論如何在初中教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng) 論文

論如何在初中教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)摘要:隨著新課改在初中數(shù)學教學中的落實，核心素養(yǎng)的教學理念在教學中得到了重視，這是以生為本教育理念的具象教學。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要從實際的教學情況出發(fā)，對于學生的自主學習進行有效引導，基于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對于教學方法做出補充，保證學生在自主學習當中，可以隨著知識的積累學習，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。本文基于新課改在初中數(shù)學教學中的落實，介紹了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;核心素養(yǎng);概述;培養(yǎng)策略 引言

初中階段的數(shù)學活動開展過程中，教師對學生的數(shù)學素養(yǎng)及關(guān)鍵能力應重點關(guān)注，在數(shù)學課堂教學中進行有效的培養(yǎng)，這需要教師創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)學生的實際情況和具體教學內(nèi)容，從不同維度著手探究如何在教學實踐中喚醒學生數(shù)學意識，發(fā)展學生數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學能力。在目前的初中數(shù)學教學中，雖然新課改的教育理念得到了落實，但是因為傳統(tǒng)教育的影響較深，所以在教學中，以生為本的教育理念落實的不夠徹底，教師在教學方式改變下的方法創(chuàng)新和引入，根本不得要領(lǐng)，致使現(xiàn)在的初中學生學習數(shù)學大多數(shù)都還是單一、刻板的在學習，這就造成學生在學習中，不能得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴重影響了學生的未來發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師就需要改變教學策略，著重新課改教育理念在實際教學中的落實，提高教學質(zhì)量。1數(shù)學核心素養(yǎng)的概述

數(shù)學核心素養(yǎng)是當前所有階段教學中都需要重視的教學目標，是學生數(shù)學能力的一個統(tǒng)稱，在內(nèi)容上可分為數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析[1]。針對于這些內(nèi)容的數(shù)學教學，就需要學生要參與到知識的推理和學習當中，并在學習中建立良好的數(shù)學認識。因此，初中數(shù)學教師需要在教學中改變教學策略，重視學生的主體性，讓學生可以將數(shù)學知識有效吸收，從而使學生建立數(shù)學素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。2初中教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略2.1運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設數(shù)學教學情境

現(xiàn)在學校正在組織教師學習信息技術(shù)2.0，通過聽專家講座，以及與同行交流，我學到了很多多媒體的應用技術(shù)，通過微能力點的學習，使我熟練地掌握了多媒體的基本用法，并且在日常教學中得到了應用。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用已經(jīng)非常的普遍，對于數(shù)學知識的呈現(xiàn)也較為詳細且具有著數(shù)學的魅力。運用多媒體技術(shù)，可以將復雜的教學內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)給學生，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能。并且多媒體的信息承載量大，能夠集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一身，這樣可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的想象力與感染力，以此促進學生個性化的發(fā)展，能夠拓寬學生的思維，讓學生的智力得到一定的發(fā)展。教師在教學中可以運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設教學情境，讓學生抽象的數(shù)學知識可以被學生所看見，可以有效提高學生對于知識的理解，同時學生的直觀想象、數(shù)學抽象、數(shù)學建模等數(shù)學學習和數(shù)學認識的能力都得到有效的培養(yǎng)。區(qū)別于別的創(chuàng)設情境方式，多媒體的運用更加符合初中學生的特點與初中數(shù)學的教學內(nèi)容[2]。比如在函數(shù)圖像的教學中，教師在黑板上繪圖可以完成教學，但是運用多媒體可以將函數(shù)圖像在變量下的表現(xiàn)，形象的呈現(xiàn)出來，讓學生進行詳細觀察，便于學生的理解。又比如在學習勾股定理這一節(jié)利用“趙爽弦圖”證明勾股定理時，趙爽指出：四個全等的直角三角形可以圍成一個大正方形，中空的部分是一個小正方形。基本思路如下：把邊長為a、b的兩個正方形連在一起，它的面積是a2+b2；另一方面，這個圖形可分割成四個全等的直角三角形和一個正方形。把左、右兩邊兩個三角形平移、旋轉(zhuǎn)，就會形成一個以c為邊長的正方形。因為平移前后的兩個圖形都由四個全等的直角三角形和一個正方形組成，所以它們的面積相等。因此，a2+b2=c2。只這樣講解，學生不容易理解，但是通過多媒體演示一下割補的過程，學生就感覺直觀、形象，很容易理解和掌握。這樣，通過形象的教學情境，就讓學生在教學中可以有效總結(jié)出知識，提高學生對于知識的理解程度，使學生在腦海中構(gòu)建出數(shù)學知識的模型，學生的核心素養(yǎng)就得到了有效培養(yǎng)。2.2引導學生進行探究性學習

德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯Y(jié)合所要講授的知識內(nèi)容特點，以及學生日常生活的實例，精心設計，給學生創(chuàng)設有針對性的問題情境，是開展探究學習的前提?！皢栴}情境’如果設計得好，還會產(chǎn)生銜生性，也就是說通過這個“情境”又能夠連鎖反應，產(chǎn)生一連串由淺入深、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的其他情境。這些情境之間互相協(xié)同、彼此作用，就能讓課堂學習活潑化、生動化、有效化，可以更好地達到教學目標。步入初中之后，數(shù)學知識的學習難度有了較大的提升，很多學生不適應，沒有建立起自己的學習能力，影響了學生的自主學習。作為初中數(shù)學教師，在教學中就需要有效引導學生，讓學生的探究性學習可以獲取到有效知識，并在隨著知識的獲取，逐漸養(yǎng)成學習能力，學生的邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學學習和總結(jié)的能力就得到了有效培養(yǎng)。教師在引導學生進行探究性學習的過程中，需要尊重學生之間的差異性，依據(jù)教學內(nèi)容的難度，適當?shù)恼{(diào)整引導方案，提高教學效率，保證所有學生都可以通過探究獲取到數(shù)學知識。例如，在《組合圖形的面積》教學中，教師就可以讓學生回顧三角形、四邊形、多邊形面積的計算公式，然后引導學生將圖形進行拆分和組合，最后總結(jié)出組合圖面積的計算方法，通過循序漸進的引導，學生的探究性學習就得到了保證，提高了教學的有效性。開展探究式學習，讓學生充分體驗學習過程中學生參與探究過程，是提升教學質(zhì)量、提高教學效果、促進學生創(chuàng)新發(fā)展的有效方式，有助于推動學生知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的全面實現(xiàn)。2.3增加綜合應用能力的教學練習

學生獲取到知識之后需要有效的鞏固，教學練習是非常有效也是常用的方式。但是在現(xiàn)實中，教師的教學練習內(nèi)容多是固定的題型練習，很多題目都是固定的答案，學生在解答的過程中，思維會逐漸地被禁錮，學生的數(shù)學素養(yǎng)也就得不到有效培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在有效獲取到知識的前提之上，所以，教師就可以在教學練習中增加綜合應用能力的培養(yǎng)，提出一些需要探究性的問題，讓學生進行小組合作性的討論，這樣學生通過探究性學習獲得的知識可以得到鞏固，而學生的數(shù)學素養(yǎng)也可以得到有效提升。2.4要求學生細化解題步驟

初中數(shù)學教師需要要求學生細化解題步驟，這是讓學生在數(shù)學知識運用中驗證理解，培養(yǎng)學生思維，提高學生數(shù)學成績，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要方式之。比如學生的解題思路和知識運用上有所偏差，在詳細化解題步驟當中，就可以發(fā)現(xiàn)，并且有助于學生鞏固所學，形成整體性的數(shù)學結(jié)構(gòu)。通過要求學生詳細化解題步驟，學生在解決問題的過程中，就重新學習了一遍知識，在解決的過程中學生的思維得到了鍛煉”。再次進行了數(shù)學知識的吸收，核心素養(yǎng)就滲透到了教學當中，不僅讓學生的成績可以有效提升，還鍛煉了學生的耐心和創(chuàng)新能力。煉了學生的耐心和創(chuàng)新能力。3結(jié)論

綜上所述，初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學生的個人知識理解出發(fā)，讓學生在學習中占據(jù)主動，而不是將知識記住，使學生可以通過自主學習，獲得數(shù)學知識，并養(yǎng)成核心素養(yǎng)。在策略上教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境，引導學生進行探究性學習，增加綜合性練習，要求學生詳細化解題步驟，從而使學生在數(shù)學知識的積累當中，得到數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學生可以在學習中建立良好的數(shù)學思想，促進學生的全面發(fā)展。 參考文獻

著作