智慧樹的PBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的探尋求索

智慧樹的PBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的探尋求索內(nèi)容內(nèi)容摘要：目的，將智慧樹和PBL教學(xué)法進行優(yōu)勢互補，應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中，打造線上醫(yī)用化學(xué)高效課堂。方法，在前人研究的基礎(chǔ)之上將智慧樹和PBL教學(xué)法進行結(jié)合，植入醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中，對基于智慧樹的PBL教學(xué)形式在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革中的應(yīng)用進行研究與分析。結(jié)果，基于智慧樹的PBL教學(xué)形式在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革中應(yīng)用，能夠有效解決以往傳統(tǒng)教學(xué)形式中醫(yī)用化學(xué)教學(xué)所面臨的問題，學(xué)生更好地把握理論原理等主要知識并學(xué)會怎樣運用于臨床問題，除此之外也培養(yǎng)了學(xué)生把理論知識與臨床聯(lián)絡(luò)的職業(yè)能力，積累臨床經(jīng)歷體驗和培育職業(yè)精神。結(jié)論，基于智慧樹的PBL教學(xué)形式是一種線上的學(xué)生自動型的教學(xué)形式，基于智慧樹的PBL教學(xué)形式的優(yōu)勢有利于完成醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，打造醫(yī)用化學(xué)線上高效課堂，使得醫(yī)用化學(xué)的學(xué)科價值得到放大。本文本文關(guān)鍵詞語語：智慧樹；PBL；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革G642A醫(yī)用化學(xué)是一門剛?cè)雽W(xué)的醫(yī)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，把握好醫(yī)用化學(xué)理論知識和實驗技能，是醫(yī)學(xué)生將來投身更深切進入的醫(yī)學(xué)研究成為科研醫(yī)學(xué)家的重中之重，但是近些年來醫(yī)用化學(xué)的學(xué)科價值并不能很好地展示，學(xué)科內(nèi)容也沒有能很好地教授給學(xué)生，在創(chuàng)新教育的時代背景下，醫(yī)用化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)價值將在新型教學(xué)形式中煥發(fā)新的相貌。1基于智慧樹的PBL教學(xué)形式的基本情況問題學(xué)習(xí)法是由美國Barrows教授于1969年初次創(chuàng)立的教學(xué)方法[1]?；谥腔蹣涞腜BL教學(xué)形式的核心就是以學(xué)生為本，問題導(dǎo)向。智慧樹是當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其優(yōu)點在于師生能夠積極在課程群聊中互問互答，積極互動，教師能夠在學(xué)習(xí)資源模塊中為學(xué)生們提供PPT和學(xué)習(xí)視頻，在學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)布課堂練習(xí)和作業(yè)。除此之外，智慧樹還有著一定的監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，課前教師提早設(shè)置手勢密碼供學(xué)生們在課程開始前簽到，在教學(xué)中還有點名功能。根據(jù)智慧樹和PBL的特點，二者無疑是特別契合的，以智慧樹為基礎(chǔ)，PBL教學(xué)法能夠充足調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，建立起師生積極互動的橋梁，打造高效課堂。2當(dāng)下醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問題醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才能夠說是醫(yī)學(xué)專業(yè)的入門課程與科學(xué)研究的基本技能[2]。然而在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，醫(yī)用化學(xué)所蘊含的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)意義難以讓學(xué)生領(lǐng)會和把握：一是醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容屬于抽象偏難的類型，學(xué)生學(xué)習(xí)起來需要許多的腦力和精神，對于枯燥、冗雜而抽象的醫(yī)用化學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望普遍不高，以至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；二是醫(yī)用化學(xué)的學(xué)時比較少，學(xué)時少會造成教師和學(xué)生愈加繁重的負擔(dān)，教師方面，教師在授課時對時間的把控將非常緊張，有的主要難懂的知識點難以具體展開教學(xué)，而學(xué)生對于難懂抽象的知識點不能聽教師具體教授，學(xué)習(xí)任務(wù)也將加重。3教學(xué)形式展開途徑3.1課前預(yù)備任何教育理念的實際踐行者都是在教學(xué)一線的老師[3]。課前預(yù)備重要由教師進行教學(xué)布置和教學(xué)設(shè)計，教師要根據(jù)學(xué)科的學(xué)時和上課時間，在正式上課之前讓學(xué)生提早下載好智慧樹APP，認證為本校學(xué)生之后在智慧樹上參加課程，而且教師提早通知學(xué)生，每節(jié)課之前在智慧樹上進行手勢密碼簽到，上課經(jīng)過中也會有隨機點名的功能，對自律性較差的學(xué)生起到一定的監(jiān)督作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行題目設(shè)計然后在學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中發(fā)布，學(xué)生的答題時間鄙人課時截止，答題形式需要學(xué)生書面書寫然后拍照后在附件中添加上傳，有了時間和答題形式的限制，能夠有效避免學(xué)生之間相互剽竊。教師設(shè)計的題目與臨床實例相結(jié)合，這樣能夠契合醫(yī)學(xué)人才的發(fā)展方向，促進學(xué)生學(xué)以致用。3.2學(xué)生自立學(xué)習(xí)，教師答疑當(dāng)學(xué)生簽到之后進入智慧樹的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，查看教師設(shè)計的問題并到學(xué)習(xí)資源模塊中對知識進行學(xué)習(xí)與消化，教師設(shè)計的問題與臨床貼切，讓學(xué)生從臨床的角度出發(fā)，模仿出學(xué)生作為醫(yī)院醫(yī)生時面對病人治療病痛的情境，比方問題“難溶強電解質(zhì)的沉淀溶解平衡在結(jié)石中的應(yīng)用，〞不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到難溶強電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的定義和原理，而且會促進學(xué)生去考慮難溶強電解質(zhì)的沉淀溶解平衡過渡到臨床與結(jié)石相聯(lián)絡(luò)的經(jīng)過，這將能培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生把學(xué)到的知識和觀點寫在作業(yè)上作為學(xué)習(xí)結(jié)果。除此之外學(xué)生在自立觀看PPT和視頻經(jīng)過碰到疑惑時，能夠直接在智慧樹群聊中向教師提出，教師能夠在智慧樹群聊中及時答疑。3.3課堂練習(xí)、考慮討論、教師評定教師設(shè)置的自立學(xué)習(xí)期限到達之前，學(xué)生需要把書面的學(xué)習(xí)結(jié)果在學(xué)習(xí)任務(wù)模塊中添加附件上傳。之后教師能夠繼續(xù)在智慧樹的學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)布課堂練習(xí)，課堂練習(xí)也包括著本堂課程的重要知識點和重點內(nèi)容。學(xué)生們需要在當(dāng)天內(nèi)完成，這樣能夠起到一個監(jiān)督和促進復(fù)習(xí)、考慮的作用?？紤]討論能夠由教師在討論區(qū)中發(fā)布考慮題和應(yīng)用題讓學(xué)生進行討論。通過答題情況和討論情況，教師可以以充足了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來完善教學(xué)設(shè)計作參考。4基于智慧樹的PBL教學(xué)形式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢4.1構(gòu)建自立、便捷的學(xué)習(xí)通道，提升學(xué)習(xí)效率醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)類院校一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，其理論性強、內(nèi)容抽象、化學(xué)反應(yīng)方程式多，學(xué)生缺乏自動學(xué)習(xí)的興趣[4]?；谥腔蹣涞腜BL教學(xué)形式為學(xué)生開創(chuàng)建立了自立、便捷的學(xué)習(xí)通道，日常學(xué)習(xí)中使學(xué)生難于喜歡學(xué)習(xí)的一點就是，不知從何學(xué)起，無從下手。有了自立、便捷的學(xué)習(xí)通道，那么學(xué)習(xí)也會有了方向，根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源，能夠大體幫助學(xué)生找到重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)也就有了保障，對于課后想要繼續(xù)學(xué)習(xí)更多知識的學(xué)生，也不消擔(dān)憂不是上課時間不能進行有效學(xué)習(xí)的問題，教師制造的PPT和學(xué)習(xí)視頻大多會把重要和主要的知識點進行歸納總結(jié)，不消學(xué)生再埋頭于教學(xué)材料花費大量力氣去分類整理。4.2發(fā)散臨床思維，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)老師能夠做許多事情來為學(xué)生創(chuàng)造一個積極而有效的體驗[5]。教師設(shè)計的問題與臨床貼切，除了能夠讓學(xué)生把握理論原理以外，還能從臨床的角度出發(fā)，模仿出學(xué)生作為醫(yī)院醫(yī)生時面對病人治療病痛的情境，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點進行愈加深徹的考慮和分析，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新考慮能力，并學(xué)會怎樣將之運用于臨床，發(fā)散學(xué)生的臨床創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在將來投身醫(yī)療一線的工作中，面對疑難問題時能夠獨立考慮，順利解決。5存在的問題和解決方案基于智慧樹的PBL教學(xué)形式以學(xué)生為主，給予了學(xué)生充足的自動權(quán)，而作為線上教學(xué)形式?jīng)]有了教師對學(xué)生的面對面監(jiān)督，容易造成一些自律性較差的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，抱著只求通過考試不求高分的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，對于教師設(shè)計的教學(xué)問題沒有進行深度考慮和分析，只是隨意觀看PPT和學(xué)習(xí)視頻，僅僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而隨意寫下沒有研究力度的答卷，這類自律性較差的學(xué)生難以真正把握醫(yī)用化學(xué)所要教授的學(xué)科內(nèi)容、科研基礎(chǔ)知識，愈加難以養(yǎng)成優(yōu)良的求學(xué)精神和科研精神。為了消除學(xué)生只求通過考試不求高分的心態(tài)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠提升書面學(xué)習(xí)結(jié)果、課堂練習(xí)得分、答疑討論情況在綜合成就中的比重，當(dāng)這些成就在綜合成就的評定中的比例提升時，學(xué)生就難以再繼續(xù)消極對待學(xué)習(xí)，能夠有效糾正自律性差的學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進而讓學(xué)生都能真正地融入課堂，積極學(xué)習(xí)。6結(jié)束語在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時間和空間等各個方面原因的限制，老師對學(xué)生的課外指點難以實現(xiàn)，而信息技術(shù)的運用能夠有效解決這一問題[6]?；谥腔蹣涞腜BL教學(xué)形式作為一種新型的線上自動型教學(xué)形式發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的效益，讓相隔兩地的教師和學(xué)生能夠打破時間和空間的限制，產(chǎn)生愈加積極的互動，把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)形式中解放出來，把握了課堂的自動權(quán)。問題為導(dǎo)，學(xué)生能夠在探尋求索中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)臨床學(xué)以致用，有利于提升學(xué)生的考慮分析能力，發(fā)散臨床思維，培育職業(yè)習(xí)慣。教師給予了學(xué)生充足的自動權(quán)，但也在教學(xué)經(jīng)過中發(fā)揮著特別主要的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步成長，開發(fā)潛力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)布置，