基于課程標準的評價實施方案

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篇一：基于課程標準的教學與評價工作實施計劃

基于課程標準的教學與評價工作實施計劃

一、指導思想

引導老師牢固樹立課程標準在教學與評價中的地位，精確?????掌握課程標準規(guī)定的內(nèi)容與要求，按照同學的身心進展邏輯和認知邏輯，以及教導教學邏輯，科學開展教學與評價工作。促進同學全面進展與共性進展，保障全體同學接受公正且高質(zhì)量教導，切實減輕同學過重學業(yè)負擔和心理負擔。

二、組織領(lǐng)導

組長：龔文沖

副組長：陶戰(zhàn)平、周德明

組員：姚紅梅、郁國華、陳穎、沈妹忠、陸劍鳴

1、行政高效管理?；谡n標的教學與評價工作的順當開展必需依賴高效的組織管理，通過行政管理，將學習、實踐、總結(jié)等各環(huán)節(jié)落實好，獲得實效。

2、加強專業(yè)指導。基于課標的教學與評價工作是促進

老師專業(yè)進展的絕好契機，因此在開展該項工作時應(yīng)當充分重視對老師的專業(yè)指導，使老師通過參加該項工作，更新教導觀念，錘煉教學技能，提升專業(yè)水平，從而更好地為同學服務(wù)。

三、基于課程標準的教學要求

1、依據(jù)課程標精確?????定教學目標。小學要通過教研活動和業(yè)務(wù)學習活動，樂觀推進和引導老師轉(zhuǎn)變基于個人閱歷和基于教材內(nèi)容設(shè)定教學目標的做法，真正依據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容和要求，結(jié)合教材內(nèi)容和同學實際，制定階段教學目標及課時教學目標。鼓舞老師編制“學期課程實施方案表”，明確各學期教學目標、教學內(nèi)容、進度支配與評價辦法等，并詳細到每一堂課的教學目標，據(jù)此確定教學計劃及實施方式。

2、按照教學目標設(shè)計學習活動。老師要以同學已有的學問與閱歷為基礎(chǔ)，參照課程標準中的教學建議，細心設(shè)計與教學目標相匹配、適應(yīng)同學年齡特征、難度相宜的學習活動。要圍繞激發(fā)愛好、培養(yǎng)習慣、豐盛經(jīng)受、探索體驗和表達溝通等要求，細心設(shè)計“學習預備期”、“歡樂活動日”綜合活動。要在實踐中總結(jié)閱讀、表達、探索、實踐、溝通、嬉戲等活動的實施閱歷。

3、有效調(diào)控教學進程。老師在課堂教學過程中，要關(guān)注同學的差異，實行有針對性的教學辦法，引導全體同學參

與學習活動，促進同學的合作學習。要仔細聆聽同學發(fā)言，多給同學充分表達的機會，并適時予以鼓舞。要探究課堂觀看和分析的途徑與辦法，按照同學在學問把握、問題表達、思維水平、合作溝通等方面的課堂表現(xiàn)，準時調(diào)節(jié)教學進程，改進教學策略和辦法，落實教學目標。

4、小學老師要了解兒童品德進展基本階段理論，以便為分析和促進學校生的品德進展奠定理論基礎(chǔ)；正確熟悉品德心理結(jié)構(gòu)中道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行為四要素間的辯證關(guān)系，以樹立形成學校生知行統(tǒng)一的完美品德的意識；要把握品格養(yǎng)成的基本途徑和辦法，了解我國當代學校生品格進展的基本特點，因勢利導，有效促進品格養(yǎng)成；要了解學校生共享、合作、助人、勸慰等親社會行為以及襲擊等不良行為的成因，為有效促進同學社會性進展和良好行為習慣奠定基礎(chǔ)。

5、理念是行動的指導。老師要了解教導哲學的基本學問，深化思量人生與教導、學問與課程、老師與同學等教導基本問題，能對不良現(xiàn)象和觀念舉行專業(yè)思量和推斷，并逐步樹立自己的、正確的教導目的觀、教導價值觀、同學觀、老師觀及課程觀等信心，“讓教導哲學成為老師成長和實施教導行為的一個重要精神資源?！?/p>

了解學校教導的宏觀背景，明確其定位。老師要了解我國的教導進展史，尤其是學校教導進展的歷史進程，以史為

鑒，做出當代學校教導的價值推斷；老師應(yīng)理解小學與社會政治、經(jīng)濟、文化之間的互相關(guān)系，清晰學校生培養(yǎng)對于我國社會進展的重要意義；老師還應(yīng)了解我國小學教導的組織結(jié)構(gòu)與管理體制，明確學校教導的培養(yǎng)目標及其在囫圇小學教導系統(tǒng)中的地位；老師應(yīng)懂得我國的《教導法》《老師法》《義務(wù)教導法》以及與兒童相關(guān)的法律規(guī)矩要求，依法執(zhí)教，能維護學校生和自身的合法權(quán)益。

把握課程與教學、班級管理的基本理論。學校老師應(yīng)了解課程設(shè)計、實施和評價的基本理論，懂得學校課程與學校培養(yǎng)目標及我國教導目的之間的關(guān)系，明確學校課程的總體特點、基本構(gòu)成及其與其他學段課程之間的關(guān)系，以便能從宏觀視角理解所教學科的地位和價值；老師還應(yīng)在理解學校生認知進展邏輯的基礎(chǔ)上把握基本的教學原理，理解老師是同學學習和歡樂成長的促進者。

把握教導討論和專業(yè)進展的基本學問與技能。詳細而言，老師應(yīng)了解學校老師專業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，明確自身專業(yè)進展的重點；了解老師專業(yè)進展的階段與途徑，能正確熟悉自身特點，擅長反思自己的教導實踐閱歷并汲取優(yōu)秀老師的成長閱歷，從而對自身專業(yè)進展舉行規(guī)劃、自主進展。

四、落實基于課程標準的評價要求

1、小學和老師要把評價建立在課程標準的基礎(chǔ)上，依

據(jù)課程標準和同學年齡特征，合理設(shè)計評價目標、評價內(nèi)容

與評價方式。要在日常教學中加強過程性評價，探究通過課堂觀看準時評價同學表現(xiàn)。

2、要設(shè)計符合課程特點和本校特色的評價體系，采納多種評價手段，實施多元評價，探究學年、學期等階段性評價。要嚴格控制考試次數(shù)，一、二年級不得舉行書面考試。

3、備課時應(yīng)嚴格依據(jù)課程標準、學段目標、同學狀況確定教學目標，并以此為動身點設(shè)計教學環(huán)節(jié)，達成教學目標。

4、依據(jù)課標開展教學，嚴格控制進度，不任意拔高難度。關(guān)注同學的學習過程，采納多樣的教學辦法，盡可能滿足不同層次同學的需求。為同學提供盡可能多的學習體驗機會，激發(fā)同學主動學習的意識。通過教研活動，群策群力，優(yōu)化課堂教學。

5、按照課標要求，設(shè)計形式多樣的作業(yè)。加強作業(yè)與教學的關(guān)聯(lián)，使作業(yè)成為學習延長和學習成績的檢測手段，更成為后續(xù)學習的動力。低年級堅定不布置書面回家作業(yè)。中高年級通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減輕同學過重的課業(yè)負擔。

6、針對同學的學習狀況，開展須要的學習輔導，協(xié)助