《 小學低年級“自己整理自己的物品”習慣培養(yǎng)研究》

《小學低年級“自己整理自己的物品”習慣培養(yǎng)研究》結題報告研究緣起1、從學生的層面來說，本屆一年級的學生，從第一天開始，我們學校便很重視對他們的“養(yǎng)成教育”。進入小學生活的第二個學期，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很多好習慣，比如聽課的習慣、書寫的習慣等等。但是，很多孩子依然沒有養(yǎng)成整理的好習慣，丟三落四的情況很嚴重?？偨Y為“一丟二亂三不會”。一丟：常有學生丟筆，丟水壺、丟衣服，丟牛奶卡，也仍有部分學生不帶筆不帶書就來學校，上課啥也沒有；二亂：一些孩子書包里抽屜里亂糟糟的，塞了一堆的當天用不著書本；抽屜里亂糟糟的，喝剩的牛奶盒，用過的紙巾等垃圾和書本胡亂塞在一起；三不會：不會把穿整齊衣服，系緊鞋帶，系紅領巾；做完作業(yè)不會收拾書包、文具盒；不會疊被子等做力所能及的家務總的來說，作為一年二期的小學生，孩子們的學習習慣已經(jīng)上了一個臺階，但生活自理能力還普遍較低。2、從家長的層面來說，他們往往更重視的是學習，對孩子學習方面的事兒很上緊，但是生活方面不太關注，總認為孩子還小，長大自然就會了,“越俎代庖”現(xiàn)象屢見不鮮。3、從學校教育的層面來說，小學低年級段是兒童品德、智力和生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，幫助學生動手動腦、嘗試自主整理與自己生活密切相關的物品，學會物歸原位和定時整理，在此基礎上引導學生認識到過整潔、有條理的生活的意義，培養(yǎng)自己的事自己做的主人翁意識和責任感，是學校德育的重要內(nèi)容?；谝陨先齻€層面的認識，我們在小學低段養(yǎng)成教育系列中提出了“‘自己整理自己的物品’的能力與習慣培養(yǎng)”的小課題研究。研究目標1、幫助學生習得整理自己物品的方法，養(yǎng)成在生活中主動整理自己物品的好習慣，提高生活自理能力。2、幫助教師積累班級德育的經(jīng)驗，形成學校小學低段養(yǎng)成教育系列課程。研究周期本課題研究的時間為2022年5月——2022年6月，對應的是一年級下學期整整一個月的學習周期。研究方法本課題采用行動研究法，遵循學?！罢n程育人”“過程育人”的理念，借鑒岳麓區(qū)小學道德與法治學科在全區(qū)推動和示范引領的“用課程做德育”的方法與模式：12X。即，以統(tǒng)編本《道德與法治》一年級下冊第三單元第11課《讓我自己來整理》的教學為基礎，課內(nèi)外相結合，道德與法治學科課堂教學與少先隊活動課相整合，學校教育與家庭教育相融合。研究過程研習典例，制定方案。全體一年級班主任集體學習岳麓區(qū)小學道德與法治學科整理的既往“用課程做德育”的典型案例，重點研習其方法與模式：12X。所謂“12”，主要是通過“學科課程的課堂教學”、“課外延伸的實踐性作業(yè)”、“與少隊活動課程的銜接與整合”三個環(huán)節(jié)，一輪一輪地層層推進，走向縱深，以達成育人的效果。具體來說就是，道德認知的形成和道德情感的激發(fā)放在課內(nèi)來解決；需要用毅力長期執(zhí)行的指向道德行為的板塊必須到生活中做，用課后實踐作業(yè)的形式進行；需要展示匯報與表彰的板塊，則用少先隊活動課的形式呈現(xiàn)與推進。搞清楚操作的主要范式后，我們集體商議，拿出了具體的行動方案。具體安排是：選用統(tǒng)編本《道德與法治》一年級下冊第三單元第11課《讓我自己來整理》為基礎，課內(nèi)教學激發(fā)整理物品的意識，學習整理物品的方法；課外延伸實踐板塊采用家校合力，幫助學生在生活中反復實踐養(yǎng)成良好的整理物品的習慣；用少先隊主題活動課對每周打卡小主題活動進行展示競賽并頒獎，既對上一階段的道德行為進行總結反饋，也對接下來的踐行活動的開展進行激勵引領。（二）根據(jù)方案，落實行動。1、道德與法治課堂教學：模擬情境，習得整理自己物品的方法。環(huán)節(jié)一：情景導入——選房子借用參加《爸爸去哪兒》特別節(jié)目作為趣味導入，用選擇1號房和2號房子的情節(jié)激發(fā)學生的共鳴：整潔的1號房人人愛，臟亂的2號房遭人嫌。但村長被告知1號房已經(jīng)被預定出去，沒得選擇，只能自己動手整理2號房了。本環(huán)節(jié)的用意是以房為鏡，引導學生去思考臟亂差的環(huán)境給別人帶來的困擾，為下面習得整理方法埋下伏筆。環(huán)節(jié)二：學習整理——三法則（1）活動一：老師提出2號房的整理目標“干凈、整潔”，然后用三個活動提煉三個整理法則。（2）根據(jù)目標，對2號房進行整理，將“圖片上的小伙伴”分別送回家。六個組選擇了將玩具、書本、衣物等不同物品分成四類，填寫進表格，然后粘貼在黑板上。老師提煉法則一：分類整理。（3）老師接著提問，把書放回書架，把枕頭放回床上，為什么根據(jù)學生的回答提煉法則二：物歸原處。（4）發(fā)現(xiàn)蘋果核一枚，家里沒有垃圾桶怎么辦拿在手上出了房間再扔，提煉法則三：學會取舍。（5）老師小結：拿到這三把整理的金鑰匙，成功入住2號房。本環(huán)節(jié)重在引導學生學會做力所能及的事情，老師用“對號入座”的活動，指導學生進行物品的分類和整理，讓學生學著去做，提高他們的整理能力。環(huán)節(jié)三：接受任務——現(xiàn)場整理（1）每組學生發(fā)放一個大袋子，袋子里東西很雜。（2）老師問學生應該怎么整理，學生仔細觀看后，得出應該按照書本、玩具、文具和衣物四類擺放。（3）以小組為單位將袋子里的物品分四類擺放到桌面的四格收納盒。（4）請一些小評委，去評判每小組的收納情況，追問這樣整理是否合適。本環(huán)節(jié)是學習和鞏固在不同的情景中，利用三法則現(xiàn)場進行物品的整理和擺放。環(huán)節(jié)四：結束任務——收大禮。節(jié)目組發(fā)來賀禮一封信。親愛的朋友們：恭喜你們完成了今天所有的任務，相信你們今天的收獲很大，希望你們把今天學的運用到生活中去，這樣，你們不僅能體驗到勞動的快樂，還會更愛自己更愛家。爸爸媽媽有為你能分擔家務而驕傲。最后以書本的整理兒歌結束課堂。我的“伙伴”真不少，它們都是我的寶。各就各位不亂跑，每到用時才好找。用完它們送回家，有空也給洗個澡。本環(huán)節(jié)主要是引導學生將課堂所學應用到生活中去，將教室里的整理實踐與日常生活中整理結合起來，聯(lián)動進行，助力于“知行合一”。2、課外延伸實踐作業(yè)：家校合力，養(yǎng)成整理自己物品的習慣。（1）活動準備①致家長的一封信。為了爭取家長們的支持，形成家校合力，活動開展前以圖片的形式發(fā)給了家長們一封信。在信中反饋了當前的學情，提到了這一課的活動目標，讓家長們充分地感受到了這一個課題的重要性與必要性。同時，也向家長們介紹了初步的活動計劃，以及需要家長們配合的地方。②每班建立了“我們愛整理”的打卡圈。老師和家長們也都能看到其他同學的動態(tài)，進行點贊和評論互動。比起線下紙質(zhì)打卡，線上打卡更方便、更高效，內(nèi)容更豐富，最重要的是可以互相分享互相學習。（2）活動實施第一周：文具盒及抽屜整理①在學校每節(jié)課下課整理文具盒和抽屜，做到不遺失文具，對于鉛筆橡皮做到心中有數(shù)。②在家做完作業(yè)整理文具盒，將第二天要用的文具準備充分。③放學后及時清理抽屜垃圾，做到人走屜凈。④開展文具盒比賽，老師每天不不定時抽查抽屜并登記，作為周五評比“整理小干將”的依據(jù)。第二周：整理書包①整理書包的方法，大書靠后放，本子往前放。②只放單天上課的書本。③書包里整潔干凈。④開展整理書包大賽，老師每天不不定時抽查書包并登記評比“整理小能手”。第三周：著裝整理①會自己穿衣服，要求扣紐扣、拉拉鏈；會系鞋帶。②會系紅領巾。紅領巾整齊地壓在領子下。③會疊衣服和褲子④開展系鞋帶、穿衣服比賽，評比“整理小達人”。第四周：房間整理①各類物品懂分類收放，包括書桌整理，衣柜整理，床鋪整理。②會疊被子，床鋪整齊；衣柜衣服擺放整齊；書桌干凈整齊。③班級舉行疊被子比賽，評比“整理高手”，優(yōu)勝者派出參加年級疊被子比賽。每周進行打卡前，班主任會拍視頻發(fā)群里，告訴大家整理標準。3、主題少先隊活動課：評比展示，持續(xù)激發(fā)整理自己物品的興趣。（1）以周為單位，根據(jù)本周打卡的小主題，每周的少先隊活動課上均開展相對應的評比展示活動，并頒發(fā)獎狀。（2）第四周，以班級為單位挑選選手，以全體學生為評委，在學校寢室開展了集體疊被子全年級比賽活動。（三）總結經(jīng)驗，物化成果。經(jīng)過一個月的課外延伸實踐活動，學生的整理意識得到了極大的提高，主動整理自己物品的習慣和能力都有極大的提升，班主任和家長紛紛感嘆活動前后學生的巨變。這種“用課程做德育”的研究方式，讓老師們掌握了低年段孩子習慣培養(yǎng)的方式方法，也極大的鼓勵了低年級老師們對于學生習慣培養(yǎng)的信心。在此基礎上，我們召開了專題研討會，一是對本次小課題研究進行總結反思，二是繼續(xù)思考學校德育的特色建設，力圖根據(jù)小學低段學生的身心發(fā)展特點，以《道德與法治》這門德育課程為依托，采用“用課程做德育”的方式，研發(fā)出相匹配的養(yǎng)成教育系列習慣課程。習慣主題年段道德與法治課堂教學指向習慣學習習慣一上8、上課了課前準備習慣一下3、我不拖拉守時習慣4、不做“小馬虎”認真細致的習慣二下14、學習有辦法學習探究習慣15、堅持才會有收獲堅持的習慣生活習慣一上9、玩的真開心健康游戲習慣10、吃飯有講究健康飲食習慣11、早睡早起作息習慣一下1、我們愛整潔整潔習慣11、讓我自己來整理整理習慣12、干點家務活做力所能及家務的習慣二上2、周末巧安排合理規(guī)劃時間習慣其他行為習慣一上4、上學路上交通安全習慣6、校園的號令聽指令的習慣7、課間十分鐘課間玩耍習慣一下2、我們有精神保持精氣神的習慣13、我想和你一起玩樂群習慣（人際交往）14、請幫我一下吧互相幫助好習慣（人際交往）15、分享真快樂分享習慣（人際交往）二上10、我們不亂扔衛(wèi)生習慣11、大家排好隊公共秩序習慣12、我們小點聲公共文明習慣二下10、清新空氣是個寶環(huán)保習慣11、我是一張紙環(huán)保習慣5、健康游戲我常玩健康安全游戲習慣8、安全地玩健康安全游戲習慣研究成效學生維度（1）個體層面。孩子們的自理能力得到了很大提高，養(yǎng)成了良好的生活習慣。孩子們表示“我以前書包好重，而且亂糟糟的，現(xiàn)在輕多了，而且我知道本子和書要放在不同的收納層，方便我尋找?！薄耙郧按┦裁匆路?，紅領巾都是直接系在脖子上，現(xiàn)在我知道如果穿有領子的衣服，紅領巾要壓在領子下方?！薄耙郧拔倚瑤⒘丝傉依蠋煟F(xiàn)在我自己系得又快又好?！焙⒆觽兌加兄浅４蟮淖兓?。以前不愛整理的，現(xiàn)在愛整理了，以前愛整理的，現(xiàn)在更精致了。（2）集體層面。我們是整個年級都進行了此項研究活動，所以在最后一次以班為集體開展疊被子比賽的時候，還真的是高手對招，很難分出勝負，都疊的蠻不錯，最后的勝負也是因為寢室床鋪被子的厚薄不均造成的。孩子們的這種成長與改變，也帶來了年級組整個良好班風班貌的形成。（二）家長維度1、家長眼里孩子的變化劉永康媽媽：“我家的孩子以前總是丟三落四，不是忘記帶書就是忘記帶作業(yè)，每次已經(jīng)在上班了，還要給他送書送作業(yè)，自從舉行整理書包打卡以后，他每天都會按照課表和作業(yè)自己整理書包，真的讓我省心不少?！薄耙郧拔医o我家子瑜買鉛筆都是一盒一盒的買，因為太容易弄丟了，整理文具盒打卡以后，她給自己的鉛筆貼上標簽寫了名字，現(xiàn)在三支鉛筆一直都沒丟?！眲⒁话职郑骸巴ㄟ^這種活動，讓孩子們明白了哪些事情屬于自己，明白了自己的事情不是一份簡簡單單的任務，而是需要自己認認真真去完成的責任！”聶銘遠爸爸：“以前，有些可以自己做的事情，我們家長都幫他們做好了，但自從學校進行了一系列的活動后，他都會積極努力地做自己能做的事，比如清理自己的書桌和書包，起床疊被子，整理自己的衣服……”。魯欣桐媽媽：“學校組織的這個活動確實很棒，讓小朋友養(yǎng)成了良好的習慣，同時也明白了自己的事情需要自己做，而且是要積極樂觀的、自愿的態(tài)度去做。真的很棒很棒哦！”麻芷妍媽媽：“在培訓學校做完作業(yè)回家基本都是九點了，洗完澡還記得要看自己的書包是否整齊有序，家里的垃桶滿了會主動去換袋子。以前我總擔心她做不好，總是習慣去幫她完成，現(xiàn)在讀二年級了，通過學校的各種好習慣引導，感覺她已經(jīng)是個大孩子不需要我細心呵護了，總是會提醒我說‘媽媽我已經(jīng)長大了，我想自己整理書包，自己疊被子，換衣服’真的很貼心?！?、家長自身的成長通過這次打卡活動，不僅讓孩子有了自己動手整理的習慣，也讓家長對孩子好習慣的養(yǎng)成有了進一步的認識。家長是應該放手的，以前總覺得孩子自己整理書包他會落下什么書，或是鉛筆沒削。其實真正讓他自己動手了，沒想到也能做得很棒，擔心是多余的。每個孩子都是潛力股，放手會發(fā)現(xiàn)孩子更多意想不到驚喜！由最初的不忍放手，到最后收獲驚喜，家長在育兒上也有了觀念的更新。劉天樂媽媽：“小打卡是一個行為習慣養(yǎng)成的好程序，能起到監(jiān)管的作用，在打卡過程中，作為家長我做得很不好，對孩子沒有及時給予鼓勵，對他做的事習以為常?！崩钪菋寢專骸坝袝r總感覺陪伴她的時間很少，每次想起拍照打卡的時候，她已經(jīng)睡了，有時看到打卡的那些小朋友，感覺自己是個很不負責任的媽媽?！眲⒕昂瓔寢專骸拔一丶一旧虾⒆佣妓铝耍瑳]能給她拍視頻，我很慚愧?！?、家校關系的改善每次活動的開展，我們都會緊密的結合家庭的力量。說實話因為打卡的活動太多了，讀書要打卡，跳繩要打卡，做操要打開，家長們對于打卡活動已經(jīng)麻木。所以我們的活動一開始也會有應付的家長，但是當看到孩子在活動的推動下，前后驚人的變化，家長們是發(fā)自內(nèi)心的愿意打卡，積極打卡，并且感謝老師組織了這樣的有實效的好活動。整個研究過程中家長的參與，不光培養(yǎng)了孩子們養(yǎng)成良好的整理習慣，也喚起了家長們作為孩子德育第一人的責任感。（三）老師維度1、教師自身成長教書育人，是每一位老師的職責。但如今老師們的現(xiàn)狀是整日忙于應付各部門的雜事瑣碎事，用于教育教學的時間已是有限，這有限的時間中，為了盡快完成繁重的教學任務，保證百分百的合格率和足夠高的優(yōu)秀率，教書又重于育人或者時間占比大于育人現(xiàn)象普遍存在。甚至有很多老師狹義地以為，學生發(fā)生了矛盾，發(fā)生了撩打事件，我們對其進行教育，對全班學生進行教育，這就是全部的德育，就是育人。還有部分老師的德育來自自己靈光一現(xiàn)的思考，覺得公民意識培養(yǎng)很重要，就著重強調(diào)公民道德教育，過一陣覺得愛國主義教育重要，就在班級開展愛國主義的活動，育人思路很隨機、零散。通過學習研究“用課程做德育”的方法和理念，在不斷地實踐中，我們明白了學生的成長是有規(guī)律的，學生的發(fā)展是一門科學，育人應該是遵循不同年齡段兒童的心理發(fā)展需要，因年段施教。部編版《道德與法治》教材正是將綜合包含了社會要素的每個生活領域以不同年段，不同層次的兒童生活基本層面去呈現(xiàn)，螺旋上升，綜合交織，這是非?？茖W的，是完全遵循學生發(fā)展需要的。通過本次課題研究，我們深刻認識到以《道德與法治》為基礎，開展習慣教育和德育系列活動為承載的必要性。在研究中，我們運用了兩個結合，即課內(nèi)外結合：將課堂教學與課外實踐活動整合，將德育的場域擴大到學生的家庭生活，通過與課堂教學相關聯(lián)的長線課外實踐活動，實現(xiàn)學生由“知”到“行”致知篤行的轉(zhuǎn)變，切實提高課程與教學的有效性。學科間整合：將道德與法治學科與少先隊活動課等相關內(nèi)容進行統(tǒng)整，從課堂入手，向生活打開，實現(xiàn)體系化、序列化的班級（學校）德育。我們二年級除了我年齡稍長，可以說是一個年輕的團隊，老師們整日忙于教學和應對學校各種各樣的雜事，焦頭爛額，有點找不到方向。但是這又是一群愛學生，樂意去做有溫度的教育的一群人，“用課程做德育”的嘗試讓老師們找到了一個支點，在繁雜瑣碎中，我們堅持做著高品質(zhì)的德育，守望著作為一名教育人的珍貴使命。2、年級組建設學校有23個班，其中二年級有5個班。當我們還是一年級的時候，我們年級在學校非常弱小,不乏質(zhì)疑的聲音。但是當我們現(xiàn)在進入到了二年級，經(jīng)?？梢月牭狡渌昙壍睦蠋?/p>