立體折紙三角插在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)里的實(shí)踐應(yīng)用 論文

立體折紙三角插在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的實(shí)踐研究【摘要】義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中將美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容分為四類藝術(shù)實(shí)踐，其中包括“欣賞?評(píng)述”“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“綜合?探索”。其中明確要求通過“造型?表現(xiàn)”，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能和思維方式，圍繞題材，提煉主題，采用平面、立體、或動(dòng)態(tài)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)思想和情感。我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解基本的美術(shù)知識(shí)、造型技能，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生建立形體的體積意識(shí)，用立體眼光去觀察、探索這個(gè)世界。立體折紙三角插作為立體折紙的一種，因其制作過程簡(jiǎn)單、色彩豐富、造型新穎、深受學(xué)生的喜歡。制作三角插折紙作品，可以鍛煉學(xué)生的空間思維、表達(dá)自己的想法、裝點(diǎn)我們的生活。因此本文通過立體折紙三角插在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)立體造型的興趣，從而達(dá)到義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于藝術(shù)實(shí)踐方面立體造型的要求。 【關(guān)鍵詞】立體造型；立體折紙三角插；小學(xué)美術(shù)社團(tuán)趣味活動(dòng)

學(xué)校各個(gè)社團(tuán)是由學(xué)校鼓勵(lì)志趣和愛好相同的學(xué)生自愿組織起來的具有固定名稱和活動(dòng)范圍的學(xué)生群體組織。它以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以能力鍛煉、學(xué)習(xí)提高為目的，以活動(dòng)為紐帶，正日益成為學(xué)生課堂之外重要的活動(dòng)空間，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)美育的主要陣地之一。立體折紙三角插是立體造型的一種，是藝術(shù)實(shí)踐中“造型?表現(xiàn)”不可缺少的一類。一方面它可以鍛煉學(xué)生的立體造型能力，另一方面還可以發(fā)展學(xué)生的立體空間意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，是一門很有價(jià)值的藝術(shù)形式，應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到充分的重視。義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）聚焦核心素養(yǎng)，面向未來，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)。變革育人方式，突出實(shí)踐，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點(diǎn)，以及在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)立體折紙三角插社團(tuán)做出了一些實(shí)踐和研究，將立體折紙三角插、趣味活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)，通過有效的社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)融入到小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教學(xué)的內(nèi)容中。 一、立體造型在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)相應(yīng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，人民教育出版社（2012）版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第14課《立體的畫面》選擇立體畫面作為教學(xué)內(nèi)容，到人民教育出版社（2012）版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第11課《陶泥的世界》中選擇立體造型的實(shí)踐，符合三年級(jí)學(xué)生從低年級(jí)“平面表現(xiàn)”向五年級(jí)學(xué)生高年級(jí)“立體表現(xiàn)”過渡期的身心特點(diǎn)。在教學(xué)過程中我們都認(rèn)識(shí)到立體造型在小學(xué)美術(shù)教育的重要性，但是在日常小學(xué)美術(shù)教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂教育階段，美術(shù)課時(shí)并不多，再加上立體造型表現(xiàn)形式除了泥塑，還有黏土、綜合材料等等，用材多且復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)、實(shí)踐立體造型知識(shí)時(shí)，立體造型所占的課時(shí)比例也就十分有限，因此如何在有限的時(shí)間、常見用材里讓學(xué)生們盡可能多的掌握立體造型的理論知識(shí)以及立體造型技巧，是我們每一位活躍在一線的小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該思考并積極地、有效地解決的問題。要解決這一問題的有效方法應(yīng)該是在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，要充分的重視對(duì)立體造型的教學(xué)。而立體折紙三角插因其用材簡(jiǎn)單易得、干凈方便、色彩豐富、造型新穎等方面的特點(diǎn)，符合這一要求。 二、立體折紙三角插在小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生興趣的影響

折紙又稱"工藝折紙"，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。立體折紙三角插是折紙中的一種，先用紙做成小的三角形零件，再用這一個(gè)個(gè)小插片來拼插出更多樣式的大件物品。立體折紙三角擦比普通折紙更具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生了解了基本的拼、插方法，它的可塑性更強(qiáng)。但在創(chuàng)作的過程中需要大量的三角形小零件，而制作這些三角形小零件需要小組成員集體折疊，在折疊的過程中需要小組成員更多的耐心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。耐心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力正是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們這些優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣，正確的引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中，積極地參與到立體折紙三角插的制作中來，而不是面對(duì)重復(fù)的折疊、復(fù)雜的造型引起學(xué)生的急躁的和畏難的情緒?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)給學(xué)生在課外報(bào)社會(huì)上各種興趣班，比如素描班、積木班、樂高班等等，這些興趣班可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間感、創(chuàng)意思維等等。立體折紙三角插不僅能夠鍛煉學(xué)生的空間感、邏輯思維、創(chuàng)意思維，還因其豐富的色彩，新穎的造型更加符合小學(xué)階段喜愛明亮色彩、造型簡(jiǎn)單可愛的創(chuàng)作特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)立體造型的探索。同時(shí)在學(xué)校數(shù)學(xué)課或其他學(xué)科中涉及立體圖形相關(guān)知識(shí)。正是在社會(huì)、家庭、學(xué)校這三種合力的作用下，經(jīng)過不斷熏陶、不斷影響、不斷學(xué)習(xí)，不僅僅促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科之間的理解，還能進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們感受到美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。從而對(duì)立體折紙三角插和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻興趣，學(xué)生將這種立體造型的意識(shí)與興趣進(jìn)行綜合的探索與學(xué)習(xí)遷移，更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生參與到立體折紙三角插的實(shí)踐中來。三、打造趣味小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)立體折紙三角插的興趣義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中要求在藝術(shù)教學(xué)的過程中要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受生活，讓學(xué)生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，注重感知體驗(yàn)，運(yùn)用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會(huì)美與科技美，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和審美能力。我們作為教師也要一改傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)和基本的造型能力，利用學(xué)生身邊常見的紙片，通過拼、插創(chuàng)作出學(xué)生喜聞樂見的立體藝術(shù)形象，打造活潑、有趣、簡(jiǎn)單、創(chuàng)意的立體折紙三角插美術(shù)社團(tuán)。比如在立體折紙三角插社團(tuán)里通過簡(jiǎn)單的疊羅漢等游戲活動(dòng)的展示，讓學(xué)生充分理三角插的造型方法。學(xué)生可以在社團(tuán)活動(dòng)中沒有束縛地充分表達(dá)、自由地創(chuàng)作，交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。通過趣味小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠發(fā)散學(xué)生們的思維，還能激發(fā)他們自身的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)他們的立體造型能力，因此打造趣味小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)立體造型興趣至關(guān)重要。 (一)使學(xué)生初步掌握立體造型的能力

義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）中更注重藝術(shù)課程中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感悟及情感體驗(yàn)體驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的今天，我認(rèn)為藝術(shù)課程的教育的目標(biāo)是使學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，這種創(chuàng)作力并不要求有立竿見影的效果，可能要經(jīng)過一年、兩年、或者幾年之后才能顯現(xiàn)出來（教育的延時(shí)性），而由于學(xué)生在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)和生活之中，那么藝術(shù)教育的目的才能真正地顯現(xiàn)出來。但我們現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育課堂是大部分教師非常注重一節(jié)課結(jié)束之后的課堂作業(yè)，而輕視了創(chuàng)作過程中的體驗(yàn)。以《陶泥的世界》這一課為例，在進(jìn)行陶泥的立體造型教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們根據(jù)泥條盤筑實(shí)踐作業(yè)，教師往往會(huì)在意一節(jié)課能不能完成陶泥的立體造型任務(wù)，而忽略了學(xué)生在立體造型的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶塑作品立體美感的感知，以及學(xué)生在立體造型實(shí)踐中的情緒等等，這些看起來并不起眼，但對(duì)最后實(shí)踐出來的作品的影響都是巨大的，否則就會(huì)讓學(xué)生們陷入一種思維定式：陶塑作品只能是常見的罐子，房子等等，如果只做其他的物品卻無從下手，這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是不利的。授之以魚，不如授之以漁，在學(xué)生掌握立體造型的方法之后創(chuàng)作就變得得心應(yīng)手、信手拈來了。 (二)學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的同時(shí)提高對(duì)立體造型的興趣

現(xiàn)在社會(huì)社會(huì)發(fā)展迅速，科技日新月異，學(xué)生接觸、了解這個(gè)世界的方式也更加簡(jiǎn)單、便捷。學(xué)生在思維方式上也相對(duì)比較成熟，但由于學(xué)生語言、創(chuàng)作能力可能跟不上思想的步伐，經(jīng)常在美術(shù)課堂上出現(xiàn)眼高手低的情況。我認(rèn)為藝術(shù)家和小說家在本質(zhì)上是一樣的，他們都是通過作品創(chuàng)達(dá)他的思想、情感、藝術(shù)理念等等。所以，立體折紙三角插作為一種表達(dá)方式，學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中也需要像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，掌握立體折紙三角插基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，才能按照自己的想法表達(dá)自己的所見所聞，所感所想。立體折紙三角插的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能并不難，做出來的作品甚至比普通折紙還要更可愛。普通的彩色折紙通過裁剪、折疊成小小的三角形小零件，之后拼、插組合成立體造型作品，學(xué)生在手工折紙三角插社團(tuán)活動(dòng)中只要稍加練習(xí)就能掌握基本的折疊技法。在掌握三角形小零件折疊激發(fā)之后，需要了解三角插的組合方法，其中包括正插法、反插法，也有讓立體造型更加美觀增片法、減片法、多邊形插法、跳插法等等。對(duì)于這種三角插的組合方法聽起來天花亂墜、無從下手，但通過教師的微課循環(huán)展示，只要通過的練習(xí)就能獲得。我們?cè)谧杂蓜?chuàng)作的立體折紙三角插社團(tuán)里利用基本的色彩知識(shí)和三角插組合的基本技法，創(chuàng)作出一件又一件色彩豐富、造型可愛的作品，可以很大程度上緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)解人們的情緒。這樣就很容易讓同學(xué)們對(duì)立體折紙三角插社團(tuán)好奇心和興趣。 (三)將立體造型和生活相融合的創(chuàng)新美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

可能很多學(xué)生在了解了美術(shù)基本知識(shí)和基本三角插組合技法之后不知如何讓創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候我們教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)立體折紙三角插社團(tuán)的立體造型創(chuàng)作可以與日常生活相結(jié)合，并在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日利用立體折紙三角插拼、插組合相應(yīng)的主題立體造型，了解和傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化。另外我們還要大膽鼓勵(lì)學(xué)生從自己喜愛的形象入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。例如我們?cè)诹Ⅲw折紙三角插社團(tuán)中可以讓小組成員動(dòng)手制作自己的立體屬相，有的同學(xué)則利用自己所學(xué)的三角插組合法制作出日常生活用品——茶壺，有的同學(xué)還創(chuàng)作出自己喜愛的奧特曼，由于學(xué)校的小學(xué)興趣社團(tuán)不僅僅承載著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的功能，還要具有相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日主題系列教育活動(dòng)，在同學(xué)們進(jìn)一步了解清明節(jié)相關(guān)知識(shí)之后，同學(xué)們還創(chuàng)作了相應(yīng)的立體花卉寄托哀思，緬懷先人。這一件件立體折紙三角插作品在校內(nèi)美術(shù)展上獲得大家的贊賞。在同學(xué)們的努力實(shí)踐創(chuàng)作中，有助于學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，尊重文化的多樣性增強(qiáng)文化自信。而這些正是義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）核心素養(yǎng)中對(duì)文化理解的要求。 四、結(jié)束語

立體折紙三角插在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本的立體造型能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在立體造型實(shí)踐的過程中感受到特有的樂趣，也認(rèn)識(shí)到立體造型的多樣性，從而使學(xué)生的思維從扁平空間走向立體空間，從一維空間轉(zhuǎn)向三維空間。學(xué)生的立體思維的建立對(duì)立體圖形的了解也更加快捷，充分加強(qiáng)了美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科