《拔蘿卜》教學(xué)反思

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活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

幼兒的心所透視到的神秘，往往是成人無(wú)法理解的，而故事中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力氣也是成人無(wú)法揣度的。故事好像永久是幼兒最喜愛(ài)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的，其作品中的情節(jié)性、人事物的關(guān)系、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、場(chǎng)景的改變，具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的虛擬世界，表達(dá)了幼兒的嬉戲精神。每次講故事時(shí)，幼兒的眼神就仿佛閃亮的燈光，投射在老師身上，隨著情節(jié)的起伏，想象的翅膀帶著幼兒在故事的國(guó)度里翱翔。結(jié)合幼兒的愛(ài)好及季節(jié)特征，于是乎就產(chǎn)生《拔蘿卜》的文學(xué)主題活動(dòng)，進(jìn)而引出了一系列豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力氣大，同伴間應(yīng)當(dāng)互相合作的情感。

2、理解故事內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能簡(jiǎn)潔的復(fù)述故事，學(xué)說(shuō)主要的對(duì)話(huà)。

3、能夠依據(jù)故事情節(jié)仿照各種角色進(jìn)行故事表演。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力氣大，同伴間應(yīng)當(dāng)互相合作的情感

難點(diǎn)：簡(jiǎn)潔復(fù)述故事并能說(shuō)出主要對(duì)話(huà)

活動(dòng)預(yù)備：

角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶

活動(dòng)流程：回憶故事——共同講解并描述——表演故事

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、回憶故事

出示蘿卜

師：看這是什么？

這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢？

講解并描述故事

師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么??？

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣??？

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助??？老公公是怎么說(shuō)的？老婆婆是怎么回答的？

提示幼兒留意老公公老婆婆說(shuō)話(huà)的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的？

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

〔邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象〕

師：最終大家共同努力最終把蘿卜拔出來(lái)了，一個(gè)人能不能拔出來(lái)??？大家的力氣大不大??？

二、共同講解并描述

師：小伴侶和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好？

老師旁白，引導(dǎo)小伴侶說(shuō)對(duì)話(huà)。

師：蘿卜是怎么拔出來(lái)的？

三、表演故事

師：下面我請(qǐng)小伴侶來(lái)表演這個(gè)故事

安排角色

在表演是提示幼兒仿照人物的聲音以及走路時(shí)的姿勢(shì)

教學(xué)反思：

《拔蘿卜》這節(jié)課孩子們的愛(ài)好很深厚，課堂氣氛溫馨又不失活躍，孩子的參加意識(shí)很強(qiáng)，都有展現(xiàn)自己的欲望。在故事中我們又領(lǐng)悟到“人多力氣大”這樣一個(gè)道理，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有些孩子意猶未盡，由于活動(dòng)時(shí)間有限，孩子們中能被老師叫起來(lái)表演的人只有少數(shù)。于是活動(dòng)后，我把頭飾、圖片等放入語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，設(shè)置情景，讓幼兒自由表演或創(chuàng)編。以后的語(yǔ)言活動(dòng)，我應(yīng)多加一些表演活動(dòng)，這樣既可以熬煉孩子的表演力量，同時(shí)也增添了孩子們的自信念。

《拔蘿卜》教學(xué)反思2

這是我在新老師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改良的地方：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很仔細(xì)、投入，加上孩子們對(duì)該故事比較熟識(shí)，在后面的環(huán)節(jié)中，孩子都清晰地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì)發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?

2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清晰確定地問(wèn)，不要模糊。對(duì)于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)潔地重復(fù)，盡量不要消失“是不是”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，假如發(fā)覺(jué)幼兒的回答不完好，老師要將幼兒話(huà)語(yǔ)補(bǔ)充完好。

3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得大部分孩子都把握了對(duì)話(huà)，就提前讓幼兒上來(lái)仿照。

但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正把握這些對(duì)話(huà)，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完好，每次都需要我提示。

4、在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小伴侶把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。

5、在表演故事環(huán)節(jié)中，我預(yù)備了許多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很鋪張時(shí)間。

針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深化的思索，做出了以下改良，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很仔細(xì)，綻開(kāi)了無(wú)限想象。

2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都細(xì)心設(shè)計(jì)好，避開(kāi)啰嗦與冗雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完好。這究竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在老師的引導(dǎo)下把話(huà)說(shuō)完好，這很重要。

3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)中，第一個(gè)對(duì)話(huà)由我自己完成，這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話(huà)的。我很留意這兩句對(duì)話(huà)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣改變，表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。

這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，更助于仿照。

4、在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中，我留意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應(yīng)”?！昂啊钡臅r(shí)候，我會(huì)自然地做出手勢(shì)，沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小伴侶把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)。

5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然?；顒?dòng)時(shí)，我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避開(kāi)了時(shí)間的隱性鋪張。

6、這次活動(dòng)我的教具預(yù)備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改良。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。其次次試教時(shí)是老師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最終公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓老師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我始終在思索，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更好玩。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機(jī)關(guān)，用繩子牽著蘿卜，繩子隱蔽在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。

《拔蘿卜》教學(xué)反思3

《拔蘿卜》一課是讓同學(xué)探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。對(duì)于“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”依據(jù)同學(xué)的已有基礎(chǔ)都能列出算式，所以重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探究上。在計(jì)算方法的探究過(guò)程中，為了讓同學(xué)更好的理解算理，我設(shè)計(jì)了兩次比較活動(dòng)，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了同學(xué)更深層面的思索，取得了較好的效果。

在引導(dǎo)同學(xué)把36+23這個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時(shí)借助小棒和計(jì)數(shù)器的操作來(lái)關(guān)心同學(xué)理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點(diǎn)？讓同學(xué)發(fā)覺(jué)都是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，接著再結(jié)合口算說(shuō)一說(shuō)“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過(guò)程中的哪一步，這樣讓同學(xué)在比較中深刻地理解算理。在同學(xué)通過(guò)直觀操作充分理解幾個(gè)一必需和幾個(gè)一相加；幾個(gè)十必需和幾個(gè)十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加后，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。介紹完豎式并進(jìn)行豎式計(jì)算后，再次引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較：豎式計(jì)算與上面的小棒、計(jì)算器操作及口算方法之間又有什么異同點(diǎn)？你能在圖中找到豎式的每一步計(jì)算嗎？這樣，關(guān)心同學(xué)在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯(lián)系，將抽象的算理詳細(xì)化、形象化，讓同學(xué)在聯(lián)系中理解了36+23的算理。

在這節(jié)課中，由于留意溝通學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，因此較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，因此心情也比較愉悅。通過(guò)這一課的教學(xué)，我悟到了一個(gè)道理：一班級(jí)的孩子詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中肯定要留意讓同學(xué)在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐操作活動(dòng)中，進(jìn)一步深刻地感悟數(shù)學(xué)計(jì)算的道理，要留意溝通各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)同學(xué)更深層次的思索，使同學(xué)能夠很好地把握計(jì)算的方法。

《拔蘿卜》教學(xué)反思4

《拔蘿卜》一課是學(xué)習(xí)加減法以來(lái)第一次接觸用豎式計(jì)算，大部分同學(xué)都知道豎式，而且有的還能正確的列出來(lái)，所以同學(xué)學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大的難度，教學(xué)中我始終以?xún)芍恍⊥冒翁}卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為勝利：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好高。不管是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到勝利的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、以同學(xué)為主體，給同學(xué)供應(yīng)自主探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。本節(jié)課通過(guò)同學(xué)動(dòng)手撥一撥計(jì)數(shù)器、算一算、寫(xiě)豎式，使同學(xué)體驗(yàn)到“36＋23”的學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，同學(xué)通過(guò)自己的思索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿(mǎn)著活動(dòng)與制造，這樣所學(xué)的學(xué)問(wèn)記得深、記得牢。

3、表達(dá)算法多樣化，留意算法的優(yōu)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：⑴敬重同學(xué)思想；⑵同學(xué)表達(dá)多樣化；⑶解題方法多樣化，但不是讓同學(xué)把握多種解題方法。

本節(jié)課中，我敬重同學(xué)自己的方法，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題。同學(xué)想出了很多方法：如，把36和23分成30和6與20和3，30＋20=50，6＋3=9，50＋9=59；用36＋20=56，56＋3=59；用豎式計(jì)算……在這節(jié)課中，同學(xué)們大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，到達(dá)了良好的效果。同時(shí)，在教學(xué)中也有很多地方不盡如意，需要改良。

《拔蘿卜》教學(xué)反思5

《拔蘿卜》是我們所熟識(shí)的故事，由于之前我們班的楊金未對(duì)這個(gè)故事講的特別生動(dòng)，幼兒們對(duì)故事中的內(nèi)容較熟識(shí)，知道故事中的主要角色。因此，在觀賞歌曲的時(shí)候，我省去了熟識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)。只是在開(kāi)頭環(huán)節(jié)中草一說(shuō)：“拔蘿卜故事中，都有誰(shuí)呢？”幼兒回答，我相應(yīng)出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。由于角色較多，因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上關(guān)心幼兒理清他們的先后挨次。

接下來(lái)，就是讓幼兒熟識(shí)歌曲的旋律：“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲，我們一同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！苯又矣秒娮忧龠厪椬喔枨呇莩?。之后我反思了一下，觀賞歌曲不同于唱歌，在這里可能用錄音機(jī)放，讓幼兒先聽(tīng)完好地歌曲旋律，之后在分段觀賞的時(shí)候，老師再?gòu)椬嗫赡軙?huì)更好一些。

在幼兒用動(dòng)作參加環(huán)節(jié)中，我鼓舞幼兒大膽的創(chuàng)編歌曲中的動(dòng)作“我們?cè)诎翁}卜的時(shí)候，我們可以怎么做呢？”有的幼兒想到了做拔蘿卜的動(dòng)作，有的想到了拍手……在這里我對(duì)幼兒的回答賜予了確定，并帶著集體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊合拍的做動(dòng)作。之后我還將幼兒分組表演，讓幼兒感受到了人多力氣大，知道齊心合力，才能拔起大蘿卜。

《拔蘿卜》教學(xué)反思6

針對(duì)小五班開(kāi)展的表演嬉戲——《小兔拔蘿卜》，活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了自我反思。

以下是我在活動(dòng)后的幾點(diǎn)反思：

今日的這個(gè)活動(dòng)我是以一個(gè)旁觀者的身份去觀看幼兒嬉戲，在嬉戲中大部分的幼兒都能夠把握各個(gè)角色之間的規(guī)章和玩法，對(duì)話(huà)也很棒，參加表演的幼兒也能夠主動(dòng)地投入到嬉戲中，扮演好自己的角色。但是通過(guò)觀看，我還是消失了許多缺乏：

1、幼兒的角色出場(chǎng)挨次還要再?gòu)?qiáng)調(diào)

2、個(gè)別幼兒場(chǎng)地位置不清晰

3、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量還需進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng)。語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)問(wèn)只言半語(yǔ)，不能表達(dá)角色中的意思。

通過(guò)今日下午的活動(dòng)觀看來(lái)看，我們小五班的表演嬉戲還是有所進(jìn)步，但是活動(dòng)常規(guī)方面還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，如材料收放等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)穩(wěn)固。

《拔蘿卜》教學(xué)反思7

1、采納了小兔子拔蘿卜的情景進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)對(duì)此很喜愛(ài)。他們能主動(dòng)的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、在計(jì)算36+23的方法中，同學(xué)想到了許多的方法。但對(duì)于我班的同學(xué)，兩個(gè)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到豎式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)中，豎式的計(jì)算方法在教學(xué)中我非常的仔細(xì)和關(guān)注，講解的也非常的細(xì)致。

3、在教學(xué)中用啄木鳥(niǎo)診斷病情的方法來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)的留意力很集中，通過(guò)同學(xué)在計(jì)算的反饋中能得到他們的計(jì)算精確度比較精確。

4、在同學(xué)的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)數(shù)字的數(shù)位和位置擺放還不夠抱負(fù)。有的同學(xué)把橫線寫(xiě)的比較長(zhǎng)或者比較短等等的問(wèn)題都是我在教學(xué)中不斷提示和解決的。因此豎式的書(shū)寫(xiě)格式還是我日后作業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。

5、個(gè)別同學(xué)對(duì)豎式的寫(xiě)法把握的還不夠抱負(fù)，還存在著許多細(xì)小的問(wèn)題，這些都需要我的關(guān)心和引導(dǎo)。因此，要給他們關(guān)注和關(guān)心。

《拔蘿卜》教學(xué)反思8

我本著讓同學(xué)自己經(jīng)受探究算法的過(guò)程的理念，盡量給同學(xué)制造參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以進(jìn)展同學(xué)的多向思維力量。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)教材的理解我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中，經(jīng)受提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計(jì)算方法。

3、熟悉豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。

針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。實(shí)施教學(xué)后，本節(jié)課教學(xué)效果有憂(yōu)有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思索的地方記錄如下：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，不管是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到勝利的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、始終以同學(xué)為主體，為同學(xué)服務(wù)，給同學(xué)供應(yīng)自主探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。通過(guò)拔蘿卜這個(gè)情境引入新課，立即吸引了孩子的留意力。接著請(qǐng)同學(xué)關(guān)心解決小兔拔蘿卜中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)在討論與探討中總結(jié)出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進(jìn)〔退〕位加減法的計(jì)算方法。最終在兩只小兔解決小猴、小狗的問(wèn)題，在幫啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病，送蘿卜去北京迎奧運(yùn)中解決層層深化的練習(xí)。在愛(ài)好的帶著下同學(xué)充分感知計(jì)算、體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

3．表達(dá)算法多樣化，敬重同學(xué)獨(dú)特差異。

在教學(xué)中，我給同學(xué)供應(yīng)溝通各自算法的機(jī)會(huì)，鼓舞和敬重同學(xué)的不同理解，在同學(xué)經(jīng)受探究算法多樣化的過(guò)程中，能主動(dòng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，敬重同學(xué)的獨(dú)特差異，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。

同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要進(jìn)一步改良。

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓同學(xué)參加討論的整個(gè)過(guò)程，不要怕同學(xué)出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

2、要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中大多是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞、欣賞、評(píng)價(jià)，沒(méi)有主動(dòng)鼓舞同學(xué)對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)。

總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思索，在教學(xué)之后，準(zhǔn)時(shí)登記，不斷反思。在教學(xué)工作中，準(zhǔn)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大關(guān)心。

《拔蘿卜》教學(xué)反思9

幼兒對(duì)于《拔蘿卜》這個(gè)故事一點(diǎn)也不生疏，在活動(dòng)中幼兒也能略微講一些相關(guān)的故事內(nèi)容，因此對(duì)于本次的音樂(lè)活動(dòng)《拔蘿卜》小伴侶再熟識(shí)不過(guò)了。而且在今日的音樂(lè)活動(dòng)之前，我們的語(yǔ)言活動(dòng)就是講《拔蘿卜》的故事，通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)小伴侶已經(jīng)對(duì)故事情境非常了解，在音樂(lè)活動(dòng)中其中一個(gè)目標(biāo)就是要孩子了解人物出場(chǎng)的挨次，那么通過(guò)第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)就已經(jīng)關(guān)心我們了解了，同時(shí)幼兒也穩(wěn)固了情境。

音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)頭之前，我先請(qǐng)孩子們一起來(lái)觀賞這首歌曲，但是在孩子們觀賞的過(guò)程中我卻發(fā)覺(jué)孩子們都能跟著音樂(lè)一起輕輕唱，我想這可能是孩子們?cè)诩依锏臅r(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這首歌曲了，對(duì)于歌曲的旋律把握較好，但是對(duì)于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會(huì)唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動(dòng)”，每當(dāng)唱到這里時(shí)都非常感愛(ài)好，都可以高聲的唱起來(lái)。為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)這首歌曲，我在活動(dòng)中廉價(jià)出示了圖片，利用圖片來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，把握歌曲。當(dāng)孩子們學(xué)唱的時(shí)候我卻發(fā)覺(jué)，孩子們學(xué)會(huì)的《拔蘿卜》歌曲與我們今日所學(xué)的這首有點(diǎn)不一樣。他們就先入為主的就唱起了自己會(huì)的，與我的教學(xué)內(nèi)容不符合，而且無(wú)論怎么幫他們改正就是改不過(guò)來(lái)。針對(duì)孩子的這一個(gè)狀況，我想在活動(dòng)中我們就可以出示圖譜，利用圖片關(guān)心幼兒了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)出示小圖片來(lái)關(guān)心幼兒理解歌詞。

在本次的音樂(lè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中我主要是在讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏，學(xué)唱拔蘿卜這首歌曲。剛開(kāi)頭的時(shí)候，幼兒愛(ài)好很深厚都可以跟著老師唱一唱，做一做動(dòng)作，但是到最終他們始終唱錯(cuò)，始終唱就慢慢失去了愛(ài)好，就不情愿跟唱學(xué)習(xí)了。我想在這個(gè)活動(dòng)中，我就缺少了讓幼兒依據(jù)歌曲來(lái)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，小班的幼兒最喜愛(ài)仿照，而且在上個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒非常情愿仿照故事中人物的對(duì)話(huà)，所以我想在音樂(lè)活動(dòng)中加入一個(gè)表演的環(huán)節(jié)這樣幼兒會(huì)更加有愛(ài)好，而且對(duì)于歌曲也會(huì)把握的更好的。

《拔蘿卜》教學(xué)反思10

《拔蘿卜》這首音樂(lè)嬉戲很特殊，它是一個(gè)有人物和動(dòng)物串連起來(lái)的故事。這個(gè)故事小班幼兒很喜愛(ài)聽(tīng)，老公公種了個(gè)大蘿卜，要拔拔不動(dòng)，結(jié)果大家一個(gè)接一個(gè)地來(lái)一起幫助，最終拔起了蘿卜。故事中的語(yǔ)言特別簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的角色又都是幼兒比較熟識(shí)的，所以，很適合小班幼兒玩。為此，我確定上這節(jié)活動(dòng)。同時(shí)我把目標(biāo)設(shè)為：

1、通過(guò)嬉戲，熟識(shí)故事的內(nèi)容、樂(lè)曲旋律。

2、把握角色名稱(chēng)并創(chuàng)編角色動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)在嬉戲中關(guān)懷同伴，感受與同伴合作的歡樂(lè)。在教學(xué)中幼兒很輕松就完成了目標(biāo)。

通過(guò)玩“拔蘿卜”嬉戲，讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家協(xié)作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。一個(gè)人是要努力熬煉自己的生活本事，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個(gè)兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個(gè)幫一個(gè)，勁往一處使，克服困難，走向勝利。

《拔蘿卜》教學(xué)反思11

本節(jié)課是在同學(xué)把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中供應(yīng)小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究溝通加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分表達(dá)出算法多樣化和同學(xué)為主體的思想。另外，在表達(dá)算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被同學(xué)接受的計(jì)算方法，它是同學(xué)學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)頭，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)中，我本著讓同學(xué)自己經(jīng)受探究算法的過(guò)程與理念，盡量給同學(xué)制造參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以進(jìn)展同學(xué)的多向思維力量。我覺(jué)得在本節(jié)課中做得比較滿(mǎn)足的是：

1、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，不管是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到勝利的樂(lè)趣。

2、表達(dá)算法多樣化的思想，并留意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中，我給同學(xué)供應(yīng)溝通各自算法的機(jī)會(huì)，鼓舞和敬重同學(xué)的不同理解，讓同學(xué)自主選擇適合自己的算法，為不同的同學(xué)形成適合自己的學(xué)習(xí)策略供應(yīng)有效途徑；但由于一班級(jí)同學(xué)年齡小，認(rèn)知水平低，在同學(xué)提出多種算法后，我再引導(dǎo)同學(xué)分析比較，推舉一種對(duì)大多數(shù)小伴侶來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。

同時(shí)，在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意，需要改良。

1、要加強(qiáng)生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞、欣賞，同學(xué)對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么主動(dòng)。

2、小組間的合作差異性較大。在小組商量中，發(fā)覺(jué)有一部分只當(dāng)聽(tīng)眾。

3、學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣方面，如：列豎式時(shí)應(yīng)更規(guī)范，畫(huà)橫線應(yīng)用尺子畫(huà)等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和討論的問(wèn)題。

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓同學(xué)自己經(jīng)受探究算法的過(guò)程的理念，盡量給同學(xué)制造參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以進(jìn)展同學(xué)的多向思維力量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為勝利。

1.同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，不管是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到勝利的樂(lè)趣，

獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2.老師始終以同學(xué)為主體，為同學(xué)服務(wù)，給同學(xué)供應(yīng)自主探究、體驗(yàn)的'時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜這個(gè)情境，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和力量。其次，在同學(xué)經(jīng)受探究算法多樣化的過(guò)程中，能主動(dòng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，敬重同學(xué)的獨(dú)特差異，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。

《拔蘿卜》教學(xué)反思12

前幾天，與孩子們做一個(gè)“拔蘿卜”的嬉戲，嬉戲時(shí)并沒(méi)有預(yù)備頭飾道具。正好孩子們由于上個(gè)活動(dòng)還未靜下來(lái)，我便隨即做出很驚訝的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請(qǐng)一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺(jué)得你們不喜愛(ài)它，它生氣走掉了?！痹?huà)音剛落，孩子們立刻靜下來(lái)了，都帶著不同的表情望著我，有覺(jué)得不好意思的，有驚訝的，有不明白的……我接著說(shuō)：“大蘿卜生氣逃走了，沒(méi)有蘿卜跟我們做嬉戲了，怎么辦呢？”孩子們都不知所措的望著我?！耙?，陳老師做大蘿卜，陪你們做嬉戲好不好？”“好！”孩子們興奮地說(shuō)。

我略微講了下規(guī)章，“我來(lái)做大蘿卜，假如你們拔不動(dòng)就是我贏了，要是我被你們拔出來(lái)了，就是你們贏了。在拔的時(shí)候要留意平安，別摔疼了?！蔽乙贿叧贿呑龃筇}卜樣：“拔蘿卜，拔蘿卜……”唱到“拔不動(dòng)”時(shí)，我沒(méi)有喊小花貓來(lái)幫助拔，而是直接喊小伴侶的名字，如“小琳琳，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜?！苯械矫值男“閭H可興奮啦，抓緊跑過(guò)來(lái)幫我們拔蘿卜了。我看到別的小伴侶臉上露出很想?yún)⑴c的期盼。接著我又分別唱著請(qǐng)了另外的小伴侶來(lái)一起拔蘿卜，在他們用力的時(shí)候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了成功的笑容。沒(méi)有請(qǐng)到孩子一臉渴望和艷羨，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。他們似乎都很想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)，于是我們又接著玩了幾遍，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能參加一次。孩子們玩得很快樂(lè)，很滿(mǎn)意，我陪著他們也玩得很快樂(lè)。我覺(jué)得在我們玩這個(gè)嬉戲的時(shí)候大家都專(zhuān)心地投入到嬉戲中去了，假如配上角色就需要預(yù)備各種道具，而這次我直接換上小伴侶的名字，孩子們直接扮演了自己這個(gè)角色，真正地以自己的身份投入到嬉戲中去了。我盼望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的嬉戲，讓孩子們?cè)阪覒蛑型?，在嬉戲中學(xué)，在嬉戲中成長(zhǎng)……

《拔蘿卜》教學(xué)反思13

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語(yǔ)言》中的小班故事。蘊(yùn)含在美麗語(yǔ)言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小老鼠一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的美麗、和諧的畫(huà)面，帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界，一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力氣大，同伴間應(yīng)當(dāng)互相合作的情感。

難點(diǎn)：

簡(jiǎn)潔表演故事情節(jié)。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期。會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語(yǔ)句不夠完好，有時(shí)消失時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完好。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡(jiǎn)潔的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說(shuō)出故事中仆人翁的名字及簡(jiǎn)短的故事復(fù)述。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)人多力氣大，同伴之間應(yīng)當(dāng)互相合作的情感。

2、能夠依據(jù)故事情節(jié)仿照各種角色進(jìn)行故事表演。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠頭飾，蘿卜;故事PPT、伴奏音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分

老師出示蘿卜圖片，引出故事主題。

老師：看，這是什么啊?(老師出示蘿卜頭飾)

老師：這是老公公種的一個(gè)蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái)，可是怎么拔也拔不動(dòng)，后來(lái)發(fā)生了什么事情，你們想不想知道呢?

二、播放故事PPT，講解并描述故事

師：1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊?

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助啊?老公公是怎么說(shuō)的?老婆婆是怎么回答的?

提示幼兒留意老公公老婆婆說(shuō)話(huà)的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助了，老婆婆是怎么說(shuō)的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了，可是還沒(méi)有拔出來(lái)，又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問(wèn)，加深幼兒對(duì)故事的印象)

問(wèn)：最終蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有啊?那是怎么樣拔出來(lái)的呢?有誰(shuí)一起拔的啊?一個(gè)人能不能拔出來(lái)啊?為什么?

小結(jié)：原來(lái)光靠一個(gè)人的力氣是不行的，人多力氣才大，以后，我們小伴侶也可相互幫助。

小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《拔蘿卜》含PPT課件

四、活動(dòng)延長(zhǎng)

在伴奏音樂(lè)《拔蘿卜》下結(jié)束

老師：那我們?nèi)缃褚黄鸢堰@個(gè)蘿卜搬回家吧!

幼兒對(duì)新奇事物的奇怪???心強(qiáng)，吸引幼兒的留意力。

運(yùn)用多媒體課件，緊緊抓住幼兒的留意力。

活動(dòng)反思：

《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它將人物和動(dòng)物串聯(lián)起來(lái)以此來(lái)引發(fā)幼兒的愛(ài)好。故事中重復(fù)性的語(yǔ)言比較多，便于幼兒把握故事內(nèi)容。

活動(dòng)中，我細(xì)心預(yù)備了教具(背景圖、各種動(dòng)物、人物以及大蘿卜的圖片)，為了使幼兒看得更認(rèn)真，我特意在背景圖的草地上剪開(kāi)一小段。在講到老公公對(duì)大蘿卜說(shuō)：“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的高啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的大啊”時(shí)，大蘿卜也從設(shè)計(jì)好剪開(kāi)的那段一點(diǎn)點(diǎn)地“長(zhǎng)”出來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)出了蘿卜生長(zhǎng)的樣子。幼兒們看到這里特殊的喜愛(ài)，又感覺(jué)特殊奇怪???。

由于之前許多幼兒都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以他們都對(duì)故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的愛(ài)好點(diǎn)，從引導(dǎo)幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽(tīng)完故事回答下列問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)“嘿呦，嘿呦”這里特別感愛(ài)好，所以我讓孩子們一邊說(shuō)一邊學(xué)，并依據(jù)把幼兒的回答出示了相關(guān)圖片。在圖片演示的關(guān)心下又給幼兒們講了一遍故事。小伴侶們理解很快，知道了故事中的六個(gè)角色。

最終一環(huán)節(jié)中來(lái)了個(gè)親子互動(dòng)，讓其中一位家長(zhǎng)做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們都是對(duì)“拔”這個(gè)動(dòng)作比較感愛(ài)好，雖然在表演中體會(huì)到拔蘿卜的歡樂(lè)，初步感受到了團(tuán)結(jié)力氣大的道理，但在表演中卻忽視了語(yǔ)言的表達(dá)。

《拔蘿卜》教學(xué)反思14

本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓同學(xué)自己經(jīng)受探究算法的過(guò)程的理念，盡量給同學(xué)制造參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以進(jìn)展同學(xué)的多向思維力量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為勝利。

1、同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，不管是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分同學(xué)都能主動(dòng)主動(dòng)地參加到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到勝利的樂(lè)趣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、老師始終以同學(xué)為主體，為同學(xué)服務(wù)，給同學(xué)供應(yīng)自主探究、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和力量。其次，在同學(xué)經(jīng)受探究算法多樣化的過(guò)程中，能主動(dòng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，敬重同學(xué)的獨(dú)特差異，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。

3、表達(dá)算法多樣化的思想，并留意算法的優(yōu)化?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給同學(xué)供應(yīng)溝通各自算法的機(jī)會(huì)，鼓舞和敬重同學(xué)的不同理解，讓同學(xué)自主選擇適合自己的算法，為不同的同學(xué)形成適合自己的學(xué)習(xí)策略供應(yīng)有效途徑；但由于一班級(jí)同學(xué)年齡小，認(rèn)知水平低，在同學(xué)提出多種算法后，老師要引導(dǎo)同學(xué)分析比較，推舉一種對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)當(dāng)讓大家共享。

同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改良。

1、要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓舞、欣賞，同學(xué)對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么主動(dòng)。

2、我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)由于同學(xué)間進(jìn)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得非常勻稱(chēng)，因此組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組商量強(qiáng)烈，個(gè)個(gè)發(fā)言主動(dòng)；而