淺談小學(xué)生的勞動(dòng)教育 論文

淺談小學(xué)生的勞動(dòng)教育內(nèi)容摘要：習(xí)總書記說過：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)?！爆F(xiàn)在的孩子幾乎脫離了體力勞動(dòng)，勞動(dòng)教育的意義顯得尤為重要。勞動(dòng)教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，如何勤儉節(jié)約，并能領(lǐng)悟到生活的真諦。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，學(xué)生，勞動(dòng)觀引言：隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，人們對(duì)教育也越來越重視，但在重視孩子智育的同時(shí)卻嚴(yán)重忽略勞動(dòng)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分孩子不會(huì)勞動(dòng)或不愿意勞動(dòng)，國家也非常重視這個(gè)問題。教育部在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出：堅(jiān)持“五育”并舉，即：提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育等方面提出了有針對(duì)性的舉措，以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。事實(shí)證明，勞動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)，磨礪意志。2022年5月的第2周(5月9日至5月15日)為安徽省第2個(gè)“學(xué)生勞動(dòng)教育宣傳周”，今年勞動(dòng)周的主題是“快樂勞動(dòng)、幸福成長”，全省各地通過各種活動(dòng)形式，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念，各級(jí)政府對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育都很重視，下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)勞動(dòng)教育的理解。一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的物質(zhì)生活越來越好，全社會(huì)普遍重視對(duì)學(xué)生的智育教育，學(xué)生的體力勞動(dòng)越來越少。全國政協(xié)委員馮世良透露，去年的一項(xiàng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的學(xué)生長期由家長整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開父母就束手無策，只有31%的學(xué)生偶爾做些簡單的家務(wù)。面對(duì)如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁：“勞動(dòng)教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終?！薄霸诜ㄖ茖用嫔蠌?qiáng)化中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念，保證他們盡量多參加一些家務(wù)和社區(qū)勞動(dòng)?！睘槭裁磿?huì)造成這樣的局面呢？我覺得主要有以下兩方面原因：1.受應(yīng)試教育影響，重智育教育而輕勞動(dòng)教育 一方面我們的老師、家長，在教育孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣說:“你一定要好好讀書，不好好學(xué)習(xí)就要當(dāng)農(nóng)民，就要去掃大街......因此，在孩子的心目中，就會(huì)潛意識(shí)里覺得體力勞動(dòng)是很低賤的，自然就會(huì)輕視體力勞動(dòng)。另一方面，我們的升學(xué)，都是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來分高低的，沒有一個(gè)學(xué)校會(huì)以勞動(dòng)來衡量一個(gè)學(xué)生的總體水平。在大多數(shù)老師和家長的心目中，分?jǐn)?shù)最重要，成績最重要，至于勞動(dòng)，那是可有可無的。具體表現(xiàn)為：

（1）在課程設(shè)置上，勞動(dòng)教育課較少，以課外活動(dòng)課、手工繪畫課、科學(xué)課等替代。由于強(qiáng)調(diào)成績決定一切，智育生長依賴記憶而非思考，依賴背誦而非對(duì)事物和現(xiàn)象的鮮明感知和觀察，這種現(xiàn)象日益突出，且其他學(xué)科教師占用勞動(dòng)課情況時(shí)有發(fā)生。（2）在師資隊(duì)伍上，缺乏專業(yè)教師授課。一方面，勞動(dòng)課基本由班主任和體育老師代勞，甚至成為課堂懲罰學(xué)生的一種工具:不好好表現(xiàn)，就去打掃班級(jí)衛(wèi)生。另一方面，學(xué)校把勞動(dòng)教育交給家庭，幫父母做點(diǎn)家務(wù)就算完成勞動(dòng)任務(wù)。（3）在勞動(dòng)意識(shí)上，學(xué)生自主性和自覺性不高，勞動(dòng)目標(biāo)不明確，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。勞動(dòng)課成了學(xué)生簡單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習(xí)壓力的天堂，失去了智育與勞動(dòng)共生共長的原有之意。（4）在學(xué)校，由于安全教育是各類學(xué)校最重要的工作之一，每個(gè)學(xué)校都堅(jiān)持安全第一，堅(jiān)決杜絕任何安全事件發(fā)生。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，可能會(huì)增加安全事件發(fā)生的概率，所以學(xué)校一般不愿真正對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育。 2.家長的溺愛、學(xué)校從安全角度出發(fā)，使孩子喪失了“勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力”現(xiàn)在很多家長們幾乎包辦了孩子所有的勞動(dòng)，甚至包括孩子自己的個(gè)人衛(wèi)生方面都包辦了，孩子本應(yīng)該學(xué)會(huì)的生活技能被家長“剝奪”了，在家長看來，幫助孩子節(jié)約了時(shí)間，可以讓孩子能更好地學(xué)習(xí)。由于孩子們沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能，所以，有的孩子上二三年級(jí)了還不會(huì)自己吃飯、穿衣；有的孩子上五六年級(jí)了不會(huì)鋪床疊被、洗衣服......這與世界上一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)生形成鮮明對(duì)比：比如美國法律中規(guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)。德國法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)。日本、新加坡從上世紀(jì)80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。日本一些中學(xué)還組織學(xué)生到生活條件差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受勞動(dòng)鍛煉。二、勞動(dòng)教育的意義在前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的教育生涯中，始終堅(jiān)持教育教學(xué)同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，他認(rèn)為：“體力勞動(dòng)在社會(huì)現(xiàn)階段更加隸屬于智力創(chuàng)造活動(dòng)，體力勞動(dòng)越來越要求豐富的知識(shí)。如今，任何一種純體力勞動(dòng)都要求豐富的知識(shí)、很高的文化和教育程度?！倍摇氨仨毷箘趧?dòng)充滿豐富的智力活動(dòng)，使科學(xué)技術(shù)滲透在勞動(dòng)活動(dòng)之中?！碧K霍姆林斯基關(guān)于智育與勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)的新突破，無疑是給當(dāng)前中小學(xué)智育發(fā)展和勞動(dòng)教育割裂現(xiàn)象提供了一個(gè)教育范本。1.創(chuàng)造性的勞動(dòng)是發(fā)展學(xué)生智力最強(qiáng)有力的刺激之一蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校生活的智力財(cái)富絕大部分取決于智力活動(dòng)與體力勞動(dòng)密切結(jié)合的程度，只有當(dāng)學(xué)生的思考與雙手緊密結(jié)合，即兒童的智慧在他的手指尖上時(shí)，勞動(dòng)才會(huì)越加深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活中，成為他們心愛的事情。然而，當(dāng)前中小學(xué)存在著許多關(guān)于勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),其根源就是將勞動(dòng)與智力發(fā)展割裂開來。因此，重新審視關(guān)于勞動(dòng)與智育的關(guān)系問題，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施和中小學(xué)生智育生長有著重要意義。2.勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分學(xué)校教育決不能缺失勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)教育不能是純體力勞動(dòng)，若是伴以設(shè)計(jì)方案、前期準(zhǔn)備、組織實(shí)施、體驗(yàn)成果等過程，勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生樂于做的事情。這樣的勞動(dòng)教育，一方面能勞動(dòng)出智慧，能促進(jìn)學(xué)生成為真正有思想的人，使他們具有創(chuàng)造精神，變得高尚；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的自信、自尊和自豪感，是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)和開發(fā)智力的強(qiáng)大情感動(dòng)力。3.合適的勞動(dòng)教育能使學(xué)生身心愉悅 勞動(dòng)的魅力在于它能產(chǎn)生生理上的愉悅和滿足，這種生理上獲得的滿足感是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)所不能替代的。它強(qiáng)調(diào)在親歷勞動(dòng)與實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。事實(shí)證明，孩子們是非常喜歡勞動(dòng)課的。他們的熱情空前高漲，比起學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語等，興趣更高，也更具有持久性。因此，可以這樣說，勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的有力保障。三、如何開展勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要注意講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。以下就如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育談一些自己的看法。1.家校合作，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念小學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成，在幼兒時(shí)期，是通過家庭培養(yǎng)的。通過家長的洗衣、做飯等行為，引起他們的注意和興趣，他們希望參與勞動(dòng)，能與父母一起勞動(dòng)而感到高興和愉快。進(jìn)入小學(xué)以后，勞動(dòng)成為他們的獨(dú)立活動(dòng)之一，他們打掃教室衛(wèi)生、布置教室、澆花、鋤草等活動(dòng)，在這些勞動(dòng)實(shí)踐中，逐漸形成孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)了他們熱愛生活的思想感情，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確勞動(dòng)觀念。學(xué)校要在勞動(dòng)實(shí)踐過程和勞技課的教學(xué)中滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生立志用自己的雙手去建設(shè)美好的家鄉(xiāng)和美好的未來。2.學(xué)校配合家長，努力培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感和獨(dú)立生活能力現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女較多,而家長都是望子成龍,望女成鳳。只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子的衣食住行，一切都由家長代勞。長期以來使孩子養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的懶惰習(xí)慣，連基本的生活能力也沒有。這樣的孩子怎能適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的需要。所以作為教師和家長都有責(zé)任培養(yǎng)孩子的日常生活能力和勞動(dòng)意識(shí)。比如有條件家庭，可利用房前屋后的空地，讓學(xué)生開墾一小塊，可以種種花、種種菜等等，他們從挖地、施肥、播種、澆水、除草......他們每天關(guān)注這些小生命成長，體會(huì)勞動(dòng)的過程，感受其中的辛苦和快樂，這是一種最好的勞動(dòng)教育。當(dāng)然，讓每位學(xué)生力所能及地幫家長干點(diǎn)家務(wù)事，應(yīng)該成為每位學(xué)生的必修課，但要老師要發(fā)揮監(jiān)督作用，同時(shí)以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)都建立完備的督查制度，并執(zhí)行到位，容不得一個(gè)學(xué)生偷懶。3.充分利用學(xué)校資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育 學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主陣地，要充分整合和利用學(xué)校的各種資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。 （1）充分利用勞技課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

勞技課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)面廣，內(nèi)容多，融多種學(xué)科于一體。在勞技課的教學(xué)和科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中，能有效激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研技術(shù)的興趣和動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，使學(xué)生初步掌握一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)使用、保養(yǎng)、維修常用生產(chǎn)工具和簡單機(jī)械，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。如在《制作航模》中，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦去操作，可以使學(xué)生了解航天事業(yè)，激發(fā)學(xué)生課下探索的熱情。勞技課又是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科。在種植養(yǎng)殖、家務(wù)勞動(dòng)、工具制作等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，才能達(dá)到掌握勞動(dòng)技術(shù)的目的。而大量的操作訓(xùn)練，使學(xué)生的雙手變得更加靈巧，手上技能展示著人的思維水平和創(chuàng)造才能。 （2）抓住一些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展勞動(dòng)教育活動(dòng)

比如每逢“母親節(jié)”、“植樹節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”、“勞動(dòng)周”等一些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)?？梢越Y(jié)合相應(yīng)主題，開展一些全校性勞動(dòng)技能比賽或成果展，可以是在校內(nèi)比拼展覽，也有在家庭完成拍攝制作等。比如，在校內(nèi)舉行包餃子、疊衣服比賽；給定材料，舉行手工作品現(xiàn)場制作比賽；在家拍攝廚房勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、個(gè)人勞動(dòng)等視頻，然后提交視頻參加比賽；以及相關(guān)勞動(dòng)圖片展覽等。此外，在各班級(jí)、各年級(jí)組還可以通過勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動(dòng)、班級(jí)分享會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的習(xí)慣，比如，低年級(jí)可以舉行在家里鋪床疊被、洗自己衣服襪子等，然后錄好視頻，分享到班級(jí)群里。高年級(jí)學(xué)生可以舉行班級(jí)自制自帶美食分享會(huì)，或手工制作展評(píng)會(huì)等。（3）充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用

一是要培養(yǎng)和樹立小學(xué)生中具有良好勞動(dòng)習(xí)慣的典型，然后宣傳他們的事跡，并熱情地予以表彰，讓榜樣帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校還可以評(píng)選“勞動(dòng)之星”，通過學(xué)校顯示屏和校園廣播展示和宣傳學(xué)生的勞動(dòng)事跡，這樣能起到非常好的引領(lǐng)示范作用。二是教師要言傳身教，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師的行為對(duì)學(xué)生實(shí)際上是一種無聲的影響，其影響力比有聲的說教不知要大多少倍。因此，就要求教師首先要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，尤其是在組織學(xué)生進(jìn)行一些集體勞動(dòng)時(shí)，教師更要身先士卒，積極帶頭參加勞動(dòng)，絕不能以領(lǐng)導(dǎo)者和旁觀者身份在一邊當(dāng)純粹的“指揮員”，這時(shí)教師的示范作用必須體現(xiàn)出來，以起到讓學(xué)生耳濡目染，近朱者赤的效果。當(dāng)然，在進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)除了要依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，有選擇地進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到不同層次的教育目的以外，還要注意小學(xué)各階段勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的形式和培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)各不同。為此，小學(xué)階段的勞動(dòng)實(shí)踐教育要從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感人手，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)觀，使其養(yǎng)成勤勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，通過參加校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)公益勞動(dòng)，獲取知識(shí)，提高能力，鍛煉意志，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的美德。 （4）為學(xué)生多提供擁抱大自然的機(jī)會(huì)

讓我們的學(xué)校成為一個(gè)“藍(lán)天下的學(xué)校”，積極鼓勵(lì)學(xué)生去擁抱大自然(野外、公園、廣場、湖泊等地)以生動(dòng)、直接的感知去領(lǐng)會(huì)周圍世界中的形象畫面和事物。大自然的奧秘是神奇、豐富與多彩的，這是學(xué)生進(jìn)行思維的前提材料，是學(xué)生真正進(jìn)行思考的智力背景。只有在大自然的懷抱里，學(xué)生才能更加敏銳地感知那些鮮明的、富于色彩圖像和聲音，并把它們深深地刻在腦海深處。帶學(xué)生到大自然中去，不但能讓學(xué)生感受大自然的種種現(xiàn)象，更重要的是讓學(xué)生通過觀察大自然產(chǎn)生的豐富問題，頭腦中盤旋著諸多的“為什么”，從而產(chǎn)生一種驚異，一種認(rèn)知上的興奮，并對(duì)蘊(yùn)含在自然界中的因果聯(lián)系進(jìn)行初步的思考，在思考的王國里獨(dú)立成長。4.明確導(dǎo)向，處理好勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系受應(yīng)試教育影響，有的學(xué)校、家長只注重學(xué)生學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的勞動(dòng)教育，這嚴(yán)重影響了國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以國家近些年非常注重對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的勞動(dòng)教育，連續(xù)出臺(tái)了很多關(guān)于勞動(dòng)教育的文件，這就要求我們學(xué)校要切實(shí)處理好勞動(dòng)教育與智育教育的關(guān)系，特別是勞動(dòng)實(shí)踐與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。有些家長片面認(rèn)為，勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響升重點(diǎn)中學(xué)。他們不是積極地支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加一些適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，而是過分地溺愛、包辦，把孩子“供”起來、“囚”起來，致使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、依賴、嬌氣等不良習(xí)慣。這樣，學(xué)生的綜合能力不但得不到發(fā)展，而且會(huì)使他們失去在勞動(dòng)中發(fā)展智力、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生曾說過:“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考。”通過在勞動(dòng)實(shí)踐中的細(xì)心觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，會(huì)使學(xué)生的想象力和操作能力得到自然的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固書本知識(shí)，無疑將起到很好的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲趧?dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考與動(dòng)手的好機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，為綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題提供了場所。我們要努力讓實(shí)踐成為勞動(dòng)課的