《蒲公英的夢》教學(xué)反思(13篇)

第第頁《蒲公英的夢》教學(xué)反思(13篇)

《蒲公英的夢》教學(xué)反思1

這篇文章是一篇科學(xué)童話，采納擬人的手法把蒲公英的生活生動形象地呈現(xiàn)在我們面前。我在教學(xué)中采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。

課堂上，我采用多種方式引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，在讀中理解體會，從而與產(chǎn)生共鳴。特別是抓住描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的.哀傷那些語句，蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的對比，同時利用“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。如學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學(xué)“你們平常有沒有被空中砸物砸過??？當(dāng)時你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，等等。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)中自然而然地樹立起愛護生態(tài)環(huán)境的意識，并學(xué)習(xí)到一些環(huán)保做法。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思2

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟的教學(xué)理念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。

讓事實來說話是最末的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更輕易與產(chǎn)生共鳴。非常是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學(xué)“你們平常有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的`夢”應(yīng)當(dāng)進行更深刻的挖掘，這樣才能和后來“蒲公英的不歡樂”進行對比。相信自己，一切會更好。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思3

在《蒲公英的夢》教學(xué)過程中我在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中積累詞句，通過小組形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，體會文中的蘊意，從蒲公英的擔(dān)憂與際遇體會環(huán)保的重要，從而提高環(huán)保意識。

一、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。

采用了以蒲公英的擔(dān)憂和際遇為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟。體會文章所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)文章的線索，讓同學(xué)們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

二、以讀為本，自讀自悟。

課文描寫蒲公英開花時的歡樂與被城市惡劣環(huán)境困擾時的哀傷那些語句，把蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)同學(xué)通過角色朗讀來理解課文，以讀貫穿課堂，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

三、聯(lián)系實際，引起共鳴。

蒲公英的'際遇許多同學(xué)都有過類似的經(jīng)受。讓同學(xué)聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更簡單與產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學(xué)“你們平常有沒有被空中砸物砸過或者滑倒過？當(dāng)時你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。結(jié)合家鄉(xiāng)陽朔的環(huán)境整治前后的圖片，從而做到：不亂排廢氣、不制造噪音、不污染水源、不亂扔垃圾，愛護自己的家鄉(xiāng)。

四、品詞品句，訓(xùn)練詞句。

在這篇課文，要求同學(xué)積累好詞好句，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”。這些詞語都是讓同學(xué)通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

五、不足之處需要完善。

一節(jié)課下來，自己還有許多做的不夠的地方。在導(dǎo)學(xué)方面引導(dǎo)不夠好，一些學(xué)習(xí)技能中下的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)是還是覺得有些困難，以至于影響了同學(xué)之間的溝通合作。在以后的教學(xué)設(shè)計以及過程還學(xué)加強同學(xué)學(xué)習(xí)信息方面的設(shè)計和指導(dǎo)。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思4

在教學(xué)過程中我主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟的教學(xué)理念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。

本節(jié)課我采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟。采用多種方式進行朗讀，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更輕易與產(chǎn)生共鳴。非常是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學(xué)“你們平常有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”。這些詞語都是讓同學(xué)通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的.地方。首先在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)當(dāng)進行更深刻的挖掘，這樣才能和后來“蒲公英的不歡樂”進行對比。相信自己，一切會更好。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思5

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)憂開不了花的緣由和第二天開花的現(xiàn)狀進行思索，結(jié)尾以夢境的形式涌現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲傷心里。

這篇文章的勝利之處在于文章內(nèi)容較清楚，文體同學(xué)比較喜愛，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀，提高同學(xué)積極性。讓同學(xué)自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)憂開不了花地緣由是什么?這樣的問題同學(xué)在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，同學(xué)很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了很多問題，在此處讓同學(xué)自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，同學(xué)思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的迫不及待，加強了環(huán)保意識。最末以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為勝利，同學(xué)在體會了環(huán)境問題后，就更能體會到蒲公英的擔(dān)憂，讓同學(xué)作為蒲公英想象著能開出漂亮的花來讀一讀最末以自然段，情景的交融能讓同學(xué)感受到蒲公英夢里的歡樂與興奮。

不足之處有以下幾點：

1、對童話這種題材的講解不透側(cè)，用這種方式有什么詳細的好處老師的引導(dǎo)不到位，只能停留在表面層次上，比如說生動、詳細、形象，沒有深入了解。

2、同學(xué)的環(huán)保意識只是理解，沒有對此引發(fā)出來的'內(nèi)容進行鞏固和進一步了解，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識，這是文章的重點部分，挖掘的不夠透徹。

3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間，只是一味的讓孩子自己品悟，對于童話的方式，同學(xué)也沒過多的體會，也沒發(fā)覺孩子對這種文體的喜歡。這也是老師的失敗之處，童話以它生動的語言描寫，發(fā)散的思維方式，應(yīng)當(dāng)能贏得更多孩子的喜歡!

《蒲公英的夢》教學(xué)反思6

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟的教學(xué)理念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的技能。”在閱讀教學(xué)的過程中，讓同學(xué)通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

〔一〕、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睊侀_以往以分析課文為主，老師問同學(xué)答的教學(xué)模式，而是采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)文章的線索，讓同學(xué)們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

〔二〕、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培育語感，受到感情熏陶。采用多種手段讓每一個同學(xué)都喜愛讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓同學(xué)通過讀書實踐，“憧憬美妙的情景”“開展想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的精美”，獲得正確的價值觀和積極的人生立場。

采用多種方式進行朗讀，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，采納擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地呈現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的哀傷那些語句，蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的'對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

〔三〕、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實來說話是最末的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。興奮與激昂能使同學(xué)不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出愛好，進而使他們積極參加課堂活動。蒲公英的際遇許多同學(xué)都有過類似的經(jīng)受。讓同學(xué)聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更簡單與產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問同學(xué)“你們平常有沒有被空中砸物砸過啊？時你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。

〔四〕、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓同學(xué)積累詞匯，豐富同學(xué)的語言。在這篇課文，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”。這些詞語都是讓同學(xué)通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

〔五〕、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是同學(xué)與同學(xué)之間的溝通合作不夠。這些都有待自己以后改進。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思7

《蒲公英的夢》是四班級上冊第四單元的一篇課文，是一篇精美的科學(xué)童話。寫的是在城市的街心公園里，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在漂亮的環(huán)境中，后來在夢中她的愿望實現(xiàn)了。

由于這篇課文是同學(xué)喜聞樂見的童話，所反映的也是當(dāng)前人們關(guān)注的環(huán)保問題，所以在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)了同學(xué)自讀自悟。另外，借助多媒體課件幫助教學(xué)，將課堂容量擴大，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，達到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，我著重了以下幾方面：

1、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。

在教學(xué)中我采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟。這篇文章的思想感情是蒲公英的“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)文章的線索，讓同學(xué)們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

2、以讀為本，自讀自悟。

采用分角色等多種方式進行朗讀，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，采納擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地呈現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的哀傷那些語

句，蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的.對比，還有一些“唉”、“哈”等語氣詞，引導(dǎo)同學(xué)通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

3、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更輕易與產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英不幸的際遇這部分，同學(xué)們與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識。

4、品詞品句，練習(xí)詞句。

學(xué)習(xí)語文，其中一個重要任務(wù)就是讓同學(xué)積累詞匯，豐富同學(xué)的語言。在這篇課文中，重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”。這些詞語我都是讓同學(xué)通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。一節(jié)課下來，覺得自己還有做的不夠好的地方，但我感覺自己在教學(xué)的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結(jié)閱歷，讓自己成為一個優(yōu)秀的老師！

《蒲公英的夢》教學(xué)反思8

《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在漂亮的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們加強環(huán)保意識，愛護我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟的'教學(xué)理念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采用多種方式進行朗讀，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時，寫得特別生動形象，為了讓同學(xué)更好地體會到蒲公英的“難過”，我就讓同學(xué)表演，讓同學(xué)在表演中體驗到蒲公英的“難過”，對蒲公英的際遇產(chǎn)生憐憫，自覺加強環(huán)保意識。另外通過同學(xué)形象生動的表演，也可以體會到對蒲公英的描寫是那樣生動形象，從而也體會到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平常不愛學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進行了“汽車發(fā)出響徹云霄的尖叫，從蒲公英身邊咆哮而過”這部分內(nèi)容的表演。

在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平常有沒有被空中砸物砸過?。繒r你有什么感受？有什么想法？”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。當(dāng)然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對時間的把握不足，以后應(yīng)當(dāng)多留意些。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思9

俗話說：“書讀百遍，其義自見”?！吨熳魅收劺首x》一文中指出：“講讀是死的，猶如進行解剖，朗讀是活的，猶如給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！币虼耍姨貏e重視加強同學(xué)的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

在教學(xué)《蒲公英的夢》一文時，我要求同學(xué)根據(jù)“動口朗讀，熟識課文;動心朗讀，體會課文;動情朗讀，品析課文”的三讀法，入情入境，反復(fù)朗讀。在后來的分角色朗讀中，同學(xué)們心情高漲，愛好盎然，很快地進入角色，進入課文的情景，將自己轉(zhuǎn)換成了蒲公英，滿臉憂悶地輕輕嘆息，面帶愁容地訴說：“椰子樹伯伯，明天我就要開花了，可是我擔(dān)憂……”當(dāng)讀到“哈，開花了!真的開花了!”時，我感覺同學(xué)的一張張笑臉就像是一朵朵盛開的蒲公英;而椰子樹伯伯就像是一位慈愛和藹的長者，耐煩而又親切地勸慰著蒲公英……

我覺得，這樣的朗讀訓(xùn)練，不但能使同學(xué)通過正確的朗讀去理解課文，感受課文的.思想感情，而且能喚起同學(xué)的讀書熱忱，調(diào)整課堂氣氛，讓同學(xué)的感情和的感情產(chǎn)生共鳴。多種形式的反復(fù)朗讀，讓同學(xué)入情入境，從感知到領(lǐng)悟，品出了味，悟出了情，也悅納了“要加強環(huán)?！钡囊庾R。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思10

《重陽節(jié)的傳奇》、《觀潮》、《蒲公英的夢》

《重陽節(jié)的傳奇》的教學(xué)片斷，著重同學(xué)自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思索題，安排同學(xué)自學(xué)。三個思索題中，“有什么感受”“讀自己喜愛的句子”“提出不懂的地方”等，表達老師對同學(xué)性格的尊敬和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。假如能讓同學(xué)用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容，那么方法得以反復(fù)運用，有利內(nèi)化為技能。學(xué)習(xí)“理清文章表達順次”“概括主要內(nèi)容”是中班級訓(xùn)練的重點。

另外一些環(huán)節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價的“盡力”。板書時適當(dāng)利用卡片，提高了教學(xué)效率；共享喜愛的句子時，老師相機補充，提示同學(xué)忽視的地方；兩首相關(guān)古詩的補充，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容；教案中的多種“預(yù)設(shè)”，利于更好地“應(yīng)變”……如此等等，算是盡力也盡心。

今后寫教案留意分清大步驟、小環(huán)節(jié)，這樣看得更清晰。比如學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“溝通共享”兩個主要環(huán)節(jié)。“溝通共享”又依據(jù)思索題分三個層次進行溝通。多種預(yù)設(shè)也要分小點概括寫出來，如對同學(xué)的朗讀，可從“正確”“流利”“有感情”三個方面分別進行評價，再認(rèn)真點，分別寫出評價時你要說的提示語。

這是一個民間故事，課文后有復(fù)述的.要求，課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點來安排。

《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面，說過的我盡量不重復(fù)。

《觀潮》的教學(xué)，老師在指導(dǎo)同學(xué)朗讀方面頗下功夫。讀的方式，引導(dǎo)的方式都許多，我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是同學(xué)感受語言、積累語言的最好方法，因此，歷來強調(diào)閱讀課要“以讀為本”。

關(guān)于執(zhí)教者反思時說忘了板書這點，我倒有點不同看法。教學(xué)最末問同學(xué)：按什么順次寫“潮來時”的情景的？老師相機板書。老師的板書工整，有肯定的速度。我覺得很自然，聽了教者自己“反思”，我才發(fā)覺教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯！多了這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為讓同學(xué)對這兩個自然段有一個整體印象，強化了“留意了解課文的表達順次”這一單元訓(xùn)練重點。當(dāng)然，假如同學(xué)品讀時板書了部分內(nèi)容，在最末也可以就板書問同學(xué)：這是按什么順次寫的？再板書“由遠及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦，進一步體會文章描寫生動、條理清晰的特點。

《觀潮》的教學(xué)采用徑直進入重點段的學(xué)習(xí)方式，避開了教學(xué)的程式化，有利于突出重點、突破難點。做得很好！我建議用下面的方式進入重點段：

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提問：到底是什么吸引人們從四周八方趕來觀潮呢？

自讀課文，概括錢塘江大潮的特點。〔或者徑直讀第一自然段，抓住“天下奇觀”〕

提問：課文中哪些段落最能表達這一特點？〔大潮的“奇”表達在哪里？找出相關(guān)段落〕

進入重點段的學(xué)習(xí)，繼而品讀重點句，理解關(guān)鍵詞……

這樣，過渡自然，表達“整體〔感知篇、段〕——部分〔品詞析句〕——整體〔總結(jié)提升〕”的閱讀教學(xué)一般程序。

多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運用，豐富了課堂。要思索怎樣有效利用，真正起到促進同學(xué)學(xué)習(xí)語言的作用。如，最末的視頻，盡可能選擇與課文描述相近的畫面，老師用課文中相關(guān)的語句配音，是不是使同學(xué)在感受大潮壯麗的同時，更感受了課文語言的生動形象？這樣，再讓同學(xué)想象表達：假如你面對錢塘江大潮，你會怎樣描述？和本文比比如何？

《蒲公英的夢》的教學(xué)，尤為著重在閱讀理解過程中強化表達訓(xùn)練。短短二非常鐘的教學(xué)中有口頭表達，也有書面表達。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解，能很好地促進同學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為言語技能。比如：看圖練習(xí)用“假如……就……”寫話，培育了觀測技能、表達技能，還滲透了情感教育，可謂一舉多得。

選擇的片段教學(xué)是第二課時，導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時，也可以讓同學(xué)回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容，再讀后面的自然段，并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)受了一連串的“打擊”后對美妙環(huán)境的想往。怎樣寫的？一是通過語言，二是借助夢境。這樣同學(xué)對后面幾個自然段就有了整體印象，也領(lǐng)悟了的表達思路和課文的層次?！案爬ㄖ饕獌?nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文表達順次”等，都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點，須要在老師的課堂教學(xué)中得到落實。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思11

《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在漂亮的環(huán)境中，后來在夢中實現(xiàn)了她的愿望。教育人們加強環(huán)保意識，愛護我們的家園。

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)品讀、感悟的教學(xué)理念，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累詞句，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。轉(zhuǎn)變了以分析課文為主的教學(xué)模式，而是采用了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)同學(xué)抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不歡樂”，是由蒲公英的不歡樂來喚起人們的憐憫心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不歡樂”作為引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)文章的`線索，讓同學(xué)們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。采用多種方式進行朗讀，把同學(xué)帶到文章所表達的情景中去，讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，從而與產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生愛護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話，采納擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地呈現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的歡樂與被環(huán)境困擾時的哀傷那些語句，蒲公英的“歡樂”與“哀傷”形成了鮮亮的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)同學(xué)通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思12

《蒲公英的夢》是一篇科學(xué)童話，它通過童話體裁和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問題，教育人們加強環(huán)保意識，愛護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。在這一課的教學(xué)中，我留意到了以下幾點：

一、為了落實本單元的訓(xùn)練重點：“初步了解文章的表達順次，更好地把握文章內(nèi)容?！苯虒W(xué)時，我先引導(dǎo)同學(xué)整體感知，理清課文是根據(jù)事情的進展順次寫的。

二、以讀為本，自讀自悟。這篇文章題目叫《蒲公英的夢》，我就從夢入手，讓同學(xué)找出蒲公英做了一個怎樣的.夢。帶著美妙的向往把夢的內(nèi)容讀一讀。然后，引導(dǎo)同學(xué)思索：蒲公英為什么會做這樣的夢？同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，他們自然而然的感受到了，是人們對環(huán)境的破壞，使蒲公英產(chǎn)生了劇烈的期盼——能生活在美妙的環(huán)境中，因而“夢由心生”。

三、品詞析句，落實語言訓(xùn)練。這篇課文的思想感情是蒲公英的不歡樂，像“哎”、“哈”、“啊”這樣的語氣詞充分表達了她的心情，我讓同學(xué)認(rèn)真品讀，體會其情感。又如：像“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“響徹云霄”這樣的好詞許多，教學(xué)時，我都讓同學(xué)通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用。

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)同學(xué)多形式的朗讀，加強語言文字的訓(xùn)練，同學(xué)們始終愛好高漲，一節(jié)課下來，他們對蒲公英產(chǎn)生深切的憐憫，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境愛護的重要性。

《蒲公英的夢》教學(xué)反思13

《蒲公英的夢》是一那么讓同學(xué)喜聞樂見的童話，講解并描述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在漂亮的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們加強環(huán)保意識，愛護我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)憂開不了花的緣由和第二天開花的現(xiàn)狀進行思索，結(jié)尾以夢境的形式涌現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲傷心理。

這篇文章內(nèi)容較清楚，文體同學(xué)比較喜愛，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀，提高同學(xué)積極性。讓同學(xué)