優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)之我見 論文

優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)之我見摘要：隨著社會的迅速發(fā)展，在提出核心素養(yǎng)理念的今天，美術(shù)教育的課堂教學(xué)還有許多不能適應(yīng)新形勢的地方，比如偏重專業(yè)知識的傳授等問題，這影響了美術(shù)課程育人功能的充分發(fā)揮，制約著美術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展。筆者以多年的初中美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)歷，擷取其中具有可操作性的有效的嘗試，希望給致力于美術(shù)課堂教學(xué)研究的同仁提供些許的啟示。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)，初中美術(shù)，課堂教學(xué)

義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品味和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。”[1]初中美術(shù)課程具有人文性質(zhì)屬性，也是學(xué)校進(jìn)行美育的關(guān)鍵支撐點，在實施素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)理念的過程中具有不可替代的作用。在初中美術(shù)教學(xué)實施過程中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個美術(shù)課堂教學(xué)展開的重要依據(jù)。教師需要合理利用豐富的教學(xué)資源和方法對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“美”，從而形成良好的心理素質(zhì)以及審美情操。初中美術(shù)教材涵蓋了積極的世界觀、人生觀、價值觀的隱性思想理念，美術(shù)教師可以在實際課堂教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解，引起學(xué)生的注意和共鳴，實現(xiàn)情感教育的升華，完成教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能優(yōu)化初中美術(shù)課堂呢？筆者就依據(jù)自己多年初中美術(shù)課堂教學(xué)的有益嘗試來同大家探討交流如下：一、優(yōu)化課堂教學(xué)，營造新型和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)有語云：“親其師，信其道。”情感教育必然會涉及到師生之間的情感，而初中美術(shù)學(xué)科又是情感教育非常濃厚的學(xué)科，然而在分配周課時數(shù)時，不及語數(shù)外三門主科的一半，只有兩節(jié)左右，尤其是科任老師按照要求為了達(dá)到滿課時數(shù)不得不多帶幾個班，跨年級甚至跨校區(qū)代課的現(xiàn)象屢見不鮮。這些客觀存在的問題為美術(shù)教師帶來了無形的壓力，當(dāng)然音樂、體育學(xué)科教師也會或多或少的存在此類問題。怎樣能夠在班里開展有效的課堂教學(xué)，首當(dāng)其沖的是考驗著教師的智慧和能力，其次才是班級學(xué)生的整體情況和個性特色?！叭f事開頭難”。這句話有著深刻的意義。開學(xué)第一節(jié)美術(shù)課非常關(guān)鍵，教師通過自己積極的準(zhǔn)備，高屋建瓴，充分了解學(xué)科特點，了解班級學(xué)情，找到最佳平衡點，拉近與學(xué)生的心理距離，積極師生互動，可以利用新奇豐富的信息技術(shù)資源的有效條件，吸引學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的好感，營造新型、輕松、和諧的師生關(guān)系，就會取得令人滿意的課堂教學(xué)效果，如此能給學(xué)生留下深刻的印象，以后的課堂效果便會水到渠成、順理成章。當(dāng)然，建立平等和諧的師生關(guān)系，既要教師充分尊重學(xué)生的個性特點、性格愛好，又要將初中美術(shù)課堂與生活實際聯(lián)系起來，擴(kuò)大美術(shù)課堂的外延，學(xué)生能夠各抒己見，教師與學(xué)生之間的交流探討不會存在任何困難。就以人教版美術(shù)教材七年級上冊第一單元第一課《富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)》的相關(guān)教學(xué)為例，上課前先讓同學(xué)們談?wù)勆肫吣昙壍母惺埽賳枂柾瑢W(xué)們各自的興趣愛好轉(zhuǎn)到美術(shù)學(xué)科上來，給同學(xué)們聲情并茂的介紹“什么是美術(shù)（我是誰）”、“如何學(xué)美術(shù)（我和美術(shù)有個約定）”、“美美的生活”，幾個環(huán)節(jié)的切入，學(xué)生有了極大的興趣，再借助信息技術(shù)播放flash動畫介紹美術(shù)的魅力，在ppt課件中植入《秒懂百科——美術(shù)》知識點，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，接著在合作探究中同學(xué)們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的想法，張揚個性，教師選取典型的給予指導(dǎo)和評價，最后在“畫一畫”環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生畫一幅自己最拿手的作品來講臺前展示分享，鍛煉了學(xué)生的思維、動手、表達(dá)和創(chuàng)新能力，在一雙雙好奇而又期待的眼神中看到了這節(jié)課的價值和意義。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特殊的情境是關(guān)鍵眾所周知，情境教學(xué)理論是我國著名教育家李吉林老師創(chuàng)造的，它雖然起始于小學(xué)語文學(xué)科，但是它倡導(dǎo)的理念方法對于其它學(xué)科包括初中美術(shù)學(xué)科同樣可以借鑒的。在進(jìn)行美術(shù)技巧學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過美術(shù)課堂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生能夠在情境之中對美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。初中美術(shù)課堂教學(xué)需要將比較傳統(tǒng)落后的課堂激活，采用諸如動畫、游戲、故事、音視頻、懸疑等別開生面的情境設(shè)計能夠迅速將學(xué)生帶入課堂。在活躍愉悅的課堂氣氛之中迸發(fā)出思想的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)之中，也有著比較關(guān)鍵的地位，能夠為整節(jié)美術(shù)課堂帶來活力，也能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的提升和審美能力的培養(yǎng)扮演著不可或缺的作用。 以人教版七年級上冊美術(shù)第二單元第三課《我們的風(fēng)采》課堂教學(xué)為例，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就布置了任務(wù)，讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備2件左右的照片或者視頻，捕捉、記錄自己或者集體美麗的瞬間，帶到美術(shù)課堂上通過投屏技術(shù)進(jìn)行展示分享，在評價環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生對自己的作品做一個自我闡述，然后再讓其他學(xué)生對作品展開討論、點評，依次進(jìn)行，然后教師再總結(jié)評價，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，躍躍欲試，紛紛舉薦自己的作品，渲染了積極有效的氣氛，創(chuàng)設(shè)了適合課堂內(nèi)容的情境，也達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，信息技術(shù)貫穿其中古語云：“工欲善其事必先利其器?！睙o獨有偶，也有一段話是這樣說的：“21世紀(jì)是一個以計算機(jī)技術(shù)發(fā)展為核心、以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為紐帶、以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化“全球化”的時代，對于美術(shù)教育而言，還是一個新的圖像化的時代，總之，是一個瞬息萬變的高科技時代，充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和未知的時代?！盵2]人們的學(xué)習(xí)、生活、工作、休閑、社交等方面都越來越離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。在教育正在發(fā)生變革的今天，基礎(chǔ)教育與信息技術(shù)的有效融合已經(jīng)是密不可分的存在，信息技術(shù)運用于各個學(xué)科，將會使各個學(xué)科教學(xué)發(fā)生前所未有的變化。作為一名有著多年初中美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的普通老師，本人始終認(rèn)為美術(shù)教育與信息技術(shù)的有效融合是非常重要的。這不僅僅是一種技術(shù)方式的使用，更確切的說是一種理念的更新，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。初中美術(shù)作為一種特色學(xué)科，視覺藝術(shù)非常強，信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)上的應(yīng)用也會給人帶來強烈的視覺沖擊力，兩者的有效融合有著先天的優(yōu)勢，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造信息化、便利化的課堂學(xué)習(xí)效果環(huán)境，適合學(xué)生的心理發(fā)展特征，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維、情操等方面的培養(yǎng)起到重要的作用。利用信息技術(shù)進(jìn)行作品設(shè)計、創(chuàng)作，可以利用繪圖、色彩、動畫等多種優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)，它沖破了傳統(tǒng)意義美術(shù)作品創(chuàng)作的藩籬，又給新型的美術(shù)創(chuàng)作提供了便利。在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過生動靈巧的構(gòu)思，豐富資源的嫁接、植入和綜合，給學(xué)生視覺上巨大的沖擊，心靈上的極大震撼，展示信息技術(shù)應(yīng)用在初中美術(shù)課堂上的非凡魅力，拉近美術(shù)課堂與學(xué)生的心理距離，進(jìn)而形成審美自覺和審美情感。就以人教版七年級下冊美術(shù)第二單元第二課《春天的暢想》課堂教學(xué)為例，本節(jié)課上安排了一個手工制作的環(huán)節(jié)，任務(wù)是讓學(xué)生以彩泥、、膠水、塑料剪刀、彩紙、畫筆等材料，借助剪、接、切、貼、插、挖、拼、卷等方法，制作能夠體現(xiàn)春天的特色的作品，教師在課堂教學(xué)中展示了相關(guān)制作的講解視頻，讓學(xué)生回家在家長的幫助下制作，并根據(jù)學(xué)生的制作成果，進(jìn)行綜合評比，給予一定的獎勵，最具創(chuàng)作魅力獎的獎勵一盒畫筆，最佳色彩獎的獎勵一包彩泥，最具潛力獎的獎勵彩紙十張等。通過這次實踐活動，既讓學(xué)生了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)的的重要作用又學(xué)習(xí)了美術(shù)知識、技巧，也讓學(xué)生與家長有了一次近距離合作交流的機(jī)會，一舉多得，效果明顯。總之，初中美術(shù)課堂教學(xué)，需要教師克服上課的隨意性、無序性，保證在教學(xué)過程中有針對性、實用性，也要重視初中學(xué)生審美意識的喚醒，變成學(xué)生自己的審美自覺，再形成探究審美的能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還需要依據(jù)初中美術(shù)教育的課程實施策略，向?qū)W生介紹一些基礎(chǔ)性的美術(shù)知識，明確美術(shù)課程的概念和特點，形成一定的方法和技巧，適應(yīng)一部分有興趣、天賦的學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的需求，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)風(fēng)采的平臺，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的要求，進(jìn)而使學(xué)生對自己充滿信心，有利于以后的學(xué)習(xí)生活。毫無疑問，初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還要考慮到此時的學(xué)生正處于青春期，教師更要給予學(xué)生鼓勵，及時地對學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生作品給予正面性的評價；教師也可展示學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，進(jìn)行相互交流，參與到課堂互動教