童謠在貴州留守兒童生活中的診療作用,兒童文學(xué)論文

童謠在貴州留守兒童生活中的診療作用,兒童文學(xué)論文在當(dāng)下泛物質(zhì)化語境中仍然相對貧困的廣大農(nóng)村，文學(xué)對孩子們來講仍然是一種奢侈品，而童謠是除了影視、網(wǎng)絡(luò)作品之外與孩子們有著親密接觸的文學(xué)樣式之一。對于成年人來講，那些童年吟誦過的童謠已然成為內(nèi)心深處一抹留存的記憶，伴隨人的成長，在一定程度上給人帶來心底里的暖和與安定。假如講成年人的文學(xué)世界如海水般渾厚的話，那么對于兒童的文學(xué)世界來講則是一種溪流般澄明純凈的狀態(tài)。事實(shí)上，對童謠的吟誦經(jīng)過讓兒童有很強(qiáng)的介入感，同時童謠的特質(zhì)決定了它在一定意義上對于人的文學(xué)啟蒙作用。在貴州兒童文學(xué)中，童謠當(dāng)屬最豐富多彩的部分之一，特殊的地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)文化狀況使貴州童謠呈現(xiàn)出本身特色。在當(dāng)下留守成為貴州農(nóng)村大多數(shù)兒童的生存境遇之時，探尋求索與童年生活最為密切的童謠的功能亦屬一種文學(xué)診療的可行之徑。一、豐富多彩的貴州童謠作為童謠的富礦之地的貴州，各地區(qū)各民族都有著極其豐富的童謠，在民間呈一種原生活態(tài)的傳衍狀況，根據(jù)馬筑生先生的講法，所謂原生活態(tài)的狀況，指童謠的傳遞是在伙伴中十分是在伙伴間的游戲中進(jìn)行的，它的傳遞溝通著聲音信息，肢體信息、表情信息等，所以集伙伴智慧，具生命活力，存集體共性，去個性風(fēng)格，帶變異性質(zhì)，無固定版本.貴州童謠里以各地極具特色的語言充分地表示出出豐富多彩的貴州民眾的思維與智慧及生活體驗(yàn)。〔一〕貴州傳統(tǒng)童謠貴州民間童謠是在貴州民眾的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生并發(fā)展的，因此極大程度地反映著人們對社會人生的理解和認(rèn)識。歷史上貴州的基本省情是天無三日晴，地?zé)o三里平，人無三分銀.從這種最原初的狀況到如今經(jīng)濟(jì)文化狀況極大變化，其間童謠的發(fā)展亦呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展經(jīng)過，傳統(tǒng)童謠里有很多是對此特殊省情下的民眾生活的反映，表示出出人們對生活現(xiàn)象的認(rèn)識、理解和想象。從關(guān)涉的內(nèi)容上看，衣、食、住、行是貴州童謠里很重要的要素。因此民眾生活中易見的眾多生物、自然狀貌以及各種生產(chǎn)生活方式等都成了童謠敘述的對象。民以食為天,華而不實(shí)物質(zhì)的相對匱乏而引起的人們對生活的感受的歌謠很多，如(紅蘿卜〕(折耳根〕(他來啃骨頭〕等。(紅蘿卜〕：紅蘿卜，咪咪甜，看到看到要過年，不吃自家小米飯，要吃婆家小豬肉。〔采集于平塘縣〕(折耳根〕：折耳根，遍地生，我是娘舅親外甥，娘舅接我去做生，舅娘嫌我禮物輕，抬碗肉來冷冰冰，抬碗豆芽十二根，娘舅勸我多吃點(diǎn)，舅娘在旁鼓眼睛，娘舅死了哪樣埋，金子銀子打棺材，舅娘死了哪樣做，用根草索拉她去丟巖?！膊杉诩{雍縣〕(他來啃骨頭〕：砧板上，切臘肉，有肥又有瘦。你吃肥，我吃瘦，他來啃骨頭。〔采集于黔西縣〕從這些傳統(tǒng)童謠里不難看出，在物質(zhì)匱乏年代人們對吃的向往和追求。同時因食而致的各種人情世故，通過戲謔的表示出，充滿童趣中亦顯露出幾多生活的艱苦與無奈。同時還有很多謎語童謠，用極其形象生動的描繪敘述反映著人們對日常生活中的事物的理解：(花生〕：兩兄弟，同床睡，隔堵壁斗不相會?！脖诙罚簤Ρ?，黔南方言。采集于羅甸縣〕(眼睛〕：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，到了夜里毛對毛?！膊杉谫F定縣〕(篩米〕：九十九畝田，邊邊都相臨，黃馬跑中間，白馬跑外緣?！膊杉诟Ｈh〕(石榴〕：金罐罐，銀罐罐，里面裝滿糯米飯。只吃糯米飯，不吃金罐罐?！膊杉谄斩h〕(刺梨〕：金罐罐，銀罐罐，里面裝滿糯米飯。只吃金罐罐，不吃糯米飯?！膊杉谄斩h〕〔二〕貴州現(xiàn)代童謠隨著民眾生活的不斷衍進(jìn)，童謠也在隨之變化，受現(xiàn)代生活影響產(chǎn)生的童謠日益增加。貴州現(xiàn)代童謠里對現(xiàn)代生活的反映亦很明顯，同時基本生活的變化使人們的視野日趨開闊，進(jìn)而也極大地拓展了作品的想象空間。大量的貴州現(xiàn)代童謠以詼諧詼諧的語言表示出著民眾對生活的感受，亦符合兒童單向、形象、單維的思維特點(diǎn)：(螃蟹歌〕：你家爸，劉德華，每月工資零點(diǎn)八，坐飛機(jī)，去上海，上海的東西不好買，娶個老婆矮又矮，生個娃娃像螃蟹〔蟹：方言讀作hǎi〕，螃蟹螃蟹快長大，爸爸教你日本話，米西米西大大的?！膊杉谕兛h〕(光腦殼〕：光腦殼，棒棒掇，掇出血，我有藥，哪樣藥，膏藥，哪樣膏，雞蛋糕。〔采集于紫云縣〕受媒介影響，兒童們在日常娛樂中根據(jù)影視作品口頭創(chuàng)作的童謠也很豐富。如受電視連續(xù)劇(還珠格格〕影響而產(chǎn)生的作品就呈顯出很多大同小異的版本：(還珠格格〕之一：小燕子飛，五阿哥追，爾康采花送紫薇。香妃跳舞皇上看，容嬤嬤是個大壞蛋。〔采集于惠水縣〕(還珠格格〕之二：小燕子飛，五阿哥追，幸福的爾康抱紫薇，可憐的金鎖沒人追，不要臉的皇上愛香妃，香妃變成蝴蝶飛?！膊杉诋Y安縣〕(還珠格格〕之三：小燕子，五阿哥追。爾康買花送紫薇。紫薇講：我不要,可憐的金鎖要哭叫?！膊杉邙P岡縣〕(還珠格格〕之四：小燕子飛，五阿哥追，爾康愛上了夏紫薇，宮里的水宮里魚，宮里的那個是永琪?！膊杉谧窳x縣〕(還珠格格〕之五：小燕子飛飛，五阿哥追追。爾康喜歡夏紫薇。可惡的皇上愛香妃，香妃和蒙丹展翅高飛?！膊杉谟鄳c縣〕從這些童謠中對影視作品的再造想象不難看出貴州現(xiàn)代兒童們的極富創(chuàng)造性的思維能力。二、山水姻聯(lián)的族別差異與貴州多民族聚居情況相生的是各族童謠的相對獨(dú)立與互滲。貴州民間各民族均有自個傳統(tǒng)的寓居情況，比方苗族、布依族大多依山而居，侗族大多臨水而住，貴州各地通常是山相依、水相連，因此俗相通。各族因傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活的特殊性，使其童謠顯露出本身的特點(diǎn)；同時也因多民族雜居的情況而使各族之間的文化互相影響與交融，童謠亦不例外，又呈現(xiàn)出族別之間的共性特征。對一些事物的感悟與認(rèn)識各族是共通的。各族童謠里比方(月亮光光〕(小板凳〕等，固然敘述略有不同，但均對月亮、小板凳等事物以童性的思維和視角賦予了質(zhì)樸的想象。(月亮光光〕之一：月亮光光，酥麻燒香，大姐磕頭，二姐燒香，燒死毛大姐，氣死毛三娘?！裁缱濉?月亮光光〕之二：〔異文〕月亮光光，下河洗衣裳，燒死麻大姐，氣死麻婆娘。〔漢族〕(月亮光光〕之三：〔異文〕月亮光光，裝滿筐筐，抬進(jìn)屋去，全都漏光?！捕弊濉?月亮光光〕之四：〔異文〕月亮光光，蘇麻央央，大姐磕頭，二姐燒香，燒死毛豆角〔角方言音：gu〕，氣死小三娘，小三娘過河〔河方言音：hu〕，打落煙盒〔盒方言音：hu〕，小三娘過溝，打落篼篼?！矟h族〕(月亮光光〕之五：〔異文〕月亮光光，芝麻香香，香在哪里，香在崖腔，崖腔倒了，背著娃娃跑了。〔布依族〕(月亮光光〕之六：〔異文〕月亮光光，姊妹燒香，燒到王大舅，氣死滿姑娘?！膊家雷濉硰倪@些流傳于不同民族間的因月亮而起興的童謠里，不難感遭到無論何族對月光的那種似曠遠(yuǎn)又切近的體驗(yàn)。同時，各族又有著自個族群里的個性化的童謠：如侗族童謠中的(螃蟹歌〕(小米歌〕(雞撿米〕(戽水凼〕等。以侗族兒童的視角去感受生活，作品充滿了豐富新奇的想象，幽默詼諧中啟迪著兒童的思維。又如布依族原生態(tài)童謠中(頂頂窩〕(螢火蟲〕：(頂頂窩〕：頂頂窩窩，牛屎八歌，張張合合，牛屎八戒歌?！膊杉谄瞻部h〕(螢火蟲〕：螢火蟲，小燈籠，飛到北飛到南，飛到西飛到東，尾巴閃閃發(fā)光，照亮一片天地。〔采集于興仁縣〕當(dāng)布依族孩子們在月光非常好的晚上在布依山寨里盡情游戲快樂地吟唱著這些童謠時，或許更易使人感遭到他們純美的心靈和稚美的夢想。三、諸因膠合的地域性貴州有著特殊的地形地貌氣候特點(diǎn)，地勢西高東低，自中部向北、東、南三面傾斜，山多平地少使傳統(tǒng)的貴州交通不便，處于東亞季風(fēng)氣候區(qū)內(nèi)，生物資源比擬豐富。多民族雜居分布情況各地不同，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r存異，構(gòu)成一定程度上的區(qū)域差異。特殊的物質(zhì)空間極大地誘發(fā)了貴州民眾生活的想象空間,相關(guān)童謠甚為豐富。地理環(huán)境的影響在童謠中自然表示出出來，如流傳于畢節(jié)地區(qū)納雍一帶的(小包車〕，表示出出對本身所在區(qū)域的感受和對異域生活的想象：(小包車〕之一：小包車，下貴陽，又買粑粑又買糖，糖糖甜又甜，粑粑香又香，吃了粑粑瞇瞇笑，吃了糖糖喜洋洋。〔采集于納雍縣〕(小包車〕之二：〔異文〕小包車，下貴陽，又買粑粑又買糖，買來不夠分，分起下織金，母雞不得公雞貴，十八塊，有個姑娘矮又矮，有個娃兒像狗崽?！膊杉诩{雍縣〕從華而不實(shí)的下貴陽不難看出畢節(jié)地區(qū)相對于黔1還有，(畢節(jié)城〕：太陽紅，月亮白，我坐車車去畢節(jié)，畢節(jié)城，大又大，不知要去那一岔，喊爸爸，喊媽媽，我要買個大西瓜?！膊杉诩{雍縣〕反映出鄉(xiāng)村兒童期盼坐車、進(jìn)城的純真愿望。四、對留守兒童的影響留守兒童是一個特殊的群體，長期與父母分離，他們?nèi)狈碜愿改缸钋薪呐惆?、關(guān)愛與教育，以致于在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的問題。童謠的吟誦不失為一種轉(zhuǎn)移兒童注意力的方式，使他們在獲得知識認(rèn)知和智力啟迪的同時獲得一定的情感補(bǔ)償?！惨弧硺O富表現(xiàn)力的風(fēng)格意蘊(yùn)貴州童謠里有著豐富的表現(xiàn)手法，比方擬人、頂針、反復(fù)、重疊、比喻、夸大、聯(lián)想、對答等等的運(yùn)用，把日常事物形象化和詳細(xì)化，使兒童易于感悟和理解。使孩子們更易獲得吟誦的樂趣和感悟的愉悅。如：虼蚤跳，鉆雞灶，雞灶圓，搞琴弦，琴弦昂，打鐺鐺，鐺鐺叫，嚇得娃娃不屙尿?！膊杉阪?zhèn)寧縣〕華而不實(shí)頂針手法的運(yùn)用，不但使兒童們體驗(yàn)到語言表示出的樂趣，同時在循環(huán)往復(fù)的經(jīng)過中獲得思維訓(xùn)練。又如：(小貓咪上學(xué)?！常盒∝堖?，上學(xué)校，教師講課它睡覺，左耳朵聽，右耳朵出，你講好笑不好笑?！膊杉谙⒎榭h〕運(yùn)用了擬人手法，賦予小貓咪人的特點(diǎn)與靈性，使兒童更易于接受，通過對小貓咪不聽教師講課的戲謔表示出來使兒童獲得正確的認(rèn)識。還有很多連鎖童謠，通過追問使事物環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成鏈條，既鍛煉了孩子們的思維，同時增長了見識。如：(黃平兒歌〕：你為啥渾，水？蝌蚪跑我才渾。你為啥跑，蝌蚪？石滾我才跑。你為啥滾，石？野雞刨我才滾。你刨啥，野雞？我刨板栗吃。你為啥落，板栗？風(fēng)吹我才落。你為啥吹，風(fēng)？不吹年不去，不吹歲不來?！膊杉邳S平縣〕另外，童謠里豐富多彩的意象與兒童生活密切相關(guān)，使兒童們更易于接受和理解。比方月亮紅蘿卜雞蛋殼等等，在對這些童謠的反復(fù)吟誦中，孩子們得到了對月亮這類日常感悟事物的美妙想象與表示出能力的培養(yǎng)。比方在(月亮光光〕里，月亮光光無處不在，構(gòu)設(shè)出了一種月光普照靜而純凈的意境，正是在這種境界中，孩子們能夠盡情嬉戲，快樂生活，去體驗(yàn)敞亮的夜晚所帶來的愉悅感受?！捕硨α羰貎和J(rèn)知能力與感情的培養(yǎng)大量的童謠對人們生產(chǎn)生活中的事物作出了形象生動而趣味叢生的描繪敘述，對于父母缺席成長的留守兒童來講，在對童謠的反復(fù)吟誦中自然獲得對事物的認(rèn)知能力的提高。同時也因其特有的童趣使他們獲得認(rèn)同感，進(jìn)而使情感得到培育。如：(螢火蟲〕：小小螢火蟲，打著小燈籠，飛得高，飛得低，照亮破衣縫一縫?！膊杉诹_甸縣〕會使兒童產(chǎn)生好奇，進(jìn)而逐步認(rèn)識到螢火蟲會發(fā)光的特點(diǎn)。破衣自然會與貧弱有關(guān)，照亮縫一縫,或許會讓兒童滋生一定的悲憫的情感因子。同時貴州童謠里有很多對日常事物的具象化描繪敘述，可以培養(yǎng)兒童對事物的喜歡與熱情，使情感體驗(yàn)得到升華。〔三〕對留守兒童健康人格的培養(yǎng)塑型和諧的生活氣氛無疑是兒童健康人格構(gòu)成的良好土壤，對留守兒童的成長來講，與同伴共同游戲和吟唱童謠的狀態(tài)也是一種和諧氣氛營造的形式。豐富的游戲、童謠會使兒童在介入中獲得健康人格的塑造。在甚為豐富的貴州民間兒童游戲中，孩子們常玩的那些諸如捉迷藏拍手游戲跳皮筋鎖龍門等群體游戲注重規(guī)則、講究合作，游戲活動的成功直接具體表現(xiàn)出出兒童們的群體合作意識，兒童們能夠通過各種角色的體驗(yàn)獲得身份的歸屬感，這無疑是一種很好的健康人格訓(xùn)練形式。在游戲中伴生的童謠很豐富，華而不實(shí)對兒童起著正面教育作用的也不少，如跳皮筋的童謠之一：(好好學(xué)習(xí)，天天向上〕：的像，掛在墻上，好好學(xué)習(xí)，天天向上，乒、乓、嚓！〔采集于貴州多個地區(qū)〕在貴州各地流傳的童謠里，有很多是對民眾生活狀態(tài)直接描繪敘述的，也是對兒童起著撫恤安慰作用、逗兒童開心的，如哄兒歌中：(妹莫哭〕：妹莫哭，弟莫哭，轉(zhuǎn)個彎彎就到屋，沒得哪家七白米，家家都是七包谷?！财撸呵戏窖砸馑紴槌?采集于平塘縣〕有很多對兒童日常生活行為進(jìn)行規(guī)范和描繪敘述的：(小蝸牛〕：小蝸牛，背書包，磨磨蹭蹭上學(xué)校。東看看，西瞧瞧，等到太陽落，爬到小學(xué)校，往里看一看，已經(jīng)放學(xué)了?！膊杉诨菟h〕此類童謠經(jīng)常通過諷喻的方式來讓兒童認(rèn)識到不恰當(dāng)?shù)男袨槭鞘裁矗M(jìn)而對照自個的行為，到達(dá)正面教育的效果。對兒童來講培養(yǎng)一種健康堅(jiān)韌的人格精神對其以后的人生尤為重要，童謠里豐富的表示出，對于多角度地培養(yǎng)留守兒童積極樂觀的人格精神亦起到一定