒上鉤呢，卻有過路的人問路，哎呀呀，別驚走俺的魚兒，于是，小朋友遙遙地招手，不敢大聲答應(yīng)人。這孩子呀，說他老辣嗎？卻顯出幼稚來；說他幼稚嗎，卻顯出老辣來?？蓯廴珡倪@幼稚與老辣的相互映照中來。不是補鍋的，寫不出這樣貼近民眾生活的兒童詩；不過是一介補鍋的，卻能寫出如此精美的詩，唐朝的文化，真是強孩童時代會給人們一生留下美好回憶。6百度文庫-讓每個人平等地提升自我無邪的場景，讓讀者一下子聯(lián)想到自己小時候過家家等游戲情景，也由此誕生仍被廣泛應(yīng)用，仍可體會那種最真摯、最純凈的美好情感。描寫