淺談二十四節(jié)氣與幼兒美育的有機(jī)融合 論文

淺談二十四節(jié)氣與幼兒美育的有機(jī)融合摘要：二十四節(jié)氣中涵蓋了天文、地理、物候等方面的知識(shí)，這些知識(shí)有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒愛(ài)生活、愛(ài)自然的情感。本文從“感受美和發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美”兩個(gè)方面，探討了二十四節(jié)氣融入幼兒美育中的有效途徑。關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣，幼兒美育，教育，融合引言：二十四節(jié)氣是中華民族的瑰寶，是中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)幼兒有極其重要的教育意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南）藝術(shù)領(lǐng)域中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”[1]所以教師應(yīng)利用二十四節(jié)氣中的優(yōu)秀內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，讓幼兒在感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使其文化素養(yǎng)和審美能力不斷得到提高。一、在幼兒美育教育中運(yùn)用二十四節(jié)氣文化的教育意義（一）促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀，其中包含著很多方面的知識(shí)，例如農(nóng)耕、氣候、物候等。而幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)身邊的環(huán)境和事物特別感興趣。所以幼兒在親近自然，感受節(jié)氣文化內(nèi)涵的時(shí)候，審美能力也不斷得到提高，潛能也不斷得到挖掘。他們通過(guò)表達(dá)美和創(chuàng)造美的行為，不斷的促進(jìn)自己個(gè)性化發(fā)展。（二）促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒”的節(jié)氣歌充分反映了二十四節(jié)氣的節(jié)氣特點(diǎn)，其中也包含著許多優(yōu)秀的節(jié)氣文化。例如清明節(jié)祭祖踏青、立秋啃秋瓜、谷雨賞花、《倉(cāng)頡求谷雨》的神話故事等。幼兒在這些優(yōu)秀節(jié)氣文化的熏陶下，審美能力不斷提升，情感不斷得到升華，健全的人格逐漸樹(shù)立。同時(shí)也逐漸樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。（三）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 健康包括身體健康和心理健康。3-6歲幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，在此時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行美的教育，能夠有效的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二十四節(jié)氣中含有許多優(yōu)秀的內(nèi)容，例如清明祭祖踏青，不僅可以讓幼兒感受自然之美也可以讓幼兒緬懷先人，學(xué)會(huì)感恩，不斷形成健康的心理。而且一侯一花，每一個(gè)節(jié)氣的變化都意味著氣候、溫度的變化，與我們的健康也息息相關(guān)。所以利用二十四節(jié)氣內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育，不僅能讓幼兒的身心愉悅，擁有健康的身體和積極的情緒，還能讓孩子不斷形成樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、豁達(dá)的健康心理。二、二十四節(jié)氣與幼兒美育有機(jī)融合的途徑（一）深度解析二十四節(jié)氣內(nèi)容，幫助幼兒感受美和發(fā)現(xiàn)美 1.親近自然，感受自然之美

陳鶴琴先生認(rèn)為:“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉，都是活教材?！盵2]二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，例如氣候的變化、動(dòng)物的活動(dòng)、花草的盛開(kāi)與凋零，以及人們的活動(dòng)等，這些都能引起幼兒的好奇心和想象力，激發(fā)他們對(duì)自然的濃厚興趣。這時(shí)教師可以帶幼兒親近自然，用眼看，用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴嘗等直接感知的方式，幫助幼兒更加直觀的感受自然之美。例如清明節(jié)氣，大地一片欣欣向榮，教師可以組織幼兒到戶外親近自然，感受春天的美麗------清清的河水，嫩綠的小草，粉嫩的桃花，黃燦燦的油菜花等。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒用眼睛去觀察自然界植物生長(zhǎng)的秘密，用耳朵去聆聽(tīng)自然界美妙的聲音等。又如雨水節(jié)氣，降雨開(kāi)始，雨量增多。這個(gè)時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)幼兒到戶外感受雨水的魅力，可以用眼睛觀察雨落下的樣子，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)雨的聲音，用手摸一摸雨水，用腳玩一玩雨水。幼兒通過(guò)感官直接感知雨水的秘密，發(fā)現(xiàn)自然中雨水之美。再如立夏節(jié)氣，各種水果蔬菜都已經(jīng)成熟，果園里一片繁榮景象，這個(gè)時(shí)候教師可以帶領(lǐng)幼兒到果園里感受瓜果成熟的喜悅，讓幼兒運(yùn)用感官去摸一摸，看一看，嘗一嘗。教師也可以帶領(lǐng)幼兒到田野里觀察各種昆蟲(chóng)和花朵，讓他們自由討論，努力運(yùn)用各種詞匯描繪他們眼中的美景?？梢?jiàn)二十四節(jié)氣中自然之美是幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的源泉。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受節(jié)氣變化之美，使幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力不斷提升。 2.走進(jìn)生活，感受生活之美

二十四節(jié)氣它反映著四季的變化，影響著人們的衣食住行。教師可以根據(jù)《指南》精神帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)生活，體驗(yàn)節(jié)氣民俗，發(fā)現(xiàn)民俗活動(dòng)中的生活之美。如清明節(jié)氣，教師可以帶幼兒去祭祖，緬懷先人，學(xué)會(huì)感恩；又如立春節(jié)氣的鞭春牛，教師可以讓幼兒體驗(yàn)打春牛，搶春牛的習(xí)俗；再如秋分節(jié)氣的豎蛋，俗話說(shuō)“秋分到，蛋兒俏“，這個(gè)時(shí)候教師可以讓幼兒體驗(yàn)豎蛋游戲，感受節(jié)氣文化之美。教師還可以帶幼兒體驗(yàn)節(jié)氣美食，如立春節(jié)氣吃春卷和蘿卜，驚蟄節(jié)氣吃梨，清明節(jié)氣吃青團(tuán)等。讓幼兒通過(guò)學(xué)一學(xué)、嘗一嘗等方式感受食育文化對(duì)我們生活的影響，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造之美。 可見(jiàn)二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的民俗文化，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)二十四節(jié)氣，體驗(yàn)民俗文化，感受民俗文化的生活之美。 3.激發(fā)興趣，感受藝術(shù)之美

二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容，如描寫(xiě)節(jié)氣的古詩(shī)詞，節(jié)氣兒歌，節(jié)氣歌曲，節(jié)氣故事等。這些作品運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的韻律表達(dá)了二十四節(jié)氣的人文美、形色美、意境美和韻律美。幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，激發(fā)他們感受美的愿望，提升其審美能力。 （1）巧用詩(shī)詞，感受節(jié)氣之美

古人在感受四季變化時(shí)，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的詩(shī)句，這些詩(shī)句對(duì)幼兒的審美能力有著重要的影響。如立春節(jié)氣，教師可以引用“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等詩(shī)句，帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春光，聆聽(tīng)自然的聲音，感受自然之美。又如立夏節(jié)氣，教師可以帶幼兒領(lǐng)略詩(shī)句中“風(fēng)蒲獵獵小池塘，過(guò)雨荷花滿院香”的夏季之美，啟發(fā)幼兒觀察夏季花兒的動(dòng)態(tài)美。再如秋分節(jié)氣，教師也可以帶幼兒感受“秋風(fēng)清，秋露冷，秋月光滿，桂花飄香”優(yōu)美意境，并引導(dǎo)孩子用感官來(lái)感受月亮和花兒的美，激發(fā)孩子的想象力。在詩(shī)詞與美景的結(jié)合中，幼兒通過(guò)感受二十四節(jié)氣的變化之美，不斷提高其感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。 （2）巧用歌曲，感受節(jié)氣之美

人們?cè)谟^察四季變化時(shí)，創(chuàng)造出了許多動(dòng)聽(tīng)的有關(guān)節(jié)氣方面的歌曲。如教師可以播放《二十四節(jié)氣歌》，讓幼兒在優(yōu)美的歌曲旋律中，感受節(jié)氣的四季變化，感受節(jié)氣韻律之美。又如教師也可以播放兒歌《春天》，讓幼兒通過(guò)歌曲發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天之美。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞關(guān)于節(jié)氣方面的歌曲，讓幼兒在歌曲的旋律中感受四季變化之美。 （3）巧用故事，感受節(jié)氣之美

二十四節(jié)氣中有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事，教師可以利用這些故事培養(yǎng)幼兒的人文情懷，感受人文之美。例如“螻井仙師”的神話傳說(shuō)以及掌管四時(shí)的神話故事，這些神話傳說(shuō)講述了拯救人類(lèi)，造福人類(lèi)的故事。教師可以利用這些故事培養(yǎng)孩子的民族精神。同時(shí)教師也可以找一些二十四節(jié)氣方面的繪本，比如《春神跳舞的森林》這個(gè)繪本故事講述了一場(chǎng)記憶與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的冒險(xiǎn)，一首大地與民族合唱的戀歌，一趟自然與心靈共舞的旅程。這個(gè)故事在孩子的心中種下了善與愛(ài)的種子，讓愛(ài)與善在孩子心中慢慢成長(zhǎng)，開(kāi)花結(jié)果，共同感受世間萬(wàn)物的靈性，感受萬(wàn)物之美。 （4）巧用藝術(shù)作品，感受節(jié)氣之美

二十四節(jié)氣是中華民族的瑰寶，幾千年來(lái)產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的文藝作品，包括繪畫(huà)，書(shū)法，剪紙，雕刻等。例如吳藕汀的《廿四節(jié)候圖》以二十四節(jié)氣花朵和果蔬入畫(huà)，詩(shī)意盎然，再現(xiàn)了二十四節(jié)氣之美。又如中華黃河圣壇的二十四節(jié)氣圖騰柱，按照春、夏、秋、冬四季，每季六節(jié)氣排列，每柱都配有農(nóng)耕浮雕圖，生動(dòng)再現(xiàn)了二十四節(jié)氣勞動(dòng)之美。再如民間剪紙藝術(shù)家馮元平老師的剪紙作品《二十四節(jié)氣圖》，通過(guò)剪紙藝術(shù)生動(dòng)再現(xiàn)了二十四節(jié)氣變化之美。所以教師可以根據(jù)幼兒的需要合理的選擇相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞和感受作品的藝術(shù)美，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的審美能力。（二）深度挖掘節(jié)氣內(nèi)容，支持幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美《指南》中指出“藝術(shù)是幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！盵1]二十四節(jié)氣內(nèi)容豐富，包含節(jié)氣美食，節(jié)氣傳說(shuō)，節(jié)氣習(xí)俗等內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞、感受二十四節(jié)氣之美，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。如谷雨節(jié)氣有走谷雨、谷雨摘茶、賞花、食香椿等習(xí)俗。教師可以利用這些內(nèi)容引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)谷雨節(jié)氣之美，再讓幼兒通過(guò)自己的方式表現(xiàn)、創(chuàng)造美。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展谷雨節(jié)氣主題畫(huà)。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)谷雨節(jié)氣，讓幼兒了解什么是谷雨，谷雨節(jié)氣有哪些習(xí)俗文化，再帶領(lǐng)幼兒直接感知谷雨節(jié)氣文化的內(nèi)容，最后讓幼兒根據(jù)自己的感受與發(fā)現(xiàn)去表現(xiàn)和創(chuàng)造畫(huà)面內(nèi)容。又如教師在引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞過(guò)二十四節(jié)氣相關(guān)的藝術(shù)作品后，這時(shí)幼兒的審美能力有了一定的提升，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。以小寒節(jié)氣為例，小寒節(jié)氣的到來(lái)預(yù)示著新年就要來(lái)臨了，為了讓孩子們感受過(guò)年的氛圍，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展新年剪紙活動(dòng)。首先教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞、觀察窗花、燈籠等剪紙作品，再通過(guò)教師的講解使幼兒了解剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)手法、構(gòu)圖思想和工藝技巧。然后讓幼兒根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。此外，教師也可以利用自然界隨手可得的自然材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。如清明節(jié)氣，幼兒可以利用外出踏青時(shí)得到的花、草、樹(shù)枝、葉等材料制作春天主題的創(chuàng)意黏貼畫(huà)；也可以一起制作風(fēng)箏，并利用顏料在風(fēng)箏上作畫(huà)，自己去表現(xiàn)和創(chuàng)造。又如秋分節(jié)氣，教師也可以帶領(lǐng)幼兒去樹(shù)林撿落葉，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力制作落葉創(chuàng)意畫(huà)；也可以帶幼兒到農(nóng)田里，利用稻草，稻穗等制作秋季主題的黏貼畫(huà)。所以在各種各樣的藝術(shù)創(chuàng)作中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并支持他們大膽表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的行為，使幼兒在不斷的探索實(shí)踐中提升審美能力?？傊?，把二十四節(jié)氣內(nèi)容融入到美育教育中是切實(shí)可行的。幼