文言文自相矛盾教學設(shè)計優(yōu)秀

1/1文言文自相矛盾教學設(shè)計優(yōu)秀文言文自相沖突教學設(shè)計篇一

寓言二則自相沖突

二、教學目標

1、學習《自相沖突》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使同學在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學重、難點

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學過程

（一）導入：

1、猜畫謎，激發(fā)同學學寓言的愛好。

2、引導同學通過發(fā)覺，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

（二）初讀課文《自相沖突》，學習生字詞。

1、請同學自己讀故事，留意把每個字的字音讀精確?????。

2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學習生字詞。

讀詞：矛、盾、鋒利、結(jié)實、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演化過程，關(guān)心同學記憶生字，讓同學感到學漢字特別好玩，并指導書寫這個字。

②讓同學把“矛、盾”兩個字和“鋒利、結(jié)實”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓舞同學求異表達。

③用上“矛、盾、鋒利、結(jié)實、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

④通過選擇，讓同學聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導同學讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導同學用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深化理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示關(guān)心同學理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相沖突

我的矛我的盾

鋒利結(jié)實

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導同學分角色全員參加表演。

2、有層次的關(guān)心同學深化的理解寓意，讓同學在關(guān)心別人的時候，自己受到教育。

（六）延長練習。

1、鼓舞同學依據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)同學學習中國古代寓言的愛好。

2、依據(jù)同學的愛好，老師做重點學問的講解。同時，把學問卡送給同學鼓舞同學課后自學。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持關(guān)心下，這節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。同學們在課上收獲頗豐，課堂上，很多教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學理念：

（一）充分敬重同學主體，在教與學方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

課堂的主體是同學。正確處理好主導與主體的關(guān)系，是每個老師都在討論探討的問題。在本節(jié)課教學設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次消失在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給同學，而是借助電腦的關(guān)心，讓同學自己去發(fā)覺“寓”里藏著道理，“言”是用言語敘述的故事。

在朗讀指導中，老師充分敬重同學的自主感悟，鼓舞孩子進行共性化朗讀。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都賜予確定。同時，充分發(fā)揮老師的主導作用，引導同學進行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。

為了關(guān)心同學深化對寓意的理解，老師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面對全體同學的，同學可以依據(jù)自己的愛好自選角色。而老師呢，與同學是公平的，也參加到同學的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復，而是有延長、有升華。

（二）充分開發(fā)、利用教材，注意語文三維目標的訓練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告知同學什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。

在生字學習中，盡可能的擴高校生學習的信息量。“盾”字的演化過程，展現(xiàn)了漢字造字的魅力，讓同學感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本力量訓練，又滲透了學習方法的指導。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式消失，引導孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了同學表達的難度，有效的關(guān)心同學將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)同學學習愛好，將課內(nèi)外學問有機結(jié)合的同時，培育同學勤學好問的品質(zhì)，讓同學感受祖國文化的源遠流長。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學服務(wù)。

在這節(jié)課的教學中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演化過程，都大大激發(fā)了同學的學習愛好。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為同學的學習搭設(shè)了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，老師充分利用學易這套設(shè)備的反饋功能，使同學能夠全員參加教學。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使老師把握每個孩子的學習狀況，從而有針對性地進行教學。

總之，上述教學設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。

文言文自相沖突教學設(shè)計篇二

教學目標：

1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導同學精讀課文，聯(lián)系自己的生活閱歷，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學重難點：

通過詳細語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累學問的習慣。

教學預備：

投影片

教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今日老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告知大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相沖突》。

二、初讀指導。

1、布置課內(nèi)預習。

輕聲讀成語故事《自相沖突》，邊讀邊圈出文中的生字。

拼讀生字表中生字，想方法記住字音、字形。

朗讀課文，留意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

2、檢查自學狀況，指導書寫。

三、精讀與感悟《自相沖突》。

1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

3、細讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在溝通爭論中感受人物形象和文章寓意。

預設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。

這個楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？四周人怎樣看他？

你又怎樣看他？你能說說“自相沖突”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？

4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你四周有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？

四、小結(jié)。