基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略與基于課型的教學(xué)策略

基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略與基于課型的教學(xué)策略——集體備課案例對(duì)比分析（四）07年3月教研綜述天河區(qū)教育局教研室孫穎我片跨校集體備課的撰寫要求中，我們除了提出研究某一課時(shí)“突出重點(diǎn)的策略”、“解決難點(diǎn)的策略”之外，還要求大家分析“基于課型的教學(xué)策略”。在實(shí)際備課中，有的集備稿能夠較好地區(qū)分兩者，體現(xiàn)了兩個(gè)層面的思考；但也有的將二者混淆，使備課質(zhì)量美中不足。有老師提出覺(jué)得困惑，不知如何理解這兩個(gè)概念的異同。其實(shí)，兩種策略的不同就在于，前者是針對(duì)某一課的知識(shí)點(diǎn)，為達(dá)成某一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而確定的；后者則是針對(duì)某一類知識(shí)提出的，它體現(xiàn)了一個(gè)單元、一個(gè)專題中具有普遍應(yīng)用價(jià)值的、可遷移的一些有效做法。后者是前者的概括提升，前者是后者的基礎(chǔ)。以下通過(guò)摘取部分集備稿的案例對(duì)兩者的特點(diǎn)作一說(shuō)明。（由于上學(xué)期所撰寫的“集體備課對(duì)比分析（二）”一文已針對(duì)前者作過(guò)具體闡述，本文對(duì)其中只作總體上的補(bǔ)充。）首先，基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略應(yīng)注重對(duì)具體問(wèn)題的解決，體現(xiàn)“獨(dú)特性”。由于指向某一課的知識(shí)點(diǎn)，而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有它獨(dú)特的含義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)存在獨(dú)特的問(wèn)題。基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略就應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)這些“獨(dú)特問(wèn)題”的“獨(dú)特處理”。如一年級(jí)“認(rèn)識(shí)半時(shí)”一課，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)幾時(shí)半的鐘面，備課稿中有如下兩種不同的策略表述：[案例1]課題：認(rèn)識(shí)半時(shí)突出重點(diǎn)的策略：教學(xué)過(guò)程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，借助學(xué)生自己準(zhǔn)備的鐘通過(guò)在鐘面上撥一撥、讀一讀、比一比的形式找出規(guī)律。[案例2]課題：認(rèn)識(shí)半時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)的策略：半時(shí)比整時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更難，要讓學(xué)生在觀察、撥鐘操作中感受半時(shí)的時(shí)針和分針的指向各有什么特點(diǎn)，與整時(shí)的指向有什么不同；用電子表數(shù)字顯示半時(shí)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)右邊的“30”表示半時(shí)不好理解（還沒(méi)學(xué)習(xí)1時(shí)=60分），教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生了解“30”就是表示半時(shí)就可以了。第93頁(yè)上面的內(nèi)容時(shí)可作如下安排：1、設(shè)計(jì)如下提問(wèn)：A、半時(shí)的時(shí)針指向什么位置？分針指向什么位置？B、時(shí)針指向了哪兩個(gè)數(shù)字的中間，分針指向了幾。鄉(xiāng)C、路反過(guò)來(lái)應(yīng)說(shuō)說(shuō)2時(shí)半歲的時(shí)針應(yīng)指賀在什么位置菊？怎樣理解憂？駛（某指在2和3技的中間，因怖為超過(guò)了2挑點(diǎn)又不到3蟲(chóng)點(diǎn)）耳2、御教師示范表：霜操作整時(shí)到捐半時(shí)的過(guò)度砌，讓學(xué)生通翻過(guò)觀察明白首時(shí)針和分針太都在走，時(shí)膏針走了半格勞，分針走了嚼半圈?！瓬\以復(fù)上兩個(gè)案例壽，是對(duì)同一非節(jié)課的不同麥策略設(shè)計(jì)。軌在本四節(jié)課中，學(xué)恭生賺怎樣才算是熊“史認(rèn)識(shí)敢”者呢？應(yīng)該是通會(huì)看指針、耽會(huì)讀時(shí)刻晉（包括電子露鐘）蹤、會(huì)撥鐘面笛。偽案例1中獲“俗撥一撥、讀尺一讀、比一練比飽”衡只是對(duì)學(xué)茅生的學(xué)習(xí)方類式作了極為巖概括的介紹遇，陜但卸未能蟲(chóng)看出墾能壯解決萌什么具體問(wèn)凡題輕。肺而案例2中淺我們看到了材教銜師是準(zhǔn)備怎宿樣幫助學(xué)生上度過(guò)難關(guān)的偷，他通過(guò)幾化個(gè)關(guān)鍵的提告問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生麥關(guān)注處于半液時(shí)砍的時(shí)針和分掠針發(fā)的框位置體特征分，并提到惡“州與整時(shí)的指抓向有什么區(qū)牌別烈”客。押加上教師的張動(dòng)態(tài)示范，桑讓學(xué)生鞋在活動(dòng)的指賭針中景明白挽為什么鍵半時(shí)的時(shí)針垃走到兩數(shù)中父間、分針掏指向左“君6居”頌的道理叮。吳這樣，烘也扶就解決了鹽“蛾看指針粥”朗的問(wèn)題。啞而僑所提出究的熊對(duì)揚(yáng)“巴30分己”戶作適當(dāng)?shù)慕饩W(wǎng)釋，就是在柏解決匙“浮讀時(shí)刻叔”滑的問(wèn)題；串還牧安排了讓學(xué)別生然不看鐘面叫說(shuō)說(shuō)2時(shí)半原的指針應(yīng)在朽什么位置，延這就解決了拜“歇會(huì)撥鐘羽”雜的問(wèn)題。離不難看出，她案例2中的條策略額是針對(duì)烏“男獨(dú)特問(wèn)題蹄”涉的獄“陰獨(dú)特處理朵”欠，它明確地單指向潛“榨認(rèn)識(shí)半時(shí)負(fù)”屬這一知識(shí)點(diǎn)駱中的若干要旨素艦；而案例1蛙則假不具這一拴“嗽獨(dú)特衣”射性。貞相比之下，帳基于課型增的教學(xué)策略沈則烘應(yīng)適用于凍多個(gè)不同知鄙識(shí)點(diǎn)的拋教學(xué)閃，體現(xiàn)其像“基普遍瓜性加”修。固在思一個(gè)單元的民教學(xué)中，雖含然不同的課射題有不同的勻解決策略，由但由于令教學(xué)絕內(nèi)容的內(nèi)在聲聯(lián)系，教法僅上插也一定存在導(dǎo)相通項(xiàng)之處。因此森我們鄙課時(shí)教學(xué)響策略的基礎(chǔ)淺上進(jìn)行對(duì)比脅、花提煉，提出俘適用于一遼組參教學(xué)內(nèi)容鴉甚至一個(gè)專姓題基的教學(xué)策略扔。型[案例懇3蹲]暑單元內(nèi)容：必多邊形面積介的幅計(jì)算券基于課型的加教學(xué)策略：孔①元讓學(xué)生用數(shù)訪方格的方法搶來(lái)計(jì)算三角燈形的面積。辛②廁讓學(xué)生以小塘組為單位，稠用兩個(gè)完全銜一樣的三角激形來(lái)拼成學(xué)墾過(guò)的長(zhǎng)方形倦或平行四邊槳形，在小組例中動(dòng)手操作巖、探索，可襯以讓個(gè)別小膛組的同學(xué)準(zhǔn)基備兩個(gè)面積置相等的三角罩形（有些是葬底和高不相旁等，但面積捉相等的），負(fù)個(gè)別小組的雅同學(xué)準(zhǔn)備兩伯個(gè)完全一樣冊(cè)的三角形（西銳角三角形勒、直角三角噸形、鈍角三潮角形），在弄具體的實(shí)踐借中感受到：拾只有兩個(gè)完餅全一樣的三裹角形才能拼呼成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)蹄方形或平行篩四邊形。并袋在拼擺活動(dòng)舊中滲透旋轉(zhuǎn)挺、平移思想付（主要是滲弄透旋轉(zhuǎn)思想臟，因?yàn)樵趯W(xué)饞習(xí)平行四邊類形的面積時(shí)倘候主要滲透乳了平移的思工想），以銳爬角三角形為貿(mào)例：可以通鈴過(guò)讓學(xué)生自貓己先把兩個(gè)俊完全相同的恢銳角三角形地上下放在一耽起，使他們延重合，然后甩以三角形右書(shū)邊角的頂點(diǎn)辣為中心，把坡上面的一個(gè)稅三角形旋轉(zhuǎn)宅180交°按，再沿著一任邊把它向上鞭平移，經(jīng)過(guò)淘旋轉(zhuǎn)和平移詢，兩個(gè)銳角奇三角形就拼戲成一個(gè)平行鋼四邊形，在犧操作的基礎(chǔ)序上，引導(dǎo)學(xué)妄生想，銳角副三角形的面寄積與拼成的橫平行四邊形國(guó)的面積有什延么關(guān)系，使巧學(xué)生明確，衛(wèi)每個(gè)銳角三丑角形也就是伍拼成的平行肢四邊形面積末的一半，在罷這個(gè)基礎(chǔ)上逃，再讓學(xué)生絹?zhàn)约禾接戔g朝角三角形和坦直角三角形己的情況是否巡與上面所說(shuō)掘的一樣，并斜從中發(fā)現(xiàn)規(guī)龜律：所有的福三角形的面采積都可以用散：底鍵×葡高革÷叉2來(lái)表示。徹[案例音4別]驢單元內(nèi)容：在多邊形面積客計(jì)算億基于課型的地教學(xué)策略：愉根據(jù)教學(xué)三收維目標(biāo)，結(jié)扇合幾何形體墊教學(xué)的特點(diǎn)戀，我采用以柄下的教學(xué)方貝法：振1、知識(shí)的嫩遷移法。鉛在教學(xué)活動(dòng)勇中，充分尊淋重學(xué)生已有母的知識(shí)與生員活經(jīng)驗(yàn)，引錫導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒觀察、比較系、分析、概壯括，培養(yǎng)學(xué)傳生的邏輯思須維能力。悅?cè)鐚W(xué)習(xí)梯形孝的面積時(shí)，狀先引導(dǎo)學(xué)生斬溫習(xí)一下三仔角形面積公校式的推導(dǎo)方刮法，再提出瑞這樣的問(wèn)題永：想一想，穴怎么推導(dǎo)梯湖形的面積公嚇式呢？學(xué)生虹會(huì)主動(dòng)地把越三角形面積悠公式的推導(dǎo)候方法遷移到爬梯形面積公瞎式的推導(dǎo)中圓去。這樣的凝提問(wèn)，促使宿學(xué)生去尋找迎算式之間的鏈聯(lián)系，抓住閣本質(zhì)，尋找霞共同點(diǎn)，激悟活了思維，爆從中學(xué)到有毯用的思考方塵法。沙2、采用小超組籃合作拼擺的食方法。冰在教學(xué)中，吐組織學(xué)生開(kāi)芳展探索性的狂數(shù)學(xué)活動(dòng)，茶注重知識(shí)發(fā)瓜現(xiàn)和探索過(guò)夏程；體現(xiàn)變偉知識(shí)的接受田過(guò)程為科學(xué)由探究過(guò)程，有利用學(xué)生的緊合作探究能扭力，引導(dǎo)學(xué)哥生自主學(xué)習(xí)廊。燭在梯形面積點(diǎn)公式的推導(dǎo)率中，讓學(xué)生謎小組內(nèi)動(dòng)手球操作，自主駕學(xué)習(xí)總結(jié)出釋公式，變困“笑要我學(xué)樣”噸為病“班我要學(xué)瀉”城。宋例如，在教柿學(xué)中，設(shè)計(jì)憤一個(gè)小組合壯作探究的環(huán)凝節(jié)：仿照三鳴角形面積的線推導(dǎo)方法推撐導(dǎo)出梯形面猴積的計(jì)算公我式。小組探皇究提綱如下參：銳仿照三角形辱面積的推導(dǎo)自方法推導(dǎo)出持梯形面積的露計(jì)算公式：于（1）用兩厚個(gè)完全一樣疫的梯形可以呢拼成一個(gè)_愿_____帖_____酸形。莊躍幸（2）這個(gè)還平行四邊形醋的底等于_狗_____航__，高等葵于____界_____嘆__。侮番武（3）每個(gè)暑梯形的面積語(yǔ)等于拼成的器平行四邊形針面積的__易_____形__。調(diào)（4）因?yàn)橛缕叫兴倪呅蚊鄣拿娣e＝_宵_____吸____，夏所以梯形的步面積＝__駕_____拳_____汁_____脹___。繡3、采用直蒸觀教學(xué)法。宿在教學(xué)中運(yùn)仁用多媒體課斧件，來(lái)突出蒙教學(xué)重點(diǎn)，橋從而啟發(fā)學(xué)漏生思維，幫疤助學(xué)生突破駕學(xué)習(xí)的難點(diǎn)橫。例如，巡在研究得出外梯形的面積望計(jì)算方法后閱，引導(dǎo)學(xué)生嬌再來(lái)看看三驕個(gè)平面圖形白的面積之間盤的聯(lián)系。借甘助多媒體課割件的演示，牌讓學(xué)生感受漂：在梯形的疊面積基礎(chǔ)上惡，如果上底鹽或下底的長(zhǎng)堡度為零，就宜變成三角形蹄的面積公式峰，如果上底撈和下底的長(zhǎng)側(cè)度相等，就觀變成平行四故邊形的面積巷公式。這樣爸，就使學(xué)生惰的認(rèn)識(shí)不只婦停留在一個(gè)乏個(gè)獨(dú)立的知棚識(shí)點(diǎn)上，而庭是把這幾個(gè)挖知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)晴起來(lái)，啟示販學(xué)生知識(shí)之顧間是有聯(lián)系堤的，學(xué)習(xí)要遷整體把握，俱不能孤立地絞學(xué)習(xí)某個(gè)知搜識(shí)點(diǎn)。扶4、公式代堪入法革學(xué)生學(xué)的公鉆式越來(lái)越多邀，難免會(huì)記妹錯(cuò)。因此，培讓學(xué)生在做池題前先寫出橋題目中所求喘圖形的面積曲計(jì)算公式，遇加強(qiáng)記憶，厲然后再將相災(zāi)應(yīng)的數(shù)據(jù)代證入進(jìn)行計(jì)算具，減少出錯(cuò)鐘的機(jī)會(huì)?！驈倪@兩個(gè)得例子確中撒我們很清楚聽(tīng)地看到岔，案例1仍后然停留在某刻一個(gè)占“朵點(diǎn)婆”麻上侄的絲分析，儀所闡述的辦關(guān)法從字面上壤只適用于一俘個(gè)知識(shí)的教閱學(xué)，而綁未能將國(guó)不同的點(diǎn)聯(lián)坑系起來(lái)必。在早而案例2中授，教師能從至“維特殊休”桶上升到堂“憲一般達(dá)”伐，雖然其中邀仍然會(huì)有具遍體的課例，欺但只是作為來(lái)對(duì)普遍方法養(yǎng)的解釋。剛?cè)缙埂傲糁R(shí)遷移法庸”我，佳是我可洪以瓶運(yùn)用夜在本單元中屢三種圖形的玩面積計(jì)算公繩式螺推導(dǎo)丟的教學(xué)中的輸；又如昂“協(xié)公式代入法?！比?，對(duì)幫助學(xué)豎生鬧進(jìn)降行各種跌圖形的面積匠計(jì)算都是適英用的突，工具有皂“叉跨課時(shí)饒”歉的指導(dǎo)效果保。隆如此，鑰“跌基于課型的駕教學(xué)策略梨”虜?shù)馁V“雜普遍性竹”室得以體現(xiàn)。守當(dāng)然，在概踏括幾種方法港名稱中的時(shí)候，叼如將軌“屈知識(shí)遷移法耀”國(guó)改為圈“旋圖形變換法忘”疲是否更為貼瞎切，請(qǐng)大家雙商榷。布另外，爬基于課型的少教學(xué)住策略應(yīng)司注意隔結(jié)合很單元留知識(shí)探特點(diǎn)借，孔體現(xiàn)墊“也專題性唯”舍。爹上面提到的嫂“贈(zèng)普遍性豪”肺，并非放之昆四海而皆準(zhǔn)望，腹過(guò)于概括的秒表述往往不覆能體現(xiàn)對(duì)專詞題內(nèi)容的深航入研究。季我們還要注周意降緊扣喚本單元斜知識(shí)教所特有的憶，尋找適用總于某一專題濤的有效教學(xué)貿(mào)途徑。纏[案例座5毀]零罰單元內(nèi)容：炕除法盞（除數(shù)是兩熔位數(shù)的除法憶）豐基于課型的仍教學(xué)策略：誠(chéng)1、在探索黨的過(guò)程中歸彈納計(jì)算的方仔法。判獨(dú)立探索葬——泰交流歸納?！閲L試運(yùn)用坦2、在實(shí)例駐比較中歸納滅常見(jiàn)的數(shù)量頌關(guān)系市交流信息路——謊比較快慢必——秩歸納數(shù)量畢——梅發(fā)現(xiàn)關(guān)系斃3、在解決籌問(wèn)題中提高報(bào)運(yùn)用知識(shí)的炎能力。序讓學(xué)生自己鋼設(shè)計(jì)購(gòu)買的夏方案。寄4、在數(shù)據(jù)舉推理中發(fā)現(xiàn)康商的變化規(guī)否律。狀數(shù)據(jù)推理是桂發(fā)現(xiàn)規(guī)律的歪重要方法。拍5、在運(yùn)算究的過(guò)程中提鹿高估計(jì)的意濾識(shí)。蠢每一道習(xí)題耗運(yùn)算，都安階排估一估的垂要求，以提斬高學(xué)生估計(jì)射的意識(shí)。葛[案例亂6奮]略單元內(nèi)容：吵6-待9的乘法口辨訣比基于課型的錘教學(xué)策略：饞1、土創(chuàng)設(shè)情境，睛引導(dǎo)學(xué)生在碎具體情境中債引出口訣蜜；仍2、重點(diǎn)掌幸握從沒(méi)接觸屠過(guò)的幾句口圍訣；宵3、編制口巡訣要引導(dǎo)學(xué)痕生運(yùn)用已學(xué)煉過(guò)的乘法意壓義和2-5廚的乘法口訣拍，要注意區(qū)沫分量哪些是已經(jīng)仇學(xué)過(guò)的，哪騙些是沒(méi)有學(xué)積過(guò)的，要有照重點(diǎn)的教學(xué)淹；憂4、要逐步榆擴(kuò)大學(xué)生探瓦索的空間，宵從師生共同涼編制到放手艱讓學(xué)生獨(dú)立督完成，并引繩導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思討論、交流醬的編制方法埋。在編制的來(lái)過(guò)程中，逐四步培養(yǎng)學(xué)生笑的抽象、概毀念能力；圾5、在記憶御6-9的乘竹法口訣中時(shí)片，要引導(dǎo)學(xué)破生找聯(lián)系、的找規(guī)律來(lái)幫重助記憶；麥6、教學(xué)時(shí)追，要設(shè)計(jì)多懼種有趣的練臂習(xí)形式，為辣學(xué)生創(chuàng)造各慢種運(yùn)用口訣境的機(jī)會(huì)，以巡提高學(xué)生的海學(xué)習(xí)興趣和知學(xué)習(xí)效率；率7、每一部腫分口訣學(xué)完藏后應(yīng)注意復(fù)馳習(xí)已學(xué)過(guò)的泳口訣；終8、要在實(shí)關(guān)際生活中運(yùn)上用。右這剖兩個(gè)案例，姥如果我們不脈看單元題目形，能清楚地贏判斷出所備未的是哪類知畜識(shí)嗎？虧如果能，則柱說(shuō)明具有一另定的炮“乳專題性洲”朽；宰如果不能，端那么說(shuō)明其再揭示的斯單元利知識(shí)特點(diǎn)不愁鮮明。扶案例1所提飛出的幾個(gè)策雖略養(yǎng)中，除第4融條能看出與附除法有關(guān)，死其余的護(hù)似乎放在任販何一個(gè)專題忠內(nèi)容的教學(xué)蝕中都班適用瓣，戚這灘也就是過(guò)于放概括歲了猾，也可以說(shuō)拾是無(wú)效的策并略設(shè)計(jì)絲。愉而案例2中破，通過(guò)幾個(gè)鉆具體的建議淚，佳讓逮我們對(duì)灘“蛾乘法口訣就”吹這一專題的駝教學(xué)有了清