靈活設計作業(yè)增添活力課堂-淺析“雙減”背景下初中信息技術課堂作業(yè)設計 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選 靈活設計作業(yè)，增添活力課堂

——淺析“雙減”背景下初中信息技術課堂作業(yè)設計摘要：隨著當今社會的快速發(fā)展，初中信息技術已作為一項必備的教學科目。在“雙減”背景下，如何提高各學科教學質量，并能減輕學生過重的作業(yè)負擔，筆者認為合理設計作業(yè)，在初中信息技術這門學科也很有必要。因為合理設計作業(yè)是教師檢查自己教學的有效手段，達到學生鞏固所學知識、提高學生個人信息技術的能力途徑。從外觀看信息技術的作業(yè)較輕松，如果作業(yè)內容和形式上存在封閉、僵化模式，就會泯滅學生對信息技術的學習興趣，反而對信息技術學科產生厭惡的情緒。為提升學生的信息技術素養(yǎng)，靈巧、有效的信息技術作業(yè)設計很有必要，這樣即可激發(fā)學生的積極性和主動性，也培養(yǎng)了學生自主參與的習慣，又促進了學生自身素養(yǎng)的個性化發(fā)展，從而為課堂教學增添了活力。關鍵詞：“雙減”，初中信息技術，作業(yè)設計，信息素養(yǎng)，課堂活力

我們大家知道，各學科學習效果的呈現和鞏固就是依據作業(yè)。信息技術學科也不例外，信息技術學科的作業(yè)設計既能讓學生發(fā)展思維，也能讓學生的個性發(fā)展、認知水平、學習程度、興趣愛好等個體差異得到培養(yǎng)，這就要求我們教師用敏銳的洞察力從學生現有的個體差異出發(fā)，靈活、巧妙的從形式上、內容上、趣味性、層次性等方面設計出多樣的新穎的作業(yè)，以便達到調動學生學習的主動性和積極性，從而激勵學生能夠自主參與、合作探究，最終達到提高學生的信息素養(yǎng)和個性化發(fā)展。下面就本人近幾年在信息技術學科教學實踐中，進行幾個方面的探究。一、激發(fā)學生學習興趣，設計趣味性、娛樂型作業(yè)學生時代基本每位學生都喜歡游戲，因為游戲是每個學生喜愛的一項娛樂活動。作為教師，設計趣味性、娛樂型的作業(yè)目的在讓學生能夠在休閑、愉快的氛圍中學習知識，發(fā)揮學生主動獲取信息的能力，培養(yǎng)學生主動獲取信息的習慣。一般這類作業(yè)的設計學生花費單位時間不太長久，這樣學生在短時間內就能完成，而且興趣較濃厚，隨著時間的推移不由自主的就成為了樂學者、愛學者。根據此特點，設計富有趣味的、娛樂的特點游戲式作業(yè)，把知識溶于游戲和娛樂中，學生會不知不覺在游戲中鞏固了課堂上所學的知識，久而久之就會成為學生喜愛的一種作業(yè)，并且愛上信息技術這門學科。下面舉一個簡單的例子：例如教師在教學信息技術最基礎的操作技能——怎樣使用鼠標和鍵盤，為了讓每個學生能夠熟練掌握鼠標和鍵盤的基本操作，教學中教師利用各種各樣的電腦小游戲來替換枯燥的練習，例如系統(tǒng)中自帶的“掃雷、紙牌”游戲、“連連看”等能夠開發(fā)學生智力的游戲，并能鍛煉學生鼠標左右鍵盤的操作；有時候讓學生玩金山打字通里的“青蛙過河”游戲來練習鍵盤操作。12022年安徽省中小學教育教學論文評選通過帶有趣味及娛樂性作業(yè)的設計，收獲滿滿，意想不到，結果提高了學生使用鼠標的靈活性和打字速度。 再如一個教學例子。例如：在教學“PPT演示文稿的制作”這節(jié)課教學時，利用一款名叫“大家來找茬”的網絡游戲，讓學生進行模仿，并對學生進行了要求，讓他們用PPT演示文稿的形式設計出一個“找茬”的可行的游戲。要求如下：

（1）要求制作四張幻燈片。第一張幻燈片要求學生用任一種藝術字設置標題，同時還要設置一個進入游戲按鈕；第二張幻燈片對學生要求的是：讓學生在幻燈片里插入兩張有一處不同的圖片；第三張幻燈片要求學生要放正確提示；第四張幻燈片要放錯誤提示；

（2）要求學生在制作的幻燈片圖片里相應的位置上用鼠標點擊一下，系統(tǒng)隨時可以做出判斷，如果答對提出的問題，界面上就會出現“恭喜”提示，如果答題錯誤，就會提示重新開始游戲。 (3)要求學生在制作文稿時時間設置限制在30秒以內、如果超出規(guī)定的30秒時間，系統(tǒng)會自動默認失敗游戲結束，然后可以重玩。通過這個游戲作業(yè)的設計，學生把演示文稿的制作內容，如：藝術字的插入、增加幻燈片、設計動畫效果、視頻的鏈接、幻燈片的轉換等都融入進去，學生在制作游戲的過程中就鞏固了文稿制作知識，起到了事半功倍的效果。實踐論證：趣味性和娛樂型作業(yè)的設計，學生的認知規(guī)律和心里特點得到了啟迪，趣味性、娛樂性的凸顯，一定程度上調動了學生的積極性、創(chuàng)造性和主動性，使學生在信息技術教學歡快的情景中得以暢游的學習，從而提高信息技術課堂教學效率。二、注重學生自身發(fā)展，設計自主性、個性化作業(yè)隨著新時代的發(fā)展，新理念、新思想在不斷變革。信息技術新課程標準也進行了新的改革，這種改革把學生原有的單一、機械被動的學習方式得以改變，讓學生成為課堂的主體，形成自主、合作、探究新型的學習方式，在教師的指導下，學生能夠自覺的、主動地、富有個性地去學習。所以，要求我們在“雙減”背景下，教育要以學生為主體，同時做好學生的減負工作，因此作業(yè)要做到精心設計，這樣學生學習方式得到轉變，他們在對知識的認知、學習能力、個人情感各方面也會得到協(xié)調發(fā)展，從而達到“雙減”新要求。 1、自主性作業(yè)

自主性作業(yè)一般是指沒有固定的格式，在作業(yè)的內容和形式上放得很開，也沒有什么硬性的規(guī)定，主要是讓學生進行自由表達個人學習成果的一種作業(yè)形式。課例1：例如教師在教學生“Flash的補間動畫”送課教學內容時，教師先要求學生制作一個簡22022年安徽省中小學教育教學論文評選單的動畫，對學生制作什么樣的動畫，老師不做規(guī)定，也不加以要求。結果呈現出學生制作出不同的動畫：有的學生制作出小鳥起飛的動畫、有的制作出飛機飛行及降落的動畫、還有學生制作出簡易機器人模仿人走動的動畫，甚至有個別學生制作地球環(huán)繞太運行的動畫，而且制作的作品效果讓人意想不到的好，這種設計的主要目的就是讓學生勇敢的去完成的自主性作業(yè)。課例2，教師在教授“利用網絡引擎信息”這一課教學后，教師設計了這樣的作業(yè)：讓學生利用網絡引擎搜索介紹自己家鄉(xiāng)的資料，至于介紹的角度和內容方面不確定，讓學生自己選定，最后學生把獲得的信息內容做成了PPT演示文稿進行向大家展示，起到了極佳的效果。學生通過上網搜索家鄉(xiāng)的資料、不僅掌握了利用網絡搜索信息的技巧，同時也讓學生對自己家鄉(xiāng)的世俗人情、區(qū)域特征有了深刻的了解。學生們完成作業(yè)后發(fā)出嘖嘖的的驚嘆，感嘆自己家鄉(xiāng)具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，激勵學生更加熱愛自己家鄉(xiāng)熱土，并發(fā)奮圖強努力學好信息技術學科。 2、個性化作業(yè)

縱觀以往，信息技術學科很少布置作業(yè)，而且所設計的作業(yè)一定程度上未考慮學生的自身要求，缺少關注學生的個性發(fā)展。隨著課程標準的改革以及新理念的更新，個性化的作業(yè)設計打破了舊傳統(tǒng)，得到新的體現。例如，教師在班級里建立了一個“有個性的我”欄目，在此檔目中教師讓學生選擇一些諸如“×××個人成長經歷”、“設計個人電子名片”、“個人自畫像”、“個人優(yōu)秀作品”等富有個性創(chuàng)意的作業(yè)設計，具有張揚學生個性，彰顯學生個人特色。個性化作業(yè)的設計具有發(fā)揮學生特長、塑造學生個性的功能。例如，大多數學生對電腦動畫比較感興趣，他們就會想方設法圍繞動畫制作進行探討，之間的交流就會多一些，得到的體驗也會多一些。再如部分學生對電腦板報制作感興趣，學生對這方面就會深入多一些，他們獲得實踐也就會多一些，因此學生的信息素養(yǎng)也會得到很大的提升。這種個性化形式的作業(yè)設計對發(fā)展學生個性的優(yōu)勢十分明顯，效果極佳。經驗證明：設計自主性和個性化作業(yè)、在“雙減”背景下不僅可以減輕學生作業(yè)的負擔，而且還可以讓學生在完成作業(yè)的過程中，既可以完成教學目標、又提升了學生各自的信息技術能力和發(fā)展了學生的個性。三、關注學生自身差異，創(chuàng)設層次性、多元化作業(yè)當前，各個學校的現狀不同程度的存在差別，包括學校里教師的授課程度和信息化配套設施存在差別，以及學生也存在興趣愛好和個體的認知水平，這樣就會產生學生個體差異，存在不同的學習等次。如果用傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)方法就會不適應當前的學習狀況，就會發(fā)生相違背。如果采用一種較新穎的作業(yè)設計，采用層次性和多元化作業(yè)設計，既能滿足學生的學習需求，同時又能32022年安徽省中小學教育教學論文評選讓學生在各自的“個人發(fā)展空間”上得到相應的提高。因此對學生進行層次性、多元化這樣設計很有必要。 1.層次性作業(yè)

教師在設計作業(yè)時要講究層次性，要依據學生實際情況，按照學生的個體差異來設計不同層次作業(yè)，讓信息技術學科的教學能夠面向全體學生，使得學生在不同程度上取得進步。對于一些在學習上有困難的學生，層次性作業(yè)的設計很有必要，同時在設計作業(yè)時，教師要就作業(yè)的難度和作業(yè)量也要合理安排，從而可以達到解決一部分學生“消化不了”的難題。另一面，那些學習能力程度較好的學生，作業(yè)設計上教師還可適當提高要求，為其設計一些有難度較大的題目，從而去解決他們“吃不飽”的問題。這樣的作業(yè)設計，最終讓學生都能夠在原有基礎上信息技術能力都有所提高。一般情況下，教師設計層次作業(yè)大都按照“A、B、C”層次進行分類。A層次作業(yè)的設計一般為基礎性作業(yè)，較為簡單，要求每位學生全做；B層次作業(yè)的設計大都為帶有選擇性的作業(yè)，可根據學生的情況而定，可全做也可選擇部分去完成；C層次作業(yè)的設計為提升性作業(yè)，具有一定的難度，主要適合于那些學習程度較高的學生?？梢?，分層次設計作業(yè)，具有一定的優(yōu)點，讓學生對信息技術學科的學習有一定的成功體驗和收獲，在很大程度上發(fā)揮了學生的空間。另外，教師在設計分層作業(yè)時一般需要注意以下兩個問題：一是不可硬性要求學生一定完成那個層次的作業(yè)，這樣會使一部分學生產生感覺到被老師輕視而失去積極性，因此，層次性作業(yè)的設計一定要尊重學生的意愿。二是教師要針對不同學生信息技術的學習狀況，了解并細致做好的學生心理工作，避免有些學生偷懶思想的產生與蔓延。 2.多元化傳業(yè)

多元化作業(yè)一般是指就在作業(yè)的內容、形式以及在完成作業(yè)時所采用的工具方面有不同的要求，然后學生根據自己的個人嗜好去從多種作業(yè)中選擇一種適合自己的作業(yè)。 案例1：教師教學七年級“創(chuàng)建電子表格”這一節(jié)課內容后，設計了如下的幾項作業(yè)，然后讓學生從中任選一項去做作業(yè)：

作業(yè)一：讓學生根據班級里各個實際情況為本班制作一個“同學錄”，要求學生把序號、姓名、性別、出生日期、聯(lián)系地址、聯(lián)系電話和個人愛好等列入同學錄里，至少達到16個字段。 作業(yè)二：為學校圖書室制作一份“××學校圖書、電子圖書登記表”，內容要求包括：序號、書目編號、上架時間、書籍名稱、類別、單價和下載量等，記錄不少于10個字段。作業(yè)三：根據2008年北京奧運會獎牌獲獎情況，讓學生根據自己的個人能力制作一份國家獎牌榜，內容包括：學號、國家、金牌數、銀牌數、銅牌數、獎牌總數和排名，內容記錄至少達到20個字段。42022年安徽省中小學教育教學論文評選 作業(yè)四：學生根據身邊的各樣事例，發(fā)揮個人自由想象空間來制作不同的、具有個性化的表格，記錄的內容應達到10個字段，而且每個字段達到不少于5個內容的要求。 通過上面列舉的四個多元化作業(yè)設計，不同程度學生的興趣愛好得到了充分的考慮，學生對信息技術的知識得到了鞏固，達到了對知識的掌握，學生收獲頗豐。案例2：為了讓學生能夠對Office系統(tǒng)軟件做到掌握和綜合運用，教師要求學生關于自己學校歷史的報告做一份設計，讓學生根據介紹可以自由選擇完成的工具，同時備注學生用一定的格式（word）進行制作報告，也可用PPT演示文稿制作來介紹說明，這些方式最終讓學生在自由空間上得到了充分的選擇，用自己的興趣愛好去選擇不同的方式去完成設計的作業(yè)。實踐論證：層次性、多元化作業(yè)的設計，學生的個體差異得到了考慮，學生的學習需求得到了滿足，讓不同程度的學生對信息技術學習任務得以順利的完成，在學習中每位學生的關注得到了充分的認可，這樣學生感到了自己存在的意義，自信滿滿，他們就會越來越深深的喜歡上信息技術這門學科。四、培育探究合作意識素養(yǎng)，巧設探究性、合作型作業(yè)

1.探究性作業(yè)

長期以來，由于受到舊理念影響，大多數人存在誤區(qū)——把“知識的鞏固”和“技能的強化”當做作業(yè)的功能來界定，以至于設計的作業(yè)陷入了機械重復，導致作業(yè)單調而故步自封。為解決此類誤區(qū)的產生，教師在設計此類作業(yè)時一定要根據教學目標和學生的信息技術知識及活動經驗來設計一些比較新穎的，能夠讓學生主動探索、思考為主的探究性作業(yè)，讓學生在信息技術方面成為問題的探索者，這樣完成的作業(yè)學生在大腦里會深刻的留存印象，發(fā)揮最佳的學習效果。范例：教師在進行七年級信息技術《初識我的電腦》這節(jié)教學時，首先，教師要求學生根據自己條件，可以在附近的電腦店、維修店或電腦公司參觀技術人員對電腦的組裝過程，或者利用自己家中電腦設備，對電腦的配置及主機硬件進行了解，達到能夠對電腦的各個部分認識。其次，教師在課堂上課時，在學生面前把拆卸的電腦硬件拿給學生看，并告訴學生各個部件名稱及用途，這樣，所有的學生都能清楚地識別并能說出各個硬件的名稱，最后很多學生通過自主探究，都深入了解并掌握了電腦的各種硬件了。 2.合作型作業(yè)

合作型作業(yè)的設計既能讓學生把自己的學習任務得到更好的完成，又能讓學生在互相合作的過程中充分發(fā)揮每位學生的聰穎和智慧，還能夠促進學生的自身發(fā)展，最終達到對學生合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作中溝通人際關系，培養(yǎng)團隊精神，還能有助于在知識結構、思維方式等方面相互52022年安徽省中小學教育教學論文評選啟發(fā)、相互補充。例如，教師為學生構建了“奇思妙想空間”欄目，并且讓學生通過這個欄目為自己學校運動會或學校藝術節(jié)設計一個精致的會徽。這樣作業(yè)的設計，促進了學生在合作之間既要獨立思考、又要分工合作，學生之間達到了彼此交流、分享成果。使得學生課堂內外感到作業(yè)內容不再枯燥無味，而是其樂無窮、趣味無限，充分調動了學生的激情，使得學生從原來孤立無助轉向