《熔化和凝固》教學反思

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今日我的三個班都學習了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的預備，可是課上下來，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時，我預備根據(jù)試驗課的幾個環(huán)節(jié)講下來，卻省略了最重要的“進行試驗”環(huán)節(jié)，而是預備放到下一節(jié)課特地做試驗。然后給出了同學試驗數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進行分析從而得出結論?？墒俏野l(fā)覺，由沒有“試驗”的數(shù)據(jù)得出結論，每一句結論都顯得那么牽強。而且，由數(shù)據(jù)得出結論的分析過程有點混亂，沒有規(guī)律性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實。以后的試驗課的備課要在“分析得出結論”時的語言精確、簡練和規(guī)律性上下功夫

在接下來的三班和四班上課之前，我抓緊時間預備了小組試驗器材，用了兩節(jié)課時間。在三班上課時，由于“試驗前的預備”講解過多，致使試驗時間只剩下非常鐘，試驗沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié)，由于試驗的預備不夠充分，四班試驗時三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽擱了不少時間換水，換蠟，這樣一來，做試驗的時間就有點蒼促。所以，在以后的試驗課前，肯定要做好充分的預備，不能偷懶。

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勝利：

本節(jié)課做到以同學為學習的主體，放手讓同學去探究試驗的規(guī)律，讓同學親自體驗和建構學問，在試驗的過程中同學提高了動手力量，觀看力量，和分析歸納的力量，學會了用作圖像來討論物理學規(guī)律的方法。

缺乏：

試驗過程過于倉促，有的同學還沒有完成試驗，而老師也沒有充分去了解同學試驗過程中消失的各種問題，如：同學的數(shù)據(jù)是否合理？同學有沒有對海波進行攪拌？同學的讀數(shù)方法有無錯誤？同學做圖像時消失些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給同學充分溝通商量。

努力方向：

在同學探究試驗課上，老師要給足夠的時間讓同學完成試驗，不能為了完成教學任務而縮短試驗的時間，生硬地把結論告知同學。同學做試驗過程中的錯誤在所難免，老師要會發(fā)覺這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓同學學會評估自己的試驗過程是否科學，學會與別的試驗小組溝通。

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這是本單元的第三課時，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)改變中最常見的兩類。本節(jié)課教學內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究試驗，晶體的熔點、熔化吸熱、凝固放熱等。重點是晶體與非晶體的熔化分組探究試驗，難點在于通過探究試驗理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。

課堂上，老師對熔化與凝固的概念簡潔帶過，由于在本章的第一課時同學對全部物態(tài)改變已有所熟悉，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點是做得很好的。探究試驗中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。支配全班一半同學探究海波的熔化規(guī)律，另一半同學探究蠟燭的熔化規(guī)律。試驗時同學分工合作，一人攪拌，一人記時，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，同學互相協(xié)作相當默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。同學的試驗過程與老師的預期特別吻合。有的小組由于晶體熔化時間太短，得不到晶體熔化時在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺，這會影響他們得到晶體熔化時溫度不變這個結論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強。

本課特殊需要留意的是，試驗前老師燒溫水時水的溫度要把握好，給同學的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學時間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較抱負的試驗數(shù)據(jù)。

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《熔化和凝固》這一節(jié)課的關鍵是讓同學做好xx和石蠟的熔化試驗，讓同學總結固體熔化時溫度改變規(guī)律。通過同學從試驗中得到的熔化曲線，引導同學充分熟悉到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來綻開教學的。

試驗方面在課前我也是做了大量的預備的。xx的熔化試驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將試驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求試驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把同學〔四個同學為一組〕進行了具體的分工，而且也有要求一個同學觀看狀態(tài)改變的。

這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用同學的試驗成果，試驗數(shù)據(jù)來綻開教學。沒有讓同學體會到探究科學學問的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓同學利用自己的試驗數(shù)據(jù)來做曲線的。可是又在上預設了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的同學做不出有一段溫度不變的過程?！步Y果同學做出來了〕如今想想就算同學做不出來又何妨，照樣讓同學畫曲線啊。在跟正確的試驗曲線進行對比，讓同學產(chǎn)生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進行思索。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要留意的一個方面。

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本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法進行數(shù)據(jù)分析，比較直觀清楚地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對同學而言，雖有肯定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的學問點、試驗方案、試驗數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。

探究課題確實定：從試驗引入課題，提出問題商量后，是同學明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由同學自己提出，是考慮到同學剛剛接觸探究試驗，第一次以體驗探究過程為主。

試驗方案：這是第一次進行正規(guī)的熱學試驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，同學不易完好地設計出來，對試驗過程中需要留意的事項和操作技巧也沒有感性熟悉，所以在處理這一環(huán)節(jié)時，主要是老師在指導，而同學沒有自主設計的過程。預備試驗固體物質(zhì)時，我做了多次試驗，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)覺用奈時，溫度比較高，同學操作會有危急，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不勻稱，會消失試驗與理論不相符，不能到達試驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最終選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行試驗。

數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的試驗數(shù)據(jù)的基礎上，指導同學畫好熔化曲線，進行數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是特別重要的環(huán)節(jié)，這里采納問題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結合，并讓同學回憶試驗過程，在回答下列問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度改變的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過程中的規(guī)律。

對熔點的理解：采納事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。

本課缺乏之處：

1.試驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到其次課時來處理。

2.試驗時，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時，不能得到抱負的效果。幸好有兩組同學的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)預備好的'大坐標紙上，效果很好。

為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學中，還要不斷地探究，找到一種即便利又能得到較好數(shù)據(jù)的試驗方法，來滿意教學需要。

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熔化和凝固教學反思

本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時較好

第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度改變狀況，吸放熱忱況，物質(zhì)狀態(tài)改變狀況。讓同學經(jīng)受提出問題-猜測假設-設計方案進行試驗-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結論-溝通和評估的探究過程。老師分析試驗中的留意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢勻稱加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最終同學分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完〔時間基本上夠〕

其次課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的連續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件〔溫度到達熔點，連續(xù)吸熱〕和晶體物質(zhì)凝固條件〔溫度到達凝固點，連續(xù)放熱〕，指導同學看常見的物質(zhì)的熔點〔冰的0℃〕

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由于這節(jié)課是同學動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以掌握，并課堂40分鐘時間不夠充分，導致以往多次同學試驗不太勝利，那就為之后分析其科學規(guī)律設置了障礙，以致這節(jié)課的重點內(nèi)容無法在課堂上順當完成，同學聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調(diào)整了教學方法，把同學探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計，課堂能夠簡單調(diào)控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠觀察溫度改變，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要同學不能觀看到物態(tài)改變，不能調(diào)動同學自由參加其中科學探究樂趣。

今后的改良看法：

1、對于如何上好這節(jié)課，最關健還是同學對試驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求同學能設計試驗并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對同學動手力量和組員之間協(xié)作協(xié)作力量要有很高要求。所以在課堂前就要省略試驗操作過程，只要求同學能夠能夠通過觀看試驗現(xiàn)象，然后總結規(guī)律，這樣就可為下面商量節(jié)約大量時間。

2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

3、觀看數(shù)據(jù)后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要掌握好小組商量的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，到達共同把握好學問的效果。

4、在教學中做為老師定要先進行演示，發(fā)覺其中操作方法和規(guī)律及試驗改良方法，然后才能在課堂上簡單調(diào)控同學試驗進程，注意同學分析力量培育。

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本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破裂后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽擱時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。

同學在使用溫度計測冰的溫度時，不少同學將溫度計拿出試管來讀，緣由是上課時，由于時間緣由，教學溫度計的使用規(guī)章是時，過快，同學把握不好造成。

同學試驗時，課堂顯得有些亂，主要是由于對該做些什么和如何做還不夠明確。

描點時，可以用坐標紙，讓每一位同學自己動手，分析并找出規(guī)律。

由于對教材中的試驗做了改良，使原來煩瑣的試驗裝置變的簡潔，節(jié)約了試驗時間，增加了課堂容量。

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本節(jié)課的教學，突出對同學試驗力量的的培育，將原來作為演示試驗的“固體熔化過程”改成了同學試驗。，使同學充分熟悉固體熔化時的特點，并培育同學設計試驗力量，小組合作共同討論問題的力量，動手力量和利用試驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的力量。由于課時較緊，可讓部分同學做晶體的熔化試驗，部分同學做非晶體的熔化試驗，然后再互相溝通。

在課堂上多給同學自主發(fā)揮的空間，讓他們真正參加到探究物理規(guī)律的活動中來。比方讓同學自己選擇感愛好的固體進行試驗；自己依據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。

教材刪去了觀看凝固現(xiàn)象的試驗，老師與同學共同分析凝固的整個過程，并畫出圖像使同學一目了然。這個試驗可布置同學回家利用冰