《鐵騎兵》 教案教學設計(語文版八年級)共3篇

《鐵騎兵》教案教學設計(語文版八年級)共3篇《鐵騎兵》教案教學設計(語文版八年級)1《鐵騎兵》教案教學設計(語文版八年級)

一、教學目標

1.通過本文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感。

2.讓學生了解中國歷史上馬背上的英雄，并學習他們的文學形象與兒時經(jīng)歷。

3.促進學生對文學作品的理解，提高學生的文學修養(yǎng)和閱讀水平，讓學生能夠正確理解文學作品中對自由、尊嚴和正義的表現(xiàn)和追求。

二、預習挖掘

1.題目分析

《鐵騎兵》這個題目給人留下的第一印象是傳奇和英雄。八年級學生通常已經(jīng)知道了很多傳奇和英雄的故事，因此這篇文章能夠很快引起他們的興趣。

2.校對并統(tǒng)計

要在本文中找出所有“鐵騎兵”，并寫出他們的名字、出生地、職業(yè)、形象特點和代表作品。

本文中的“鐵騎兵”有以下幾個：

(1)近現(xiàn)代文學家朱自清的父親——朱謙之。他出生在湖南省寧鄉(xiāng)縣，是一位有著大志向和高學問的進士，排斥清政府的朝廷文化，號召學子們識字讀書，立志支持新中國；

(2)第二位“鐵騎兵”是魯迅。他出生在浙江紹興市，是“文學革命”的重要先驅(qū)，開創(chuàng)了現(xiàn)代小說的新紀元，為人民譜寫了無數(shù)抗日故事和革命傳奇；

(3)第三位“鐵騎兵”是短篇小說大家丁玲，她出生在浙江余姚市，曾經(jīng)走遍大江南北，旅居國內(nèi)外，為廣大讀者帶來了不少關于生命、人性以及紅色時代的經(jīng)典小說；

(4)第四位“鐵騎兵”是陳毅，他是江蘇常州人，曾在革命戰(zhàn)爭和建立新中國中擔任重要職務，創(chuàng)作了一批反映當代歷史和人民生活的作品。

三、課堂探究

1.課文理解

(1)從標題入手：鐵騎兵是誰？為什么叫鐵騎兵？

(2)作品背景：作者為什么要寫這些作品？作品反映了哪些時代特征？

(3)文章結(jié)構：本文有哪些明顯的結(jié)構特點？每一部分都傳遞了什么信息？

(4)文學特色：針對每一位“鐵騎兵”做出評價，了解他們的文學創(chuàng)作特征和影響。

(5)語言特點：注意本文中的口語化、詩化、議論性和夸張性表現(xiàn)手法。

2.拓展閱讀

根據(jù)本文中四位作家的代表作品，分為四組，按照閱讀體驗、人物刻畫、情感表達和結(jié)構安排展開閱讀和探究。比如，可以選擇魯迅的《阿Q正傳》為選讀，讓學生發(fā)現(xiàn)這部小說關注了什么問題，從哪些角度出發(fā)進行了思考和引導；同時，要讓學生體會阿Q這一角色在小說中的形象特點、人類普遍性和價值感召。

3.寫作練習

從文章結(jié)構出發(fā)，讓學生寫一篇介紹自己父母、祖輩、教師或社會名人的文章，要求文章由引言、主題句、三段主體內(nèi)容和結(jié)論構成，通過自己的角度和立場，對所介紹的對象進行意義和形象的展示和表達。

四、思考和評價

在整個教學過程中，需要注意培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力，不僅要重視學生的知識積累和閱讀習慣，也要關注學生的表達和思考能力，讓學生在實踐中學習和體驗，不斷提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)。同時，教師要從學生的主觀感受和反饋中，不斷改進和完善教學質(zhì)量和效果，讓學生輕松愉悅地獲得知識和成長通過對《鐵騎兵》的教學設計和實施，可以發(fā)現(xiàn)這是一種很好的教學方法和手段，能夠提高學生的閱讀能力、文學素養(yǎng)和思辨能力。通過學習文學特色、語言特點、拓展閱讀和寫作練習等環(huán)節(jié)，學生可以深入了解不同作家的創(chuàng)作思路和文化背景，發(fā)現(xiàn)文學作品中的感性和理性，提高自身的閱讀鑒賞能力和文學審美素養(yǎng)。同時，從教學反思和評價中可以發(fā)現(xiàn)，這種教學方法需要教師和學生共同努力，注重學生的個性差異和學習風格，要以學生為中心，多樣化教學手段和資源，提高學生的主動性和創(chuàng)造性，讓文學教育成為生動、有趣和有效的教育形式《鐵騎兵》教案教學設計(語文版八年級)2《鐵騎兵》是一部描述抗日戰(zhàn)爭中蘇聯(lián)志愿軍與中國人民進行英勇戰(zhàn)斗的作品。在中小學語文教育中，將其作為教材教學對學生們進行正確的愛國主義教育非常重要。本文將圍繞《鐵騎兵》這一教材整合課堂資源，設計教案教學方案，旨在幫助教師們更好地開展教學工作。

一、教學目標

本單元的主要目標是：讓學生通過學習和了解《鐵騎兵》這部著作，進一步了解中國人民與蘇聯(lián)志愿軍在抗日戰(zhàn)爭中不畏艱難，不計得失的英勇表現(xiàn)。同時，在對文本進行分析和理解的基礎上，提高學生的閱讀理解能力、分析能力和思維能力。

二、教學重點和難點

教學重點：通過文本閱讀，理解反映抗日戰(zhàn)爭以及中國人民與蘇聯(lián)志愿軍對抗日戰(zhàn)爭的關鍵行動和重要事件。同時，提高學生的閱讀理解能力、分析能力和思維能力。

教學難點：學生對于歷史背景的理解和文化差異的認識。同時，學習《鐵騎兵》之前，還需要對一些歷史背景和特定文化進行解釋和引導。

三、教學過程

1.課前準備（10分鐘）

在課前，教師介紹《鐵騎兵》的背景，讓學生對抗日戰(zhàn)爭和蘇聯(lián)志愿軍有一定的認識和理解。

2.閱讀理解（30分鐘）

教師分發(fā)課文，讓學生獨立閱讀，并用答案解析教師提供的練習進行題目的答案解析。教師在學生閱讀時對學生進行引導，重點幫助學生理解文本中的思想感情。課后，教師讓學生預設文中難點問題并進行討論。

3.學生演講（30分鐘）

學生們閱讀一篇文章，并用演講的形式發(fā)表他們的想法和見解。通過學生演講的形式，讓教師了解學生對紅軍戰(zhàn)斗歷程和戰(zhàn)斗觀念的理解和想法。在學生演講的過程中，教師可以對學生的發(fā)言進行理性引導，進一步加深學生對歷史的認識和理解。

4.寫作創(chuàng)作（40分鐘）

通過閱讀文本，引導學生從文本中學習到戰(zhàn)爭意志和團隊意識的重要性，娓娓道來。教師要求學生寫出文章的重點，推銷戰(zhàn)士達到國家。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以為學生提供一些寫作文章的技巧和方法，讓學生能夠在表達中更加流暢地表達出自己的思想和觀點。

5.作業(yè)布置（10分鐘）

教師布置作業(yè)，讓學生對演講和寫作進行反思和總結(jié)。同時，讓學生對于之后的學習和閱讀做出一定的預設。

四、師生角色定位

教師作為教學者的角色：

1.引導學生閱讀課本，提高閱讀理解。

2.設計有針對性的練習，讓學生更好的完成閱讀理解的工作。

3.學生演講后的點評，加深學生對于歷史背景的認識。

學生作為教學者的角色：

1.獨立閱讀課本，理解文章的含義。

2.分析和解讀文本后，進行演講表達和寫作創(chuàng)作。

3.布置作業(yè)后進行反思，指出掌握的知識點和不足。

五、教學反思

本次課程設計著重通過閱讀和演講的形式對《鐵騎兵》這一文本和歷史事件進行分析和解讀，旨在提高學生的閱讀理解能力和思維能力。本次課堂設計需要課堂互動、引導和自主學習的過程，能夠讓學生真正的學習到知識，也讓學生在自由表達上有更多的機會。同時，教師又在學生反思自己的工作并改進自己的方式，使得學習得到應有的錘煉。這樣的課程設置嘗試用孩子們能夠認同和接受的方式，讓他們具備更好的歷史理解能力，增強自身的認識能力，豐富思維的特色，不斷完善自己的價值系統(tǒng)，去迎接未來挑戰(zhàn)通過本次課程設計，我們看到了學生在閱讀理解、演講表達、寫作創(chuàng)作等方面的進步。采用了互動式、引導式和自主學習的方式，讓學生能夠更好地學習和表達自己的思想和觀點。教師作為教學者的角色在引導學生閱讀和提高閱讀理解方面發(fā)揮了重要作用。而學生作為教學者的角色則更多地扮演了學習者和表達者的角色。通過反思和總結(jié)，學生也能夠更好地掌握所學知識，并不斷完善自身的認識能力和價值觀念。本次課程的成功，也啟示我們在今后的教學設計中要更注重學生的思考和創(chuàng)新，讓學生能夠更好地融入到課程內(nèi)容中去，形成更為綜合性和有效性的學習體驗《鐵騎兵》教案教學設計(語文版八年級)3《鐵騎兵》教案教學設計（語文版八年級）

一、教材分析

1、教材背景及意義

《鐵騎兵》是一部以抗日戰(zhàn)爭時期為背景，講述鐵路兵戰(zhàn)斗生涯、以及紅軍偉大精神的優(yōu)秀文學作品。作品中，鐵路兵在鐵路運輸線上，與日軍短兵相接，與敵人展開了一場艱苦卓絕的搏殺，成功地保住了物資財產(chǎn)的安全，在戰(zhàn)場上展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的拼搏精神。

2、教材教學目標

通過本篇文章的學習，學生將了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，同時也可以從紅軍偉大的精神中感受到中國共產(chǎn)黨人的愛國主義情懷、不屈不撓的毅力和拼搏奮斗的精神。

3、教材教學重難點

重點：本篇文章的歷史背景和文學風格。

難點：本篇文章中紅軍偉大的精神以及紅軍自我犧牲的精神。

二、教學策略

1、激發(fā)學生興趣

通過從課本中抽取有代表性的語言、人物、事件，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，進而調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)他們學習的動機。

2、引發(fā)學生思考

通過對難點的講解和對各篇章節(jié)的分析，激發(fā)學生自主思考，使學生從教材的語言、情節(jié)，學習到紅軍精神和愛國思想。

3、啟發(fā)學生思維

通過一些誘導性問題和有內(nèi)涵的話題，啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠理解知識，感受知識，形成完整的思考框架。

三、教學流程

1、導入環(huán)節(jié)

通過引入完整的作品，以及闡述作品的主旨，讓學生了解教材內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、知識點講解

通過引證課文中的例句，對難點進行詳細講解，讓學生能夠清楚地認知知識點，形成完整的概念框架。

3、語文應用

通過對難點知識點的語文應用，讓學生加深對知識點的理解和記憶，能真正運用到自己的語言中來。

4、活動游戲

通過引入與教材相關的互動活動，讓學生在輕松的氛圍下，不知不覺地加深了對教材的理解。

5、文學鑒賞分析

通過分析優(yōu)秀文學作品，讓學生能夠抓住文學作品的內(nèi)涵，領略文學作品的文學風格。

四、教學評估

1、知識得分模擬題

編寫模擬考題，考察學生對本文知識的掌握程度。

2、閱讀理解評估

評估學生對教材理解的程度，通過分析學生對教材的解釋和理解，評估學生的語文水平。

3、口語表達評估

通過對學生口語表達的評估，評估學生的語文能力和溝通能力。同時也可以檢測學生對教材的理解情況。

五、教學資源

1、教材原文

在教學過程中，教師應當著重讓學生接觸到教材的原文片段，讓學生更好的感受教材內(nèi)容。

2、優(yōu)秀的教學課件

教學課件應該簡明易懂，讓學生能夠更直觀地了解課程內(nèi)容。

3、電子課本

教師應當積極鼓勵學生使用電子課本，讓學生更方便、更快捷的獲取課程知識。

六、教學建議

1、教材難度分層

針對不同的學生進行教材內(nèi)容分層，增加對學生的考慮和理解，讓每個學生都能有所收獲。

2、課程與社會實踐相結(jié)合

教材教學和社會實踐相結(jié)合，讓學生在理論學習和實踐活動中相互促進、相互提高。

3、借助多媒體設備

讓課程更加豐富多彩，讓學生能夠更加深入地理解課程內(nèi)容。

4、激發(fā)學生的興趣

教師應該根據(jù)學生的興趣愛好，定制更加貼合學生實際情況的教學內(nèi)容。

七、教學結(jié)語

通過《鐵騎兵》的教學，不僅僅只是讓學生了解到一部偉大的文學作品，更是