初中語文課堂心得范文（通用6篇）

初中語文課堂心得范文（通用6篇）一、以“生”為主

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中語文教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)動(dòng)身，樹立與新課程理念相適應(yīng)的進(jìn)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行有效策略，制造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性，讓語文課堂教學(xué)“高潮迭起“，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、力量、學(xué)問等方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。而這一切的動(dòng)身點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大鼓勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，把握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難??！

二、以“學(xué)”為主

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是教師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，教師要把更多的時(shí)間與更多的時(shí)機(jī)供應(yīng)給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與制造性，要表達(dá)語文的實(shí)踐性與綜合性，要培育學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，要培育學(xué)生的創(chuàng)新力量與時(shí)間力量。這些要求與理念，讓我不得不重新思索學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尳處熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)局部的感知質(zhì)疑，及對(duì)懷疑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們把握學(xué)問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上表達(dá)了培育孩子的自學(xué)力量。再其次，就是要讓學(xué)生面對(duì)更寬闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)提倡多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要擅長(zhǎng)利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積存，教師要不遺余力地培育學(xué)生得閱讀興趣并賜予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校與家長(zhǎng)要賜予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬闊的閱讀空間。比方定期地給他們推舉一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

初中語文課堂心得2

初三學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)已是最終一年了。在這一年中怎樣學(xué)習(xí)語文，才能取得最大效益？這的確是一個(gè)值得探討的問題。

首先，你必需仔細(xì)地疏理一下自己在語文學(xué)習(xí)中的得失。

那些自己把握得較好的學(xué)問，那些有效的學(xué)習(xí)方法，在初三階段中該穩(wěn)固的穩(wěn)固、該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)；那些平常學(xué)得較為牽強(qiáng)的局部，那些至今仍舊感覺不甚了了的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)做一些簡(jiǎn)潔摘錄，以便逐個(gè)予以攻克。

語文與其他學(xué)科的不同之處，在于它的學(xué)問點(diǎn)與對(duì)閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學(xué)習(xí)階段可能反復(fù)消失、螺旋上升。這也就意味著，已往自己在語文學(xué)習(xí)中的缺陷，完全可能在初三階段有彌補(bǔ)與解決的時(shí)機(jī)。你的疏理工作做得越是全面細(xì)致，缺陷補(bǔ)救、力量提升的可能性就越大。

對(duì)大局部同學(xué)來說，語段閱讀方面那些屬于語文根底局部的內(nèi)容，比方文言課文常識(shí)、文言實(shí)詞的理解，又如現(xiàn)代文文句中別字的識(shí)別改正、修辭方法的識(shí)辨、說明方法的理解、文章中相關(guān)詞語與句子的搜尋等等，是大多數(shù)學(xué)生把握得比擬好的，即使稍有欠缺也較簡(jiǎn)單解決。但是，閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者感情的把握，文章主題的理解及概括、觀點(diǎn)的提煉與表達(dá)，對(duì)談?wù)撐牡恼撟C或者說明文的說明過程的分析等，就不那么簡(jiǎn)單透徹、深入地予以把握了。這些，也往往是不少學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的軟肋，需要化大力氣去努力把握的。因此，假如能在事先充分了解自己的弱點(diǎn)，并在初三階段進(jìn)展有有針對(duì)性的訓(xùn)練，就必定可以事半功倍。

其次，積存在語文學(xué)習(xí)中是特別重要，它包含兩層意思。

第一，是指語文學(xué)習(xí)重視日積月累。語文學(xué)問的豐富、充實(shí)，情感的體驗(yàn)與分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平常一點(diǎn)一滴汲取，漸漸內(nèi)化為自己之物。久而久之，這些積存的東西就會(huì)反復(fù)在腦海中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢(shì)待發(fā)的形態(tài)。比方，語文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫作，其材料就只有靠自己時(shí)時(shí)注意生活中與閱讀時(shí)的積存。由于，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的根本條件。所以，積存的重要性是不言而喻的，它可以使我們?cè)谑褂脮r(shí)得心應(yīng)手，真正地做到閱讀、分析文章時(shí)思路精確而順暢無礙，構(gòu)思、寫作時(shí)文思潮涌、一氣呵成。

其次，是指積存的面要廣一些。語文學(xué)習(xí)必需的積存，包括課文學(xué)習(xí)中的積存，也包括我們補(bǔ)充閱讀與自主課外閱讀時(shí)對(duì)書、報(bào)、雜志中的一些內(nèi)容所做的積存。廣義地說，甚至可以包括很多其他的內(nèi)容，諸如影視觀賞、廣告宣傳、同學(xué)爭(zhēng)論、家庭閑聊、詩句歌詞等等，舉凡可能與語文學(xué)習(xí)相關(guān)者，都值得我們?nèi)プ⒛績(jī)A聽，有意地作一些積存。積存的面廣些，理解、分析時(shí)心中可以比照的人、事、物就會(huì)多一些，你的思路會(huì)更加開闊、聯(lián)想會(huì)更加豐富，固然你的理解、分析水平與表達(dá)力量也就會(huì)有更大的提升。

語文是一門學(xué)問性、認(rèn)知性與社會(huì)綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，它非常重視對(duì)觀看與思維力量的訓(xùn)練。有人說“語文的外延與生活相等”，這句話的本質(zhì)是指語文與生活親密相聯(lián)，語文中的閱讀、寫作實(shí)際上都與學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的熟悉相關(guān)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文已達(dá)八年之久，應(yīng)當(dāng)認(rèn)同上述論斷。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，尤其是那些與中學(xué)生的生活有較多聯(lián)系的事與物，能否做到認(rèn)真觀看；對(duì)社會(huì)與生活中一些問題的”思索與分析能否做到深刻入理，都將會(huì)直接關(guān)系到你的理解、分析水平。假如將之轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上，無疑會(huì)對(duì)你的閱讀理解與表達(dá)水平產(chǎn)生極大的影響。所以，假如生活中勤于觀看，擅長(zhǎng)用正確的思想做指導(dǎo)多思索、多分析，并且有可能的話多動(dòng)動(dòng)筆，對(duì)提高你的語文程度很有幫忙。

初中語文課堂心得3

我是一名語文教師，通過這段時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中表達(dá)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把學(xué)問、技能傳授給學(xué)生的過程，強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)由學(xué)問的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動(dòng)或討論的公平參加者，從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者與指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展供應(yīng)信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充學(xué)問、推舉方法與線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究與創(chuàng)新；教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫忙學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面賜予必要的支持；要監(jiān)視學(xué)生自覺完成相應(yīng)討論內(nèi)容，以一個(gè)“聞道在先”的身份幫忙學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。由此，我們將課題討論的著眼點(diǎn)定位在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的討論上。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、與諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，給予他們思想的空間、感情的自由、制造的靈感。

教師要有敏銳的觀看力，要擅長(zhǎng)捕獲來自學(xué)生的信息。教師必需要與孩子一起真正投入到每個(gè)活動(dòng)中去，與孩子們一起共同成長(zhǎng)。要擅長(zhǎng)傾聽孩子、懂得包涵孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，特殊是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運(yùn)用語言表達(dá)自己的需求時(shí)，我們教師更應(yīng)微小觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景與真實(shí)意圖。對(duì)個(gè)別有特別需要的孩子，我們采納了個(gè)案追蹤、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕獲到來自孩子的信息。我們教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。

教師要依據(jù)自己的教學(xué)閱歷與理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、精確的使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（要明確鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、民主性、導(dǎo)向性、差異性、精確性的前提下，還要對(duì)學(xué)生有積極的期望與要求；制造勝利時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生參加；鼓舞要適度、恰當(dāng)；因人而異，選取側(cè)重點(diǎn)不同的評(píng)價(jià)方式等等），進(jìn)展實(shí)踐溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短；接著從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征，并且制作問卷調(diào)查，比擬分析，找到我們施教對(duì)象的具體特征，對(duì)癥下藥，因地制宜；制定適合我們學(xué)生的實(shí)施方案，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望；通過師生互評(píng)、生生互評(píng)，在教師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下，感染學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生深厚的興趣，從而做到恰當(dāng)、合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我的確得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。

初中語文課堂心得4

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更簡(jiǎn)單地學(xué)到終身受益的學(xué)問。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢？除了聽說讀寫、字詞句篇等學(xué)問閱歷和觀看想象、探究思考等心理力量外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)閱歷或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層構(gòu)造，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來進(jìn)展闡釋。廣義文化是指人類在社會(huì)歷史進(jìn)展過程中所制造的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和，特指精神財(cái)寶；狹義文化則指生活于肯定的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關(guān)系，無疑當(dāng)取后者。什么是語文教育的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、才智和創(chuàng)新品行的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。沒有文化底蘊(yùn)的語文教育，是不完整的語文教育。外表看來，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學(xué)固然也不例外。既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。由于我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學(xué)家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋閱歷、制造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。

肯定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的制造、積存、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)通過從其他人或文本那里承受傳統(tǒng)的培育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中慢慢形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品行。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域，來開拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，汲取借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與進(jìn)展中熔鑄學(xué)生安康的積極的文化品行。為此，我們必需轉(zhuǎn)變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計(jì)我們的語文教學(xué)。

我們遵循的是把握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的根底，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的教育。

初中語文課堂心得5

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的進(jìn)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必需依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心預(yù)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

在已往的教學(xué)中，有局部教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必需集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有制造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的力量，讓學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達(dá)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都布滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必需做好如下預(yù)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生把握系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)生活的熱忱、培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培育學(xué)生學(xué)生感覺觀看、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量和綜合運(yùn)用力量。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參加欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獵取學(xué)問。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助手段。

為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獵取新知。

三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問傳授，課程綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面表達(dá)學(xué)問與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民效勞，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

初中語文課堂心得6

參與20xx年“國培規(guī)劃”初中語文的學(xué)習(xí)，我很受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。我的收獲：

1、閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體爭(zhēng)論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

2、培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

我的準(zhǔn)備：

1、在文本教學(xué)方面，細(xì)心預(yù)備，討論學(xué)情，深入閱讀文本，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取文本的解讀角度，以幾個(gè)主問題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)文本的理解。簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取一課一得。注意閱讀方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。逐步培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2、在課外閱讀方面，首先，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，借鑒廣東吳海寧教師提出的六個(gè)積存模塊即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀后心得板塊）；五我會(huì)寫（仿寫板塊）；我積存（好詞共賞板塊）。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀品位和閱讀力量。其次，積極開展各種課外閱讀活動(dòng)，制造展現(xiàn)與溝通的時(shí)機(jī)，每周拿出一節(jié)課作為“好書推介會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生溝通閱讀體會(huì)并推舉優(yōu)秀的閱讀材料。每周再拿出一節(jié)課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式，力爭(zhēng)取得實(shí)效，營造人人愛讀書的良好氣氛。

二、關(guān)于寫作教學(xué)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表