《分式方程》教學(xué)反思

第第頁《分式方程》教學(xué)反思《分式方程》教學(xué)反思1

分式是八班級(jí)數(shù)學(xué)的第一章，經(jīng)受了三周多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本把握了分式的有關(guān)學(xué)問〔分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運(yùn)算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應(yīng)用題等〕，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中的發(fā)覺

本章可以讓同學(xué)通過觀看、類比、猜測、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，進(jìn)展他們的合情推理力量，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的探究過程上?？隙ㄒ屚瑢W(xué)充分活動(dòng)起來。在觀看、類比、猜測、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)覺法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)對(duì)算理的理解，以培育同學(xué)的代數(shù)表達(dá)力量、運(yùn)算力量和有理的思索問題力量?？墒俏以趯W(xué)問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。

二、教學(xué)中的重建

分式的運(yùn)算〔加、減、乘、除、乘方和混合運(yùn)算〕是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到敏捷運(yùn)用。

再則，對(duì)課本上關(guān)于分式的詳細(xì)問題肯定要重視，并關(guān)注同學(xué)在這些詳細(xì)活動(dòng)中的投入程度，看他們能否主動(dòng)主動(dòng)地參加，其次看同學(xué)在這些活動(dòng)中的思維進(jìn)展水平—-—能否思索？能否用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法？能否反思自己的思維過程？進(jìn)而發(fā)覺新的問題，培育同學(xué)解決問題的力量！提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好！

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本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在同學(xué)把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上綻開的，既是前一節(jié)的深化，同時(shí)解決了解方程的問題，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的基礎(chǔ)，因此在教材中具有不行忽視的地位與作用。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究分式方程概念、會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。本節(jié)教材中的引例分式方程較冗雜，同學(xué)直接探究它的解法有些困難。我是從簡潔的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)同學(xué)探究它的解法。這樣很輕松地找到新學(xué)問的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，同學(xué)學(xué)的效果也較好。

我認(rèn)為比較勝利的

1、把思索留給同學(xué)，課堂教學(xué)試一試這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給同學(xué)。問題不輕易直接告知同學(xué)答案，而由同學(xué)通過動(dòng)手動(dòng)腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。我主要在做題方法上指導(dǎo)，思維方式上點(diǎn)撥。轉(zhuǎn)變那種讓同學(xué)在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，從而成為愛動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習(xí)者。

2、主動(dòng)正確的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。保證同學(xué)把握正確學(xué)問，和清楚的解題思路。由于同學(xué)總結(jié)的語言有限，我就把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗(yàn)等都用多媒體形式給同學(xué)展現(xiàn)出來。還有在解分式方程過程中簡單消失的問題都給同學(xué)做了強(qiáng)調(diào)。

3、準(zhǔn)時(shí)檢查訂正，保證同學(xué)熟悉到自己的錯(cuò)誤并在第一時(shí)間內(nèi)更正。同學(xué)在做題過程中我就在教室巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)訂正。對(duì)于困難的同學(xué)也做個(gè)別輔導(dǎo)。

雖然在課堂上做了許多，但也存在很多缺乏的地方，這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。第一，講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時(shí)無解的緣由，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)分所在，從而再強(qiáng)調(diào)解分式方程必需檢驗(yàn)，不能省略不寫這一步。其次，給同學(xué)的鼓舞不是許多。鼓舞可以讓同學(xué)有充分的自信念?！靶拍钍莿倮囊话搿?，“在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)敬重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。多鼓舞，少批判;多確定，少指責(zé)。用動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的、主動(dòng)的目光看待每個(gè)同學(xué)，關(guān)心他們樹立自信念。贊美的力氣是巨大的，有時(shí)，一句贊美的話，可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?。一句確定的話、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓舞，會(huì)起到意想不到的良好結(jié)果。

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在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先明確目標(biāo)是讓同學(xué)如何找到等量關(guān)系，書本原先給出兩個(gè)例子較難到達(dá)這個(gè)教學(xué)效果，緣由是同學(xué)對(duì)毛利率的概念本身不清晰，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種清靜的思維很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好與激情，所以才用同學(xué)經(jīng)過自己努力思索之后完全能解答的題目作為第一題，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，這樣同學(xué)才會(huì)情愿連續(xù)探究與學(xué)習(xí)；其次應(yīng)用題的難度設(shè)置上是層層深化，提問是分層次性，能夠讓不同層面的同學(xué)都有不同的體會(huì)與感受。

將“毛利率”概念的問題采納調(diào)查的方法，能夠有效發(fā)揮同學(xué)右腦在形象思維上優(yōu)勢，從而為后面的解答抽象的規(guī)律、左腦理性思索做了預(yù)備；能夠最大限度發(fā)揮同學(xué)原有的力量。

公式變形，書本例題是才用將右邊先進(jìn)行變形，再倒過來分析，我認(rèn)為同學(xué)的解答方法更具有對(duì)稱美，在課堂中予以充分的確定，這一方面培育同學(xué)的審美力量、更重要的是確定同學(xué)進(jìn)行思索的價(jià)值、從而激發(fā)同學(xué)思索的意愿與熱忱！

其實(shí)任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)把握只能針對(duì)詳細(xì)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整分析，假如同學(xué)對(duì)“毛利率”等概念已經(jīng)特別熟識(shí)、閱讀理解力量很強(qiáng)那么這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)確定是另一番樣子。

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一、要制造性地使用教材

教材只是為老師供應(yīng)最基本的教學(xué)素材，老師完全可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較冗雜，同學(xué)直接探究它的解法有些困難。我是從簡潔的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)同學(xué)探究它的解法。這樣很輕松地找到新學(xué)問的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，同學(xué)學(xué)的效果也較好。

二、信任同學(xué)并為同學(xué)供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

三、留意改良的地方

講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時(shí)無解的緣由，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)分所在，從而再強(qiáng)調(diào)解分式方程必需檢驗(yàn)，不能省略不寫這一步。

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本節(jié)課在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)通過觀看、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為同學(xué)供應(yīng)了充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在回顧與思索、合作和商量的過程中理解和把握學(xué)問與技能，體驗(yàn)感受過程、方法和數(shù)學(xué)思想，培育情感看法價(jià)值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)同學(xué)通過思索探究、閱讀理解、動(dòng)手解題等手段，從而獵取學(xué)問、形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是由老師去講解增根的概念和產(chǎn)生緣由。

本節(jié)課小結(jié)實(shí)行了同學(xué)提出問題、老師解答問題的形式。這種方法一方面為同學(xué)搭建了展現(xiàn)自己的平臺(tái)，設(shè)置了思索的想象空間，供應(yīng)了熬煉表達(dá)力量的機(jī)會(huì)；另一方面也為老師能準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能。不過，若時(shí)間允許的話，有些問題可以由同學(xué)商量解決。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的。所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和完善。

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昨天設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我先講解一個(gè)例題，并且說出解分式方程的思想編成一段文字，讓孩子們記住，并且講解難點(diǎn)――找最簡公分母惡幾種狀況。然后讓同學(xué)們練習(xí)。但就在昨晚入眠前的那一刻，我轉(zhuǎn)變了想法。

這節(jié)課，我讓孩子們先做三道典型的題目，由于我沒有預(yù)先教孩子們?cè)趺醋?，確定困難重重，這又何妨呢？我讓孩子們自己克服困難去琢磨書本的例題后再來解答例題，許多同學(xué)通過觀看例題很規(guī)范的搞定書后的練習(xí)。同時(shí)黃杰，懿嘉，芊悅?cè)瑢W(xué)自覺上臺(tái)來解答并板書后，讓他們給全班講解這三題的思路。最終當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。

1.不要怕同學(xué)有困難，不要總是給同學(xué)理好思路，讓孩子仿照；這一節(jié)課中，假如根據(jù)我從前的設(shè)計(jì)，可能許多同學(xué)都很快把握，但孩子的學(xué)習(xí)力量沒有實(shí)質(zhì)性提高，沒有深度體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，成了訓(xùn)練的機(jī)器。所以這一節(jié)課中，讓孩子自學(xué)，陳芊悅上臺(tái)前根本就不會(huì)做這一題，但她大膽的走上臺(tái)，在臺(tái)上臨時(shí)學(xué)習(xí)，自行琢磨書上例題后解答出來最難的一道練習(xí)，信任她很有成就感。事實(shí)上，許多同學(xué)都能通過自學(xué)搞定。同時(shí)也暴露自己學(xué)習(xí)中的問題，讓大家來幫助。

2.讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽；當(dāng)同學(xué)在臺(tái)上講解時(shí)，下面的同學(xué)要認(rèn)真聽，找到他講解的漏洞，或者語言表達(dá)中的問題。然后提出自己的看法。這一點(diǎn)許多同學(xué)做到了，但還要強(qiáng)化少部分同學(xué)的這種力量。

3.什么內(nèi)容適合同學(xué)講解？并不是每一部分內(nèi)容都適合講解，同學(xué)講解前，肯定是全部的同學(xué)對(duì)問題有了深化的討論，有了自己的想法思路，然后和講解者產(chǎn)生共鳴，這樣的講解才有效果。包括老師給同學(xué)講解前也要遵循同樣的道理，所以要先學(xué)后教。假如還有少數(shù)同學(xué)不懂，肯定得借力四周的同學(xué)去把問題搞懂后再聽臺(tái)上同學(xué)講解。

4.給孩子鼓舞，信任孩子們能行。借助課堂培育自主學(xué)習(xí)力量，既要充分信任孩子，但也要預(yù)先充分估量孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，才能給出恰到好處的指教，比方，這節(jié)課中貝貝在計(jì)算中消失錯(cuò)誤，我并沒有直接指出問題，我告知她自己去根據(jù)常規(guī)把方程的解帶入方程檢驗(yàn)的方法，自己去發(fā)覺問題所在。

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初三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，在這一輪復(fù)習(xí)中我們老師如能細(xì)心策劃每一節(jié)課〔學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定、習(xí)題的分層設(shè)計(jì)、課堂中同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式的選擇……〕，就會(huì)讓不同層次同學(xué)都能得以提升，從而提高數(shù)學(xué)平均成果。所以，在復(fù)習(xí)《一元一次方程和分式方程的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，我首先認(rèn)真翻閱了七班級(jí)〔上〕和八班級(jí)〔下〕的數(shù)學(xué)書，然后從這兩本書中選擇了具有代表性的十二道題應(yīng)用題留做了家庭作業(yè)，要求同學(xué)們仔細(xì)寫在作業(yè)本上，目的在于回憶各類題的相關(guān)公式和思維方式，從而把基礎(chǔ)牢牢抓住。

通過課前組長作業(yè)的檢查，我發(fā)覺了許多問題，例如：行程問題單位不統(tǒng)一或設(shè)中速度無單位、利潤問題弄不清各種價(jià)〔售價(jià)、標(biāo)價(jià)、定價(jià)、進(jìn)價(jià)……〕的含義、不仔細(xì)端詳題中的關(guān)鍵字眼等等?？吹竭@些“意料中”的錯(cuò)誤，我感覺我的前置性作業(yè)做到了“查缺”，那么課堂上如何“補(bǔ)漏”就成為了最大的關(guān)鍵。針對(duì)課前的檢查，我確定了課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式：先通過組內(nèi)的“群學(xué)”解決共性問題，再通過“對(duì)學(xué)”進(jìn)行“一幫一”，最終再通過幾對(duì)“師友”間的互相點(diǎn)評(píng)進(jìn)行全班性的溝通和共識(shí)，我認(rèn)為本節(jié)課完成了我在備課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們通過一系列的學(xué)習(xí)方式解決了“獨(dú)學(xué)”中遇到的困惑。

但是本節(jié)課留給我更多是思索：如何通過“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”等學(xué)習(xí)方式高效地完成初三的各階段復(fù)習(xí)？每種方式進(jìn)入初三又該如何改良和進(jìn)展才能恰到好處地發(fā)揮作用呢？信任“方法總比困難多”，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷吸取他人勝利的閱歷，在摸索中前進(jìn)。

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1、教學(xué)理念的把握

本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，主要突出了同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實(shí)訓(xùn)練為主線。

2、題目的設(shè)計(jì)與處理

以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點(diǎn)，讓同學(xué)在思索和合作溝通中及解決了問題又實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知的學(xué)習(xí)。，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，老師注意方法點(diǎn)撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。

3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，老師對(duì)同學(xué)的

思維削減干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課同學(xué)與同學(xué)，

同學(xué)與老師之間以“對(duì)話”、“商量”為動(dòng)身點(diǎn)，采納思索，以互助合作，講臺(tái)展現(xiàn)，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓同學(xué)在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得勝利的方向，推斷發(fā)覺的價(jià)值。

4.對(duì)同學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)

對(duì)于同學(xué)的回答賜予正確的評(píng)價(jià)，鼓舞語言到位。

5.同學(xué)亮點(diǎn)

整堂課，同學(xué)的表現(xiàn)特別優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔(dān)憂她說不清，但是卻把每個(gè)空都用等量關(guān)系先表達(dá)出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有根據(jù)”，她的回答太精彩了，同學(xué)們給了她強(qiáng)烈的掌聲，所以我們肯定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺(tái)，讓這塊寶地變成同學(xué)的地盤。

師生關(guān)系：通過這節(jié)課，發(fā)覺和同學(xué)的關(guān)系更親近了，在課上老師和同學(xué)就像伴侶，老師要走到同學(xué)中，傾聽她們想法，并參加其中。征求她們的看法。

6.應(yīng)急處理恰當(dāng)

在這節(jié)課上，同學(xué)的主動(dòng)性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問題”中，許多同學(xué)都直接站起來要回答下列問題，，由于這節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的看法，問他可不行把這樣的機(jī)會(huì)讓他其他同學(xué)，他欣然的容許了，而且是讓給了我們班最羞怯的一位男生，這時(shí)候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比較羞怯的，但他學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，請(qǐng)同學(xué)們給他加油”這時(shí)候，老師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點(diǎn)不好意思的將問題講完的時(shí)候，我順勢說“他說的好嗎”同學(xué)們都說好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)問了一句“有信念了嗎”這次他的聲音很洪亮“有了”這樣我和我的同學(xué)就完成了一次對(duì)性格害怕的同學(xué)的信念教育，同時(shí)這樣的處理方式又培育了同學(xué)們虛心，謙讓，團(tuán)結(jié)互助的精神。

7.缺乏

由于時(shí)間緣由，擂臺(tái)大比拼沒有能夠圓滿完成，原來是想過這道問題，讓大家知道一到應(yīng)用題可依據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識(shí)別哪些是分式方程，一道題可以同時(shí)考核兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)想通過同學(xué)完成在小組匯總，讓同學(xué)主動(dòng)到黑板寫自己的答案，來培育同學(xué)們主動(dòng)進(jìn)取，勇于競爭的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對(duì)時(shí)間還有好好把握，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，收放自如。

《分式方程》教學(xué)反思9

解分式方程的思想是將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，驗(yàn)根是解分式方程必不行少的步驟。分式方程又是解決實(shí)際問題的工具之一。

教學(xué)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法：《分式》一章在教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法，與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比教學(xué)，使同學(xué)明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)分與聯(lián)系，體會(huì)分式的模型思想，進(jìn)一步進(jìn)展符號(hào)感，肯定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)留意重新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，注意滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解分式方程的概念，和產(chǎn)生增根的緣由。

2．把握分式方程的解法，會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程，會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是原方程的增根。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程，會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是原方程的增根。

2．難點(diǎn)：會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程，會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)數(shù)是不是原方程的增根。

3．認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)留意重新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，注意滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。至于解分式方程時(shí)產(chǎn)生增根的緣由只讓同學(xué)了解就可以了，重要的是應(yīng)讓同學(xué)把握驗(yàn)根的方法。

要使同學(xué)把握解分式方程的基本思路是將分式方程轉(zhuǎn)化整式方程，詳細(xì)的方法是“去分母”，即方程兩邊統(tǒng)稱最簡公分母。

《分式方程》教學(xué)反思10

一、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在同學(xué)把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上綻開的，既是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學(xué)應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)，因此在教材中具有不行忽視的地位與作用。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)清晰的熟悉到分式方程也是解決實(shí)際問題的工具之一，探究分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。

二．教學(xué)學(xué)問點(diǎn)：在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

1、在實(shí)際問題中充分理解題意，查找等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2、分式方程和整式方程的區(qū)分：分清晰分式方程必需滿意的兩個(gè)條件，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個(gè)條件是推斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。

3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分表達(dá)這種化歸思想的教學(xué)。

三、總體反思：首先是同學(xué)如何順當(dāng)?shù)恼业筋}目中的等量關(guān)系，書本給出兩個(gè)例子較難，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種清靜的思維，處于很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好與激情，所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，這樣同學(xué)才會(huì)情愿連續(xù)探究與學(xué)習(xí)；實(shí)際問題的難度設(shè)置上是層層深化，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的同學(xué)都有不同的體會(huì)與感受。

其次在教學(xué)過程中應(yīng)提高老師自身的隨機(jī)應(yīng)變的力量和預(yù)設(shè)問題力量，課前充分備好同學(xué)。例如：以前學(xué)過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。假如不事先具體解釋清晰整式方程這個(gè)詞時(shí)，合作探究二進(jìn)行的'就不會(huì)很順當(dāng)。

最終，我們應(yīng)讓恰到好處的鼓舞語和評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程中，只有這樣，同學(xué)才能不斷增添自信，在愉悅中探究新知，解決問題。

總而言之，教無定法，學(xué)無定法。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實(shí)自我，完善自我。

《分式方程》教學(xué)反思11

老師想方設(shè)法為同學(xué)設(shè)計(jì)好的問題情景，同時(shí)給同學(xué)供應(yīng)充分的思維空間，同學(xué)在參加發(fā)覺和探究的過程中思維就會(huì)創(chuàng)在一個(gè)又一個(gè)的點(diǎn)上，這樣的教學(xué)日積月累對(duì)于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量是有巨大的作用的。我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法是在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，在同學(xué)的再制造中學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中老師要依據(jù)目的要求，內(nèi)容多少，重點(diǎn)難點(diǎn)，同學(xué)的條件，以及教學(xué)設(shè)備等合理地安排教學(xué)時(shí)間。其次，要留意節(jié)約時(shí)間，特殊是在講授新學(xué)問時(shí)，要抓住重點(diǎn)，不能企圖一下講深講透。要支配肯定的練習(xí)時(shí)間。通過練習(xí)的反饋，再實(shí)行必要的講解或補(bǔ)充練習(xí)。再次，要留意盡量支配全班同學(xué)的活動(dòng)，如操作、練習(xí)穩(wěn)固，解應(yīng)用題等，避開由少數(shù)人代替全班同學(xué)的思維活動(dòng)，使大多數(shù)同學(xué)成為旁觀者。要留意在一節(jié)課內(nèi)提高同學(xué)的平均做題率。此外，還要留意選擇有效的練習(xí)方式和收集反饋信息的方式，以便節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，教學(xué)反思《分式方程教學(xué)反思》。

班級(jí)的同學(xué)有整體的特點(diǎn)，當(dāng)肯定存在個(gè)體差異。假如要求每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都人人過關(guān)，實(shí)屬不智行為。效率是整體利益的平衡結(jié)果，不能由于個(gè)別同學(xué)目標(biāo)未達(dá)成而犧牲整體的時(shí)間利益，這會(huì)造成新的教學(xué)問題。所以在集體教學(xué)時(shí)，把握大多數(shù)，將整體利益平衡好，這樣的集體教學(xué)才是有效率可言的。當(dāng)然老師在教學(xué)過程還是要關(guān)注每一位同學(xué)，關(guān)注其是否在聽老師的講解分析，以及自身是否在主動(dòng)思索問題。千萬不行只顧自己根據(jù)教案設(shè)計(jì)去講，而忽視同學(xué)的思維。

《分式方程》教學(xué)反思12

本節(jié)課在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，讓同學(xué)通過觀看、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為同學(xué)供應(yīng)了充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在回顧與思索、合作和商量的過程中理解和把握學(xué)問與技能，體驗(yàn)感受過程、方法和數(shù)學(xué)思想，培育情感看法價(jià)值觀，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課關(guān)于分式方程的增根的教學(xué)，是通過創(chuàng)設(shè)小亮解法的情境，引導(dǎo)同學(xué)通過思索探究、閱讀理解、動(dòng)手解題等手段，從而獵取學(xué)問、形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是由老師去講解增根的概念和產(chǎn)生緣由。

本節(jié)課小結(jié)實(shí)行了同學(xué)提出問題、老師解答問題的形式.這種方法一方面為同學(xué)搭建了展現(xiàn)自己的平臺(tái)，設(shè)置了思索的想象空間，供應(yīng)了熬煉表達(dá)力量的機(jī)會(huì);另一方面也為老師能準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中存在的漏洞創(chuàng)設(shè)了條件和可能.不過，若時(shí)間允許的話，有些問題可以由同學(xué)商量解決。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成來檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的.所以本節(jié)課的某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成是否行之有效，還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和完善。

《分式方程》教學(xué)反思13

本節(jié)課我主要實(shí)行“361”的課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)上步加深對(duì)學(xué)問的把握。這種學(xué)習(xí)模式符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)覺，以以往的教學(xué)中，同學(xué)在解分式方程時(shí)需要花費(fèi)很長時(shí)間，同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，但本節(jié)課，通過同學(xué)的課前的預(yù)習(xí)，節(jié)省的課堂上的時(shí)間。

教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法，與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比教學(xué)，使同學(xué)明確分式與分?jǐn)?shù)、分式與整式等方面的區(qū)分與聯(lián)系，體會(huì)分式的模型思想，進(jìn)一步進(jìn)展符號(hào)感，肯定能取到事半功倍之效。而解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)留意重新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，注意滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。

解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)留意重新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，注意滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)一元一次方程的解法。至于解分式方程時(shí)產(chǎn)生增根的緣由只讓同學(xué)了解就可以了，重要的是應(yīng)讓同學(xué)把握驗(yàn)根的方法。

要使同學(xué)把握解分式方程的基本思路是將分式方程轉(zhuǎn)化整式方程，詳細(xì)的方法是“去分母”，即方程兩邊統(tǒng)稱最簡公分母。

在教學(xué)過程中，由于種種緣由，存在著不少的缺乏。

1、回顧引入部分題目有點(diǎn)多，應(yīng)當(dāng)選擇簡潔有代表性的一兩個(gè)題目，循序漸進(jìn)，符合人類認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)力度不夠。對(duì)同學(xué)理解消化力量過于信任，而分式方程的難點(diǎn)就是第一步，