《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)1

Word第第頁(yè)《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)11.學(xué)習(xí)本文以空間為序說(shuō)明事物的挨次，體會(huì)這類說(shuō)明文的條理性。

2.熟悉并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的精確運(yùn)用。

3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，熟悉古代勞動(dòng)人民杰出的才智和制造才能，以增添同學(xué)的民族驕傲感，激發(fā)同學(xué)對(duì)宏大祖國(guó)的喜愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想

1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計(jì)一種使同學(xué)身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個(gè)步聚：第一步，老師以導(dǎo)游或解說(shuō)員身份介紹故宮博物院的總體概況其次步，在老師的示范和指導(dǎo)下，由同學(xué)擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，就某些局部?jī)?nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增添同學(xué)對(duì)空間的感性熟悉，縮短與課文的距離。

2.對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)，首先組織同學(xué)熟識(shí)課文，標(biāo)注說(shuō)明方位走向的詞語(yǔ)；在這個(gè)基礎(chǔ)上，分組商量填寫(xiě)練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》；最終，全班一起商量填寫(xiě)《故宮博物院示意圖》，使同學(xué)對(duì)全文空間說(shuō)明挨次，清楚分明的結(jié)構(gòu)層次形成清晰的熟悉。

3.對(duì)說(shuō)明的重點(diǎn)太和殿，可實(shí)行綜合方法處理，空間方位可由同學(xué)解決，政治含義以老師分析為主，最終用課后練習(xí)穩(wěn)固。

4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》〔不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線〕大圖或投影膠片均可。備用。

支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解故宮博物院全貌，把握全文結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明挨次。

2.初步熟悉故宮建筑群宏偉、壯美的總特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)、解題。

1.注音：聳立鰲頭湛藍(lán)藻井斗拱蟠龍金鑾殿擊磬

檀木攢乾清官坤寧宮肅穆額枋強(qiáng)健鎏金

翊妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢揮霍湛藍(lán)井然有序點(diǎn)綴錯(cuò)綜相連和諧迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3.解題。

同學(xué)朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。

老師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說(shuō)明文?！布雍谧职鍟?shū)〕

老師朗讀課文第1段，同學(xué)標(biāo)注有關(guān)名稱，

老師提示；“紫禁城”：中國(guó)古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個(gè)詞說(shuō)明了它過(guò)去的封建性質(zhì)和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，說(shuō)明著時(shí)代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳設(shè)各種文物標(biāo)本，供人們參觀。這個(gè)詞說(shuō)明了它今日的功能。也正由于此，我們才能去參觀這座“我國(guó)現(xiàn)存的最大最完好的古代宮殿建筑群”。

課題采納“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也表達(dá)了現(xiàn)實(shí)功能，與文章內(nèi)容全都。

二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

提問(wèn)：假如我是一名導(dǎo)游，你們是來(lái)首都北京觀光的游客，我們就要去巡游故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢？

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價(jià)值。對(duì)這些，剛剛我在讀第一段時(shí)做了介紹。

提問(wèn)：我們?nèi)缃駚?lái)到了故宮的正門(mén)天安門(mén)前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢？

歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文其次段就做了如下說(shuō)明：

老師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門(mén)，宮城的樣子面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護(hù)城河和角樓。概括說(shuō)，就是故宮的總布局。故宮建筑群的'總特點(diǎn)又是什么呢？

同學(xué)齊讀第2段最終一句。

“規(guī)模宏大，形體壯美，建筑精致，布局統(tǒng)一”，十六個(gè)字，四個(gè)主謂短語(yǔ)，整齊和諧的從四個(gè)方面概括了建筑群的總特點(diǎn)，全文就是圍繞這十六個(gè)字說(shuō)明的。

三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課文主體的空間說(shuō)明挨次。

〔一〕學(xué)習(xí)課文3——10段。

1.默讀，標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞，說(shuō)明方位的詞語(yǔ)和說(shuō)明走向的詞語(yǔ)。

2.四人一組商量，填寫(xiě)練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分〔第2段中介紹的也一并填寫(xiě)〕。

3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊商量，邊填寫(xiě)，邊講析?！矆D，見(jiàn)文后〕

講析：天安門(mén)是文章導(dǎo)游的起點(diǎn)。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語(yǔ)標(biāo)明白方位?！皬摹镒?，沿著……穿過(guò)……到……。走進(jìn)……”，“過(guò)了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，選取了沿中軸線由南而北的挨次，使讀者很快來(lái)到故宮最重要的建筑──三大殿。對(duì)三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說(shuō)明挨次，而且很好的運(yùn)用了這個(gè)挨次。

〔二〕學(xué)習(xí)課文11——19段。

講析：第11段是過(guò)渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”；在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。

對(duì)“內(nèi)延”的說(shuō)明也有個(gè)重點(diǎn)。那就是養(yǎng)心殿和儲(chǔ)秀宮。同是重點(diǎn)側(cè)重面與對(duì)太和殿的說(shuō)明又有所不同，不同在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們思索，我們下節(jié)課商量。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也實(shí)行了合寫(xiě)方法介紹?！扒俺笔腔实壅?wù)活動(dòng)場(chǎng)所，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點(diǎn)明白這個(gè)主要特征的改變。

〔三〕對(duì)比圖，歸納板書(shū)。

四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。

老師：至此，我們巡游欣賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對(duì)這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯美，建筑精致，布局統(tǒng)一”有了初步熟悉。這時(shí)，帶著我們走出故宮，來(lái)到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學(xué)齊讀第20段。

老師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序?！奔葘?xiě)出了站在高處俯視的景象，又呼應(yīng)其次段未句對(duì)故宮總的特點(diǎn)的概括，形象的語(yǔ)言給讀者貿(mào)留下清楚、深刻的印象?！傲钊瞬荒懿毁潎@”抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)文化和勞動(dòng)人民的喜愛(ài)，欽敬之情；也是我們讀到這里所必定引發(fā)的激情。

布置作業(yè)。

1.將字詞記入積累本，并進(jìn)一步穩(wěn)固。

2.整理課堂商量記錄，完成練習(xí)一。

3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文說(shuō)明的重點(diǎn)：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容