《小小的船》優(yōu)秀教學反思（6篇）

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識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)同學識字的愛好、激發(fā)同學熟悉情感、激活同學認字思維，從而讓同學找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，制造豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。

首先，讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時，設計了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學的留意力，使同學在開課時快速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學的心，調動了他們的愛好。

其次，注意識字教學。同學一開頭就對課堂產生了深厚愛好，抓住這個時機，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給同學。首先要同學對本課的認讀生字有個初步的熟悉。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成同學對生字的音和形有整體的感知。低班級的同學年齡小，自制力弱，學時以無意留意為主，他們天性好動。因此在學習中參加嬉戲、活動那么是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、嬉戲等等。在本課教學中，我們還用到了嬉戲和課間操，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，同學對文章中的生字已經有了整體的熟悉，于是我們連續(xù)激發(fā)同學識字愛好，采納“找伴侶”的嬉戲加強同學對字音和字形的進一步穩(wěn)固。雖然是嬉戲，但經過我們的細心支配和籌劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的根底上，由淺入深，有梯度的為同學搭建起生命涌動和進展的平臺，讓同學在趣味識字中成長。嬉戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習主動性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，同學最大限度的將學問承受。從而提高了教學質量。

第三，激發(fā)同學想象。在本課教學中，我們還不失時機地主動開擴同學的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子主動投入了想象和思索，并鼓舞他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，同學對課文內容也有了更深的理解。

但在此過程中還存在著有待改進的地方，比方在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的同學參加識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調、請教的口吻，調動同學自主識字的主動性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學的工作持續(xù)推動。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思2

我們許多教師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今日的孩子，他們依舊用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長期的生命力？當我翻開課本，潛心走進課本的時候，才覺察文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是很多孩子童年時的一個歡樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是，在對本文的教學中，我根據(jù)新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學中采納“以讀促理解”的方式，這樣有利于同學理解課文，又能提高同學的朗讀力量。

一、從談話入手，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，同學傾聽著自己朗讀的聲音，真實地感覺到了語言的`美。在朗讀時，配上溫柔的音樂，孩子們反復吟誦，沉醉于兒歌的美麗旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，這樣不但熬煉了同學的朗讀力量，而且培育了同學對語言的敏銳感覺，同學成了“詞的音樂家”。

三、遙遠的星空總會給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首秀麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓同學閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，觀察了什么？想到了什么？接著用上“我觀察”“我在藍藍的天上做什么”進展語言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，同學一個個的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對秀麗夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

四、本文的教學過程中，我始終關注同學對字、詞的感覺和理解。比方，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，教師引導同學將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓同學覺察疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時感受到祖國語言文字的美。

五、依據(jù)本課實際和低班級同學活潑好動的特點，我設計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進取心，進一步發(fā)揮同學的想象力，促進其獨特的進展，同時將音樂、美術和語文互相滲透，互相整合，拓展同學的藝術視野。

在本節(jié)課的教學中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺。比方，課文感悟前的穩(wěn)固生字，我采納小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺同學也沒讓他們閑著，當那位上臺的同學拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

在這互相溝通中，讓同學體驗到合作的歡樂和重要。但是，在課前沒有細心地考慮到本環(huán)節(jié)可能消失的意外，和同學合作的不當，最終時間用了近半節(jié)課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的圓滿。這也讓我深刻地反思到，教師對一節(jié)課的推敲要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經過潛心地思酌。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思3

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、制造性的存在，教育不應當用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由進展。

在進展《小小的船》的教學中，我設計了一個質疑的環(huán)節(jié)，我問同學：“小小的船“指的是什么？”“月亮?！薄澳闶窃趺粗赖?？”在同學的答復中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經根本上完成了預先的任務，我正預備拋出其次個問題時時，聽到有一個同學說：“教師，我還有，我還想說！”

看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很秀麗?！甭犞搪暷虤獾脑?，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的。藍天白云好似也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。

其它小伴侶見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了其次個問題：“假設你坐在這小小的船里，你會觀察什么？”同學的答復特別豐富：“觀察了流星雨”、觀察了北斗七星“、“觀察了飛船”、“觀察了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的學問面這么豐富，觀看得這么認真，而且能把自己的觀看和想象力結合起來利用已有的學問進展加工制造。

由于這個環(huán)節(jié)時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響同學的整體進展，在課堂教學中重要的是培育同學的學習熱忱、自主學習的力量和創(chuàng)新的素養(yǎng)。這堂課依據(jù)同學的學習熱忱、思索、靈感轉變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。

教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應當是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，敬重同學的學習需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許同學打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的制造，使我們的課堂更布滿生命力。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思4

《小小的船》是一班級上冊第六課的課文，一班級的同學剛剛學完拼音，同學識字量有限，課文朗讀力量差。

在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣，通過嬉戲，小教師等形式學習生字，讓同學在師生互動，生生互動中把握生字。并在組詞中對生字進展了拓展。在課文教學中，我采納了，教師示范朗讀，配樂朗讀，依據(jù)課文內容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓同學在形式多樣的朗讀操練中培育同學的朗讀力量。在拓展內容上，讓同學了解我國的航天成果，激發(fā)同學學習熱忱，引導同學樹立遠大的抱負。

通過實施教學內容，我覺察有以下幾點要留意；

一。生字教學中，要引導同學組詞并說話。讓同學把生字熟悉和說話力量有機的結合，注意同學的說話力量的培育和訓練。

二。在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但同學的朗讀根本功太差，有的同學不會斷句，有的同學語調平平，只有少數(shù)同學能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要留意同學的根底，留意同學的普遍性。

三。在拓展方面，農村的孩子學問面狹窄，有些內容同學不清晰，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，依據(jù)同學的實際狀況適當拓展，真正做到畫龍點睛。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思5

一、課前布置。同學在音樂課上學會唱《小小的船》這首歌，還配上活潑得意的動作。

二、識字教學。本課的識字教學分兩步進展：一是學部首識字，比方學“舟”字旁熟悉“船”，學“弓”字旁熟悉“彎”字，學“門”字框熟悉“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環(huán)境中識字，這樣同學既能記住它的形，又能理解它的意思，識字效果比擬好。

三、豐富詞匯。在識字的根底上讓同學初步熟悉到要把一件事物描寫的鮮活詳細，可以加上一些形容詞，比方：船——小小的船；天——藍藍的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學對于一班級同學來說，為今后積累詞語有了一個良好的開端。

四、朗讀訓練。通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個人讀、師生對讀、聽教師背誦等多種形式，給了同學充分的朗讀時間，促使同學在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時，大多數(shù)同學已經能嫻熟背誦課文。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思6

對于一班級的同學來講，語文學習的根底還很薄弱，我為此花了許多時間來討論低班級的識字教學，最終收到了較為抱負的效果?！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進展了如下方面的著重處理：

1、留意激發(fā)同學的學習愛好。從樂曲欣賞，談話入手，符合低班級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了同學的學習愛好。引發(fā)其深化課文、理解課文。

2、識字教學落實得較好，奇妙地運用多種識字方法，培育了同學主動識字、自主識字的愛好的愿望。

3、指導同學運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗