部編人教版 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教案《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》

《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法刻畫(huà)人物。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。二、教重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，凸現(xiàn)人物鮮活的個(gè)性。2.運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物，在寫(xiě)作中，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。三、教策略本課主要采用賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.在賞析精彩片段時(shí)，將疑難問(wèn)題通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。2.在指導(dǎo)片段練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。四、教過(guò)程(一)故事激趣聽(tīng)一聽(tīng)上課之前，我先給大家講個(gè)故事。東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫(huà)像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。別人一見(jiàn)都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎?【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō)大家一起來(lái)看看這樣兩幅漫畫(huà)。誰(shuí)知道這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)展示圖片素材兩幅肖像漫畫(huà)：魯迅和愛(ài)因斯坦。

為什么同學(xué)們很快就能猜出他們是?我把兩個(gè)人物的肖像漫畫(huà)和照片對(duì)比一下，再看一看文學(xué)作品中對(duì)這兩個(gè)人物是如何刻畫(huà)的你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，而文學(xué)作品中作者運(yùn)用了哪些個(gè)性化描寫(xiě)向讀者傳達(dá)自己的獨(dú)有認(rèn)識(shí)的。預(yù)設(shè)：(1)畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。(2)畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂很圓很大有深深的皺紋的特征。提示：學(xué)生可以抓一些人物描寫(xiě)體會(huì)人物鮮活的個(gè)性，感受語(yǔ)言文字的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在抓住人物特點(diǎn)的個(gè)性描寫(xiě)中，滲透著作者對(duì)所寫(xiě)人物的獨(dú)有認(rèn)識(shí)。(三)佳作為例學(xué)一學(xué)寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸現(xiàn)人物鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)?同學(xué)們對(duì)比這四段文字并思考，作者主要通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)人物的。片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。莫泊桑《福樓拜家的星期天》)片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句家瑞氣。”富翁接了第三句下三年何?正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁!”(網(wǎng)絡(luò)文摘)

片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)片段四：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。倫·凱勒《再塑生命的人》)學(xué)生朗讀品味，組內(nèi)研討交流。研討內(nèi)容：(1)文段一，為什么對(duì)左拉的肖像進(jìn)行描寫(xiě)?從中你感受到作者對(duì)左拉有哪些認(rèn)識(shí)(2)文段二，面對(duì)相同的環(huán)境，為什么四個(gè)人持有不同的態(tài)度(3)文段三，寫(xiě)出了主人公怎樣的情形，你對(duì)主人公有何評(píng)價(jià)(4)文段四，是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)了主人公怎樣的心理感受預(yù)設(shè)：(1)左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神。提取文段中的詞)(2)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理如讀書(shū)人用比喻句;縣官為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂(lè)趣窮人饑寒交迫，憤怒埋怨。(3)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)壽鏡吾先生讀書(shū)入神。(4)由于海倫·凱勒看不見(jiàn)，所以內(nèi)心焦躁不安。提示：學(xué)生在研讀文本時(shí)可以抓住一些詞語(yǔ)、短語(yǔ)細(xì)細(xì)揣摩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物中所起的作用。教師小結(jié)：作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們栩栩如生，躍然紙上。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí);把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔;推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞;透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心;關(guān)注細(xì)微之處，刻畫(huà)鮮明個(gè)性。

【設(shè)計(jì)意圖】范文引路，學(xué)生易于理解和接;小研討設(shè)置具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性思考，節(jié)約時(shí)間，針對(duì)性;作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，并嘗試歸納總結(jié)。(四)才思泉涌寫(xiě)一寫(xiě)下面，我們嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。片段寫(xiě)作從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒提示：“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容(如臉型、五)、衣著、體態(tài)等，但不見(jiàn)得寫(xiě)其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描摹。限時(shí)10分鐘。1.學(xué)生習(xí)作展示：(1)