培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣綻放課堂無限生機

培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，綻放課堂無限生機

摘

要:

閱讀是一種優(yōu)良的文化傳承方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀尤為重要，它促進了語文及其他學(xué)科的順利進行，是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能之一。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，本文將從閱讀的重要意義，閱讀促進課堂生機勃發(fā)的幾點策略進行分析，以期能夠為各位小學(xué)語文教師提供教學(xué)思路，促使本階段的學(xué)生更好的掌握閱讀技能，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，綻放課堂無限生機。Keys：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；課堂教學(xué)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非短期成效，這需要教師在教學(xué)過程中不斷的努力與引導(dǎo)，用深刻的教學(xué)方式來講述閱讀技巧，通過暴露的閱讀疑難問題加以指正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及練習(xí)的過程中，逐步對閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)。小學(xué)階段閱讀的方式及素材是非常廣泛的，隨著時間的推移，學(xué)生閱讀量與質(zhì)量的積累，對他們的未來效益越來越重要。如何為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，挑選優(yōu)良的閱讀內(nèi)容，是小學(xué)教師不斷挖掘和完善的教學(xué)使命。一、良好閱讀習(xí)慣給閱讀教學(xué)帶來的重要意義傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠落伍，學(xué)生被動聽課的效果也是不容樂觀的。教師在教育洪流的沖擊之下，需要卸下傳統(tǒng)教學(xué)裝備，安裝最有效，更先進的教學(xué)程序，啟動學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)模式，開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新時代。教師在實施閱讀教學(xué)過程中，為了最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該注意減少教師主講的次數(shù)，給予學(xué)生足夠的時間與尊重，讓學(xué)生試著從自己的角度出發(fā)，通過小組合作，自主探索問題，構(gòu)建以學(xué)生為主體的思考團隊，成為閱讀課堂的小主人。而教師作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，需要在學(xué)生自主閱讀的過程中，融合到學(xué)生中間，指明學(xué)生的不足與亮點，使不足得以改善，使亮點更為耀眼。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，可以更好的掌握閱讀技巧，積累更多的閱讀知識，領(lǐng)悟人生哲理。更為重要的是，良好的閱讀習(xí)慣可以促使學(xué)生具有更強的自主學(xué)習(xí)能力，使他們對學(xué)習(xí)時間有更好的規(guī)劃，探索更多的新知，綻放課堂生機。所以教師在增強閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面，要善于挖掘更高效的教學(xué)模式，通過改善教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)多彩情境、組織小組合作等方式，讓學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)從被動轉(zhuǎn)為主動，從陌生變?yōu)榛钴S，從基本上提高教學(xué)效率。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略（一）營造良好教學(xué)環(huán)境什么樣的環(huán)境，培養(yǎng)什么樣的人才。要想讓學(xué)生更順利的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要善于利用富于啟發(fā)意義的教學(xué)環(huán)境來催化學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生從身邊的事物感受到閱讀的魅力，由不斷的熏陶中汲取更多閱讀信息，形成每日閱讀的小習(xí)慣。例如教師可以設(shè)置班級文化墻，每日有不同的學(xué)生在文化墻上題寫好詞好句，使好詞好句日日積少成多，每周更新一輪。在閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生整理一些有意義的書籍，放在教室一角，形成一個小小書庫，學(xué)生可以任意翻閱，讀過的部分可以通過填寫打卡標(biāo)簽的方式留下閱讀痕跡。教師還可以建議學(xué)校通過校園的文化長廊張貼閱讀標(biāo)語，宣揚閱讀精神。（二）打造科學(xué)思考氛圍調(diào)動學(xué)生的思維能力是閱讀任務(wù)列表中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。閱讀不僅僅會提供給學(xué)生豐富的知識，熟練的過程中令學(xué)生掌握閱讀技巧，而且還可以在對文本寫作思路及框架的總結(jié)過程中鍛煉學(xué)生的思維。因此教師應(yīng)該多設(shè)計一些調(diào)動學(xué)生思維能力的思考元素，如問題引導(dǎo)、情境導(dǎo)入、任務(wù)清單等，讓學(xué)生在閱讀探索中跟隨教師布置的問題環(huán)節(jié)逐級思考，從而獲得不同的閱讀情感。例如在閱讀部編版四年級上冊《貓》這一課之前，在調(diào)動學(xué)生思維的過程中，教師要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的效果。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置任務(wù)清單，如1.標(biāo)出文章的段落；2.找出本文的中心句；3.總結(jié)貓的特點；4.勾出形容貓叫聲的詞語等，讓學(xué)生在課前閱讀的過程中，一一攻克任務(wù)關(guān)卡，這樣既可以鍛煉學(xué)生的專注力，又促進了閱讀的轉(zhuǎn)化率，最重要的是可以調(diào)動學(xué)生的思考能力，對閱讀文本進行精準(zhǔn)的分析，從中領(lǐng)悟閱讀的魅力。（三）組織小組閱讀活動小學(xué)生喜愛群體行動勝于單獨行事。同樣在學(xué)習(xí)活動中，小組合作的效果是遠遠大于自己閱讀的。然而由于國內(nèi)對于小組合作進行的閱讀教學(xué)活動鮮有研究，因此在這方面的缺乏使得閱讀效果總有些不盡如人意的地方。鑒于此，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點與難點，讓學(xué)生在被尊重、被重視的環(huán)境中展開小組合作閱讀學(xué)習(xí)，閱讀任務(wù)要具有針對性與多樣性，這樣學(xué)生執(zhí)行起來才會有動力和熱情。例如在布置四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》這一課的小組閱讀任務(wù)時，教師可以安排小組成員進行分角色閱讀，再讓每一位成員試著總結(jié)自己所閱讀內(nèi)容的含義，由中得到了什么啟示，可以和小組成員之間進行討論，最后獲得最認可的答案。這樣既增加了課堂的活躍度，調(diào)動了小組氛圍，還能夠集思廣益，讓學(xué)生品嘗到共同努力的美果。結(jié)束語小學(xué)閱讀教學(xué)，看似一項簡單的教學(xué)任務(wù)，其中卻滿是講究?？茖W(xué)合理的教學(xué)策略是促成一節(jié)成功閱讀教學(xué)課程的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前的小學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生的階段性特征來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣很是重要，教師應(yīng)該立足現(xiàn)實，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，通過改善教學(xué)環(huán)境、營造思考氛圍、充分利用小組合作來活躍課堂氣氛，使學(xué)生為閱讀的魅力所折服，在教師的引領(lǐng)下開始自主探索問題，再經(jīng)過小組的分析，從而獲得的寶貴的閱讀經(jīng)驗，綻放閱讀課堂的無限生機。Reference：[1]國書靜.