小學科學-【課堂實錄】登上月球教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

科學四年級下冊《登上月球》教學設(shè)計【教材分析】《登上月球》這一課以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學探索過程，既呵護和保持學生的探究欲望，激發(fā)科學學習興趣，又提高學生的應用知識探索未來的能力。

【教學目標】1、學會查閱書刊、使用網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息、提煉有用信息、創(chuàng)生新的信息，大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。2、在搜集資料中學生學會合作，在交流資料中學會互動，在研究資料中體驗科學探索的樂趣；能夠運用所學知識解決科學探究中的一些問題。3、認識月球的概貌。

【教學過程】談話導入同學們,在靜謐的夜晚,抬頭仰望天空,你能看到什么？俗稱月亮，也就是月球，關(guān)于月球，你都了解到哪些知識？我們現(xiàn)在要想了解月球的相關(guān)知識，只需要翻開書本或打開電腦，在很短的時間就可以解決，但同學們你們知道嗎，這些科學知識最初的獲取卻是來之不易的，可以說人類對月球的探索經(jīng)歷了一個漫長曲折的歷程。這節(jié)課我們就一起沿著人類認識月球的腳步，一起登上月球（點題）。二、探究月球1.在科技不發(fā)達的古代，人們只能用什么來觀察月球？古人站在地球上，抬頭仰望月球，他看到了什么？當古人看到這些現(xiàn)象時，又會想些什么呢？在當時，人們沒有辦法解開這些謎團，只能借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。你知道哪些關(guān)于月球的神話故事？其實嫦娥奔月的圖像早在2000年前的長沙馬王堆漢墓的帛畫上就有描繪。在這個神話故事中，古人認為月球上都有什么？除了中國古代神話故事，在古希臘人的想象中，也認為月球上居住著女神阿蒂米斯。這些傳說反映了古人對月球的朦朧認識，也可以說是人類最早的登月向往。2.但是，隨著時間的推移，知識的積累，有人就產(chǎn)生了質(zhì)疑，月球上真的有神仙居住嗎？月球到底是什么樣子的？如果你是古人，你會怎么對待這個質(zhì)疑的人？那我們就需要來獲取證據(jù)。請大家拿出課前搜集的資料。閱讀資料，找一找，誰最先觀察到了月球的表面？閱讀資料，月球表面是什么樣子的？誰來讀一讀。同學們看，我這里有一個月球的模型，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？月球上面布滿了大大小小的環(huán)形山，它是月面上最明顯的特征。老師搜集了些環(huán)形山的圖片，一起看一下。認真觀察這些環(huán)形山，你能根據(jù)它的形狀推測一下它的成因嗎？下面我們來做一個實驗。你發(fā)現(xiàn)了什么？當然以上我們所探討的，還只是科學家們的推測，環(huán)形山究竟是由于什么原因形成的，隨著科學的發(fā)展，我們一定會得到更多的驗證。師：月球上的山除了形狀與地球上的山不同，還有哪些不同之處？月球上不僅沒有桂花樹，甚至連一棵小草也不生長，究竟是什么原因呢？再從資料中找找答案。像這樣的環(huán)境，生物怎能生存呢？老師這兒有一個錘子和一根羽毛，如果我同時松手，誰會先落地？如果在月球上做這個實驗，會怎么樣呢？猜一猜。到底誰說的對呢？一起看一下。（視頻）這是為什么呢？地球儀代表地球，這里準備了幾種球。請你選擇，你認為哪一個用來代表月球合適？為什么？看到的月亮與白天看到的太陽，明明月球比較小，為什么我們看起來它倆差不多呢？太陽離地球遠，而月球離地球近。閱讀資料，月球距離地球有多少？實際上月球距離地球約38.4萬千米。38.4萬千米有多遠，我們一起來感受一下。如果乘坐飛船，飛機，火車，步行……3.雖說月球是離我們最近的星球，但這個近只是相對其他星球而言，實際上它離我們還很遙遠。雖然遙遠，但也阻止不了人類探月的步伐。隨著科技的日益進步，1959年，前蘇聯(lián)科學家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測衛(wèi)星，第一次獲得了月球背面的照片，使人們認識了月球的全貌。10年之后，載有阿姆斯特朗等3名宇航員的美國“阿波羅”11號宇宙飛船,

第一次把人類送上月球。至此，人類幾千年的登月夢想，終于實現(xiàn)，讓我們一起來感受那激動人心的時刻。你發(fā)現(xiàn)宇航員在月球上行走跟在地球上行走有什么區(qū)別？知道什么原因嗎？從資料中找找答案。月球上的引力比地球小得多，大約只有地球的六分之一。學生試跳，如果這一跳是在月球上完成，會怎樣呢？4.資料卡美國人最先登上月球，這是人類科學技術(shù)發(fā)展上的一次飛躍性的進展。但是，也有人說，“世界航天第一人”其實應該是我們中國明代的萬戶。他曾設(shè)想利用火藥的推力，加上風箏的力量讓自己飛起。他的目標就是月球。雖然此次試驗沒有成功，萬戶也為此付出了生命，但是，卻走出了中國人探月的第一步。為紀念萬戶，國際天文學聯(lián)合會將月球上的一座環(huán)形山以這位古代的中國人命名。（課件）雖然有過失敗，但中國人登月的腳步從未停止。當全世界在探究月球時，我們中國在2004年2月13日公布了我們的探月計劃——嫦娥工程。我國

“嫦娥一號”衛(wèi)星已經(jīng)于2007年10月奔向月球。現(xiàn)在我們一起來重溫那振奮人心的時刻。作為我國的第一顆月球探測衛(wèi)星，嫦娥一號衛(wèi)星的研制凝聚著無數(shù)科學家的心血。歐陽自遠，中國月球探測工程的首席科學家,被譽為“嫦娥之父”,著名天體化學家、地球化學家。在嫦娥一號衛(wèi)星研制的歲月里，他帶領(lǐng)科技人員埋頭苦干，無私奉獻，萬眾一心，眾志成城，充分發(fā)揮集體智慧和力量，開辟了中國航天的新領(lǐng)域，為中國執(zhí)行未來的深空探測任務(wù)積累了豐富的經(jīng)驗。無論是人類的登月工程，還是我國的探月計劃，身為學生的我們，應該學習科學家的什么科學精神？三、拓展延伸聽說，不久的將來各國將會成立月球旅游公司，如果我們到月球去旅行，想一想，需要準備帶哪些物品？為什么？小組討論、交流。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？課后搜集資料，論證人類在月球居住的可行性?！景鍟O(shè)計】登上月球產(chǎn)生質(zhì)疑38.4萬千米49個獲取證據(jù)表面：高山、平原、環(huán)形山環(huán)境：沒有空氣、液態(tài)水、生物引力只有地球的六分之一科學四年級下冊《登上月球》學情分析學生從懂事開始，就從各種渠道接觸到“月亮”這個名詞。月球?qū)τ趯W生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認識地球、太陽等天體，對于認識月球也有了一定的知識基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲備。但學生只是初步的感知月球，并沒有獲得有關(guān)月球的完整的印象，這包括了解月球的概貌和探索人類探索月球的歷程?！翱茖W課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題?！彼哪昙壍膶W生已經(jīng)具備了一定的科學學習能力，有了一定的搜集資料、整理資料的能力，對“合作探究”的學習方式比較熟悉。課前需要學生搜集“有關(guān)月球”的資料，由于現(xiàn)代化的手段比較多，學生搜集資料的難度不大。但學生整理信息的能力參差不齊，小部分學生整理、概括資料的能力比較欠缺，需要發(fā)揮小組的作用，合作學習。學習中以學生的生活經(jīng)驗為線索，以學生身邊的科學、生活中的科學等為基本內(nèi)容，以親歷科學探究為主要學習活動，促進學生養(yǎng)成科學化生活的觀念和習慣，促進科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。科學四年級下冊《登上月球》效果分析本節(jié)課，教師充分發(fā)揮了自己的主導作用，尊重了學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，教學目標達成度高，課堂效果非常好。學生通過自己動手動腦的探究認識了月球的概貌并了解了人類探索月球的歷程。心理學表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。本節(jié)課通過學生的觀察、交流（月球表面是什么樣子的），猜測、驗證（環(huán)形山究竟是怎樣形成的），學生動手動腦經(jīng)歷了了解月球、探究月球、“登上月球”的科學探究過程，認識并理解了有關(guān)月球的知識。豐富多彩的親歷活動充實了教學過程。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調(diào)以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，課堂上精心選擇和設(shè)計了能引起學生學習興趣的活動，產(chǎn)生質(zhì)疑——月球上到底是什么樣子的？，引導學生獲取證據(jù)——月球表面狀況、生存環(huán)境等相關(guān)知識，猜測環(huán)形山的成因并親歷加以驗證，通過這些活動的教學，學生親身體驗一次了科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)充實教學資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)能進一步激發(fā)學生的學習興趣，為學生開拓更廣闊的天地。同時也鍛煉了學生搜集信息的能力。例如在枯燥的人類探月的過程中，通過圖片展示、視頻播放等手段，使學生觀賞到人類登月、宇航員在月球上行走的當時情景，激發(fā)了學生的探究欲望，學生積極的投入到學習過程中。整堂課，完成了教學目標，促進了學生科學素養(yǎng)和科學探究能力的養(yǎng)成?？茖W四年級下冊《登上月球》教材分析《登上月球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五單元最后一課的學習內(nèi)容。月球是學生相對來說比較熟悉的星球，對于月球，學生已有了初步的認識。幫助學生科學的分析解釋科學現(xiàn)象，指導學生能用簡單的工具進行模擬實驗，做簡單的記錄，從而使學生認識月球的概貌及了解人類對月球探索的歷程。這一課以認識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認知手段，以培養(yǎng)學生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。本節(jié)課教學內(nèi)容分五四部分。第一部分：了解古人對月球認識的相關(guān)知識。創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習科學的興趣，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，引導他們積極主動地開展探究活動。通過眼睛的觀察，發(fā)現(xiàn)月球表面的特征，借助民間流傳的嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等許多有關(guān)月球的神話故事，使學生初步了解人類對月球的探索。第二部分：產(chǎn)生質(zhì)疑，獲取證據(jù)。首先通過學生資料的交流，知道最早觀察到月球表面的是伽利略。通過伽利略望遠鏡的觀察，引出月球表面特點、生存環(huán)境等相關(guān)知識。其次借助模擬實驗，解釋環(huán)形山的形成。讓學生觀察月球環(huán)形山的有關(guān)圖片，猜測環(huán)形山是怎樣形成的，通過實驗，驗證猜想。最后通過比較認識月球的大小以及與地球的距離。在老師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、積極體驗，經(jīng)歷科學探究的過程，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、交流與合作的能力。第三部分：了解人類對月球的探索。主要是前蘇聯(lián)發(fā)射的月球探測衛(wèi)星和美國的“”阿波羅十一號“宇宙飛船相關(guān)資料，使學生認識到科技的不斷進步。同時通過宇航員在月球上行走方式的不同，了解到月球的引力只有地球的六分之一。第四部分：了解中國的探月計劃_嫦娥工程。學習科學家的無畏困難、勇攀高峰的精神。第五部分：應用所學知識解決實際問題?！叭绻覀円皆虑蛉ヂ眯?，需要準備哪些物品”。在學習過程中培養(yǎng)學生樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，大膽質(zhì)疑，實事求是，追求創(chuàng)新。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學探索過程，既呵護和保持學生的探究欲望，激發(fā)科學學習興趣，又提高學生的應用知識探索未來的能力。

科學四年級下冊《登上月球》評測練習如果要到月球去旅行，需要準備哪些物品？準備的物品原因月球距離地球約（）千米。（）個月球才有一個地球大。月球上沒有（）、（）、（）。月球的引力只有地球引力的（）。第一個登上月球的人是美國的（）?？茖W四年級下冊《登上月球》課后反思本節(jié)課的教學設(shè)計主要是引導學生認識月球的概貌以及了解人類認識月球的歷程這兩個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一教學理念，讓學生在課堂交流、自主探究中培養(yǎng)、提高科學素養(yǎng)和科學能力，同時使學生從中體驗到學習科學的樂趣。1.提高學生搜集信息、分析信息的能力。因為學生課前搜集的資料都是一段段、比較分散的，在探究過程中放手讓學生討論、交流搜集到的信息，學生從中抽取到關(guān)鍵信息，初步認識月球。之后通過學生的自主探究、小組合作，分析整理相關(guān)信息，使學生認識了月球的概貌，了解到月球的一些的科學知識，如大小、表面狀況、溫度，引力等。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高了學生搜集信息、分析信息的能力。2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，補充教材的空白。人類對月球的認識是個漫長的過程，而書本知識的單一性不能滿足學生的好奇心，在人類探索月球的歷程中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過圖片展示、視頻播放等方式，使學生充分認識到人類認識月球的歷程的漫長及艱辛。同時通過視頻“嫦娥一號”的播放，增強學生的民族自豪感。3.在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權(quán)威。在課堂中創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學氛圍，保護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生學習科學的興趣，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，引導他們積極主動地開展探究活動。在《登上月球》這一課的教學中，我是這樣引導的：如果你是古人，當你看到這些現(xiàn)象時，會想些什么呢？如果你是古人，你會怎么對待質(zhì)疑的人？你能根據(jù)環(huán)形山的形狀，推測一下它是怎么形成的嗎？引導學生在討論、交流、合作的過程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花，，從而使每名學生都主動參與、積極體驗，經(jīng)歷了科學探究的過程?？茖W四年級下冊《登上月球》課標分析“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”?！墩n程標準》指出“親身經(jīng)歷以探究