“雙減”下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革策略探究 論文

“雙減”下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革策略探究摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的期待和要求也在增加，尤其是在“雙減”政策下，如何在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是值得深入探究的重大問(wèn)題。本文基于此分析了“雙減”政策下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的重要意義，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)狀提出了“雙減”政策下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)，創(chuàng)造力，培養(yǎng)策略

隨著“雙減”政策的落地，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)已成為教育界的普遍共識(shí)，在這種背景下小學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參加音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革，尋找有效的培養(yǎng)策略意義十分重大。 一、“雙減”政策下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的重要意義 1、是落實(shí)新課程理念的必然要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的人才培養(yǎng)理念也在悄然變化，具體到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，新課程理念的落實(shí)要求各學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)，除了注重理論知識(shí)和基本技能之外，還要更加注重小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)[1]。在這種背景下，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是落實(shí)新課程理念的必然要求和必由途徑。 2、能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革會(huì)倒逼小學(xué)音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將課堂更多地還給小學(xué)生，這樣能夠使得小學(xué)生獲得小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，非常有利于提高小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革還能夠使更多的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科活動(dòng)走入小學(xué)音樂(lè)課堂，著對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也有積極幫助。 3、有利于促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革，不僅能夠使小學(xué)生從經(jīng)典的音樂(lè)作品里面感受到其美好所在，同時(shí)還能夠?qū)σ魳?lè)作品的創(chuàng)造規(guī)律和鑒賞規(guī)律有一個(gè)初級(jí)的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于他們形成正確的審美意識(shí)，提高他們的審美能力有很大的幫助[2]。小學(xué)生所處年齡階段正是形象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段，注重加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展，并積極開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，能夠在很大程度上為其形象思維的發(fā)展提供充分的“營(yíng)養(yǎng)”，這樣對(duì)于其形象思維的進(jìn)一步發(fā)展與拓展有十分積極的意義。1 二、“雙減”政策下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的策略 小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極利用“雙減”政策帶來(lái)的利好，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)教育，注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，這樣可以推動(dòng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。 1.倡導(dǎo)音樂(lè)生活教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生自由發(fā)展

對(duì)于小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師，著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上所有的有關(guān)智力的都是，都是因興趣而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)某事感興趣時(shí)，他會(huì)著迷于追求和探索[3]。因此，提高學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，不僅是課堂教育的一大飛躍，還是很多老師孜孜不倦學(xué)習(xí)研究的目標(biāo)。我們之所以倡導(dǎo)生活教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，最終的目的是為了讓小學(xué)生在自由快樂(lè)的氛圍內(nèi)接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的自由發(fā)展，將教育和生活融合在一起，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。所以在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該始終尊重學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)自由發(fā)展，不要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)作出過(guò)多的干預(yù)，要讓學(xué)生在正確的引導(dǎo)下，自由歌唱，自由想象，這是陶行知生活教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的更高要求。比如在小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該尊重每一名小學(xué)生對(duì)于春天的認(rèn)識(shí)與理解，不要以自己的認(rèn)知和思維去干涉小學(xué)生理解快樂(lè)的內(nèi)涵，尊重他們的個(gè)性，促進(jìn)其自由發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活都是不一樣的，他們對(duì)于音樂(lè)的理解自然不同，這是生活教育思想給我們的更大啟迪，同時(shí)也非常利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。 2.尊重學(xué)生主體地位提升音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

教師一定要跟上時(shí)代的步伐，多學(xué)習(xí)多反思，改變自己的落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極探索和創(chuàng)新，切實(shí)尊重小學(xué)生的主體地位[4]。比如，在小學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣于使用成人的思維或者規(guī)則去管理和限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣做的結(jié)果往往是使得小學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺掉，不利于其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師不要急于對(duì)小學(xué)生的某些做法或者行為予以否定，而是要通過(guò)及時(shí)的交流搞清楚小學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，這是發(fā)揮小學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和前提。然而僅僅做到這樣是不夠的，教師還要進(jìn)一步為小學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮營(yíng)造良好的條件和氛圍，當(dāng)了解了小學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法之后，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的肯定和鼓勵(lì)，使得小學(xué)生感受到自己的想法和創(chuàng)意能夠被尊重和認(rèn)可，這樣能夠進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如，小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《在農(nóng)場(chǎng)里》的教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂(lè)教師可以播放田園牧歌的視頻，然后讓2學(xué)生在過(guò)程中，自由想象農(nóng)場(chǎng)的美好，感悟音樂(lè)所塑造的美好生活圖景。如果條件允許，鼓勵(lì)學(xué)生到教室外去感受農(nóng)場(chǎng)和贊美農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)中去歌唱農(nóng)場(chǎng)，這樣不僅大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《歌唱我們的農(nóng)場(chǎng)》的興趣，而且非常利于激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生說(shuō)的把教育從圍墻中解放出來(lái)，利于培育小學(xué)生的創(chuàng)造力。 3.應(yīng)用有趣游戲加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)記憶

小學(xué)生所處的年齡階段對(duì)于游戲更加敏感和喜愛(ài)，因此在音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)過(guò)程中，恰當(dāng)引入游戲能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)的興趣，對(duì)于提高音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)的效率和質(zhì)量有積極的意義[5]。比如，在聲勢(shì)律動(dòng)的練習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的歌曲旋律進(jìn)行充分了解和熟悉，然后在此基礎(chǔ)上將歌曲劃分為若干段落，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)歌曲聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。之后教師通過(guò)多媒體隨機(jī)播放歌曲的一段旋律，選取小組內(nèi)的一名學(xué)生記憶其聲勢(shì)律動(dòng)，然后由其向下一名學(xué)生打出自己記憶的聲勢(shì)律動(dòng)，然后依次在小組內(nèi)傳遞，由小組內(nèi)的最后一名學(xué)生說(shuō)出聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)應(yīng)的旋律。教師對(duì)猜對(duì)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠通過(guò)游戲的應(yīng)用激發(fā)更多的學(xué)生參與到音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的練習(xí)中來(lái)，而且這種帶有一定程度壓力的游戲還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的記憶效果，可謂一舉兩得。 4.通過(guò)豐富活動(dòng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和德育完美融合

在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育內(nèi)涵需要教師有對(duì)課堂的精準(zhǔn)把控和精心設(shè)計(jì)[6]。例如，在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《春曉》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！弊屝W(xué)生在春天的場(chǎng)景中讀詩(shī)和歌唱，然后讓小學(xué)生在過(guò)程中，自由想象春天的美好，感悟音樂(lè)所塑造的美好生活圖景。如果條件允許，鼓勵(lì)小學(xué)生到教室外去感受春天和贊美春天，在春天中去背誦詩(shī)歌，歌唱春天，這樣不僅大大增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于《春曉》的興趣，而且非常利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師應(yīng)該不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化讀物的深入理解和掌握，然后利用教材深入淺出地做好小學(xué)生的德育。傳統(tǒng)文化讀物中的《精衛(wèi)填?！?、《孔子語(yǔ)錄》、《孟子格言》、《晏子春秋》等內(nèi)容都是我國(guó)德育的經(jīng)典內(nèi)容，音樂(lè)教師可以通過(guò)深入分析和研究，把這些內(nèi)容編成歌唱、音樂(lè)劇、即興編配等與音樂(lè)有關(guān)的形式，讓學(xué)生在唱歌、排練的過(guò)程中更深刻的理解精衛(wèi)、孔子、孟子、晏子的故事，從而幫助小學(xué)生形成正確的道德觀念，提升自己的道德素養(yǎng)。除此之外，中國(guó)優(yōu)秀的文化經(jīng)典如《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》以及《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》也是可以常態(tài)化結(jié)合音樂(lè)課堂的內(nèi)容。比如音樂(lè)教師可以3組織全班小學(xué)生開(kāi)展“歌曲填詞”活動(dòng)，給定小學(xué)生一首熟悉的旋律，鼓勵(lì)小學(xué)生將《論語(yǔ)》、唐詩(shī)、宋詞等中國(guó)德育讀本中的精華部分對(duì)旋律進(jìn)行填詞。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲往往都比較強(qiáng)，因此作為教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓其能夠積極展示自己的填詞成果，并邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上吟唱自己的填詞作品，同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生和其他同伴分享自己的讀書(shū)心得和感悟等，這樣能夠使得小學(xué)生在相互展示和相互對(duì)比中，感受到德育學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的欲望。 三、結(jié)論

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革是落實(shí)新課程理念的必然要求，能夠激發(fā)小學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。目前部分學(xué)校的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，表現(xiàn)出不少的突出問(wèn)題。本文認(rèn)為應(yīng)該尊重小學(xué)生的主體地位有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，抓住音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)切實(shí)做到循序漸進(jìn)，同時(shí)注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系塑造良好的創(chuàng)新氛圍，并倡導(dǎo)音樂(lè)生活教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生自由發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生的靈活想象力創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)之美，只有這樣從多個(gè)方面采取綜合措施，才能夠真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)：

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