“雙減”下初中化學作業(yè)的設計與思考

“雙減”下初中化學作業(yè)的設計與思考隨著改革開放的不斷深入以及教育事業(yè)的全面發(fā)展，我國的教育體制也在不斷地調(diào)整和完善。而其中一個最為明顯的調(diào)整就是在促進素質(zhì)教育的同時，實行“減負增效”的教育政策，尤其是“雙減”政策的實施，讓傳統(tǒng)的教育教學模式面臨著前所未有的變革和挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何能夠讓學生更好地學習，更輕松地掌握化學知識，成為越來越多老師關(guān)注的問題之一。因此，本文將從“雙減”對初中化學教學的影響入手，重點討論如何制定高效的化學作業(yè)，以增強學生的學科素養(yǎng)的領(lǐng)域。一、“雙減”對初中化學教學的影響1.降低學生的負擔?！半p減”作為促進素質(zhì)教育和緩解學生壓力的教育政策之一，旨在減輕學生的學業(yè)負擔，緩解教師的教學壓力，優(yōu)化教育教學環(huán)境，使得學生能夠更快、更好地掌握知識。特別是在化學這門學科中，由于知識量廣、內(nèi)容繁多，學生常常需要費盡心思才能理解。因此，對于初中化學的教學來說，開設合理有效的化學作業(yè)，對于學生減輕負擔具有重要作用，能夠讓學生在更為輕松的環(huán)境中掌握化學知識，更好地應對考試和深化學習。2.提升學生的學科素養(yǎng)。“雙減”教育政策的另一個顯著特點就是“增效”，即通過改進教育現(xiàn)狀和提高教育質(zhì)量，進一步提升學生的學科素養(yǎng)。在化學教育中，根據(jù)學科門類的調(diào)整和模板的改進，優(yōu)化教育體系、增強學生的實踐能力和理論思考能力，都是很重要的目標之一。存在一種觀點認為，有趣、有思考性的作業(yè)，能夠?qū)W生進行跨學科的思考和實踐，提高學生掌握化學知識的能力，幫助學生形成科學思考和實驗測試的理念，因此，在制定化學作業(yè)的時候，教師應該注重引導學生探究新知識、鞏固舊知識，并提高學生的學科素養(yǎng)。二、化學作業(yè)設計的方法和思考1.積極引導學生的探究學習。設計高效的化學作業(yè)，首先要讓學生從單一的知識點上跳脫出來，積極地探究相關(guān)問題。例如，學生可以通過閱讀化學書籍，參考教材上的實驗流程，用適當?shù)牟牧稀⒃噭?、儀器開展化學實驗，完成化學測量，研究新的化學理論，理論聯(lián)系實際，從而提高學生對于化學知識的自主學習能力，增強學生的自信心和學習興趣。2.多角度涉及，增強學生的知識理解。為了讓學生更深入地了解和掌握化學知識，需要多角度的制定問題，有時需要借鑒其它基礎(chǔ)學科的知識和實踐經(jīng)驗。針對化學物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化，材料學家、生物學家、物理學家等學科的知識可以相互照應，例如，晶體結(jié)構(gòu)的分析、生物高分子的制備、光譜分析等。因此，在制定化學作業(yè)時，老師需要在不同層面，如生活、工作實踐等多方面進行涉及，不僅使學生學習化學知識，而且可以提高學生的知識綜合能力。3.協(xié)議安排，確保學生時間的利用效率。隨著“雙減”教育政策的實施，對學生的課程設置和時間規(guī)劃都有了更嚴格的要求。因此，在制定高效的化學作業(yè)時，教師需要依據(jù)學生的知識水平和實際時間，合理地安排科目時間和作業(yè)數(shù)量，同時，在布置作業(yè)時也需要提前給出作業(yè)書寫要求，確保學生作業(yè)的完成率，并且要及時給學生反饋。三、化學作業(yè)設計的建議1.合理利用課堂時間，減輕學生負擔。目前，化學教育的肇端是側(cè)重于課外補習；對于初中化學來說，學生的實踐操作較少，而化學實驗需要采取一定的實驗方式和步驟規(guī)范，所以，在設置化學作業(yè)時，應該根據(jù)實驗操作的難度和實際問題的需求，盡量利用課堂時間提供完整的實驗步驟和實驗材料，而讓學生在有實驗材料和帶領(lǐng)的情況下進行實驗操作，能夠讓學生更好地了解實驗的操作方法和注意事項，更好地掌握化學知識。2.注意“量”與“質(zhì)”的結(jié)合，提高學生綜合素質(zhì)。在制定化學作業(yè)時，不僅應當注意“量與質(zhì)”的結(jié)合，還應注重“知識”和“能力”結(jié)合。在布置作業(yè)時，應該充分考慮學生的學習狀態(tài)，把握好難度和題量的關(guān)系，同時注重學生的實踐操作和思維訓練。在具體實踐中，減少死板的填空題和選擇題的比例，多出一些思維性、創(chuàng)新性的題目，鼓勵學生通過主動探索、實驗操作等方式進行自主學習，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。3.注重反饋，促進學生的成長。在學生完成化學作業(yè)后，教師需要及時給予反饋，以評估學生的學習效果和提高學生的學科素養(yǎng)。這些反饋可以通過課堂講解、作業(yè)批改、聽力測試等形式進行，通過反饋和評估，讓學生更好地了解自己的學習情況和不足，明確自己的學習方向，進一步提高學生的自主學習能力和學科素養(yǎng)。綜上所述，隨著“雙減”教育政策在化學教學中的