《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《掌聲》是人教版小學(xué)三年級上冊第八組的第一篇精讀課文。作者回憶了自己的一段小學(xué)生活，英子是自己的一位同學(xué)，因?yàn)橥饶_不方便而變得非常自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她友愛的掌聲，英子從掌聲中受到鼓勵(lì)，從此改變了生活態(tài)度，微笑著面對生活，成了一個(gè)活波開朗的人。本文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，行文線索清晰明了。語言質(zhì)樸，包含充沛的情感，是讓三年級的孩子明白“愛是什么”“怎樣對待別人的愛”的一篇好文章。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子掌聲前后的變化。難點(diǎn)是體會英子的心理變化。學(xué)情分析：剛上三年級的孩子處于從低年級向中年級過渡的階段，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由“字詞的識記”到“篇章的理解、感悟”，并開始學(xué)習(xí)習(xí)作上。這階段的孩子具備了一些初步的學(xué)習(xí)能力（字詞方面），他們形象思維豐富，但理解、感悟、表達(dá)能力有限。他們能初步感受“愛”，但“如何對待別人的愛”“主動(dòng)去愛別人”，還有待培養(yǎng)。因此，本班學(xué)生在熟讀課文和老師的指導(dǎo)下，能掌握本課的主要內(nèi)容，了解英子的前后變化，但如何從人物的細(xì)節(jié)描寫中去感受他的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師引導(dǎo)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能結(jié)合上下文理解“憂郁”“歧視”“猶豫”等詞語的意思，能流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：通過自讀自悟能理解課文主要內(nèi)容，能大致概括課文的主要內(nèi)容;在老師的引導(dǎo)下能抓住人物的動(dòng)作、語言描寫，體會人物的心理變化，并能學(xué)以致用，遷移學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，同時(shí)也珍惜他人的關(guān)心和鼓勵(lì)。重難點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，感受英子掌聲前后的變化。2、從人物動(dòng)作、語言等描寫中體會心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生準(zhǔn)備：課前注意觀察身邊的殘疾人，看他們的生活有哪些不便，人們是如何幫助他們的。2、師準(zhǔn)備：制作PPT課件。課前談話：師：你曾得到過別人的掌聲嗎？（得到過！）別人為什么送你掌聲呢？你得到掌聲后心情怎樣？1、指名交流。師小結(jié)：老師知道了，盡管你們得到掌聲的原因不同、時(shí)間不同、送掌聲的人也不同，但是，你們的心情是一樣的愉悅，對不對？既然如此，現(xiàn)在我們何不把自己的掌聲送給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)！教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：你們的掌聲同樣熱烈而持久！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》（相機(jī)板題）（PPT）出示本課新詞。指名認(rèn)讀后男女生合作輪讀。師：誰能用上這其中的5~6個(gè)詞語概括本文的主要內(nèi)容？生練習(xí)概括，師相機(jī)指導(dǎo)。師：概括課文內(nèi)容不是復(fù)述故事，不能面面俱到，它應(yīng)像我們拿線串珠子一樣，這個(gè)“線”就是文章的脈絡(luò)，“珠子”就是能表現(xiàn)脈絡(luò)的詞語。本文的脈絡(luò)就是“掌聲前——掌聲后”。指名交流匯報(bào)。師小結(jié)：比開始講得好！真聰明！以后我們讀其它的文章也可運(yùn)用這種方法去概括。本文的主要內(nèi)容就是：英子是一個(gè)殘疾女孩，掌聲前她非常自卑。一次，老師讓同學(xué)們輪流講故事，英子緊張得快要哭了，同學(xué)們給她送上了熱烈而持久的掌聲，英子從掌聲中受到鼓勵(lì)，從此，微笑著面對生活。聆聽“掌聲”，走近“掌聲前的英子”師：掌聲前后的英子判若兩人，讓我們輕輕地走近這位可憐的孩子，去傾聽她心靈的訴說。誰愿意為大家朗讀課文？1、指名輪讀課文第一~三自然段。2、生評價(jià)讀書情況。師：同學(xué)們聽得認(rèn)真，評價(jià)也頭頭是道！讀書時(shí)不添字、不漏字、字讀得正確、句子讀得流暢，有感情、聲音響亮……這些都是讀得好的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們用上這些方法，自己讀給自己聽聽，好不好？讀完后，找出描寫英子動(dòng)作、神情的句子，用”__”劃出來，再輕聲地讀讀，看自己體會到什么。3、生讀文，劃句子，師巡回指導(dǎo)。4、指名朗讀自己找到的相關(guān)語句。（PPT相機(jī)顯示）5、全班齊讀，再分別交流。PPT相機(jī)顯示：（1）她很文靜，總是默默地坐在教師的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：“文靜”是什么意思？你能根據(jù)第一句話說說嗎？（生：指性格、舉止文雅安靜。文中指英子不說話。）師：你是從哪個(gè)詞語中看出來的？（默默地）根據(jù)語境來理解詞語意思，是理解詞語的又一方法——你真會學(xué)習(xí)！再想想，從這一整句中，你仿佛看到了怎樣的情形？與同桌交流交流。①指名朗讀后交流自己的想法。（3~5名）1、PPT播放短片和兩段話，啟發(fā)學(xué)生思維。2、學(xué)生練習(xí)寫一段話。六、板書設(shè)計(jì)29掌聲愛自卑自