蠟燭中班教案 蠟燭課文教案(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蠟燭中班教案蠟燭課文教案(6篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當怎么制定才適合呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蠟燭中班教案蠟燭課文教案篇一

1、給以下加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫狀況。（建議小組探討候選代表發(fā)言）

3、簡介

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代對老婦人動作的反復(fù)描寫（３次“爬〞、３次“跪〞）提醒：對炮火的屢屢描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特別的環(huán)境、特別的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情義的象征?！昂谏拇髧悫暠沓镣窗У康那f重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的沉重而猛烈的母親般的愛。３次“爬〞寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪〞寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的探討和分析）。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特別的意義。

2．課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

蠟燭中班教案蠟燭課文教案篇二

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情稱贊了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體會在冷靜的表達中包含的的感情。

１、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

２、根據(jù)課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

３、領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友情。

１、揣摩語句意思。

２、體會人物思想感情的深度。

一課時。

一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡介背景，教師適當補充

二、整體感知

本文陳述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

三、粗略探究

１、讀了本文，確定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中探討。

２、學(xué)生找出自己感動的片段并朗讀、分析。

３、老師總結(jié)：感動表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。

⑵事件感人：

環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特別的意義。

四、精細探究

１、教師指定探究問題：

⑴揣摩語句（課后其次題）。

⑵試分析蠟燭有什么特別意義。

２、學(xué)生分組探究問題。

３、各小組代表發(fā)言，進行全班交流，教師參與。

五、拓展延伸

透過細致的動作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動。

六、布置作業(yè)

把設(shè)想的老婦人的心理活動整理在練習(xí)本上。

蠟燭中班教案蠟燭課文教案篇三

分析品味重點語句，把握文章思想感情

1、分析人物動作描寫，體會人物豐富的內(nèi)心世界;

2、體會文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

1課時

1。預(yù)習(xí)課文，

2。查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的狀況

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有大量詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

1、給以下加點字注音：

拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫狀況。（建議小組探討候選代表發(fā)言）

3、簡介

1。自由朗讀：讀懂大意。

2。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？

對德軍炮火的11次描寫

對蠟燭的6次描寫

對黑圍巾的4次交代

對老婦人動作的反復(fù)描寫（3次“爬〞、3次“跪〞）

提醒：

對炮火的屢屢描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特別的環(huán)境、特別的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情義的象征。

“黑色的大圍巾〞表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的沉重而猛烈的母親般的愛。

3次“爬〞寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪〞寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的探討和分析）。

題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特別的意義。

2。課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3。文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回復(fù)問題。

投影思考題：

1。老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由探討交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地安葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。

蠟燭中班教案蠟燭課文教案篇四

3蠟燭

西蒙諾夫

課型：新授課

（一）知識目標：

1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情義。

2．體會本文真摯感人的語言。

（二）能力目標：

透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

（三）德育目標：

讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情義。

教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教具準備：錄音機、投影儀。

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入。

記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？

同樣的蠟燭，在不同的狀況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1．簡介及背景。

2．學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是稱贊什麼或陳述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首稱贊詩。一曲頌歌。稱贊反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3．我們今天，不是探討人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

4．那么，這里的燭光，又有什么特別的象征意義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰(zhàn)斗情義的象征。

5．最終兩句話是什么意思？

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最猛烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

6．總結(jié)老婦人的形象。

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓舞變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母親般的愛。

7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

三、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地安葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會這種美好的感情。

四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

六、板書設(shè)計：

學(xué)習(xí)本課時，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。

蠟燭中班教案蠟燭課文教案篇五

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細膩的'描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

要求學(xué)生用“蠟燭〞造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

(設(shè)計意圖：意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭〞有何意義。)

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)視班級狀況給予一定的提醒，但簡介中必需含“蠟燭〞二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。)

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

(為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

2、6次對蠟燭的描寫。

(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情義的見證。)

3、4次黑色圍巾的描寫。

(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的沉重而猛烈的母親般的愛。)

4、三爬三跪的動作描寫。

(三次“爬〞寫出了老婦人年老力衰，三次“跪〞寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的沉重含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情義。)

1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

(設(shè)計意圖：此題置于“延伸拓展〞部分，實際是對本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡介〞有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

2、交流其他有特定含義的物象。

(設(shè)計意圖：所謂“一切景語皆情語〞，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有大量事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

(設(shè)計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花〞的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是穩(wěn)定課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。)

蠟燭中班教案蠟燭課文教案篇六

1．情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情義。

2．行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

3．語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

朗讀．探究．體會南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

多媒體設(shè)備

●教學(xué)準備：

解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

●教學(xué)設(shè)計：

教師浮現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及）

簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

1．學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

3．讀了課文后，你又感受到了什么？

這是一首稱贊詩，一曲頌歌，稱贊反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

設(shè)置問題情景一：

課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特別的象征意義呢？

探討明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情義的象征。

設(shè)置問題情景二：

課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

探討明確：

①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓舞變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母親般的愛。

設(shè)置問題情景三：

你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

文章不斷對炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動作“跪〞．“爬〞（各3）．燒焦的樹木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫。

為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

①對“炮火〞的屢屢描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

②對“蠟燭〞