寧河縣初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

寧河縣初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告天津市中小學(xué)教化教學(xué)探討室物理室本文由【中文word文檔庫(kù)】搜集整理。中文word文檔庫(kù)免費(fèi)供應(yīng)海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書(shū)、考試學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等word文檔依據(jù)天津市教委、市教研室的工作部署，為全面、精確地了解寧和縣初中校的師資隊(duì)伍基本狀況，視察課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教研室物理室教研員在寧河縣物理教研員的幫助下，通過(guò)問(wèn)卷、座談、聽(tīng)課、訪談和探討等方式，對(duì)寧河全縣范圍內(nèi)的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校（其中對(duì)八所校采納“蹲點(diǎn)式”調(diào)研）進(jìn)行了為期6六天的基本狀況調(diào)研，并形成如下調(diào)研報(bào)告內(nèi)容。一、寧河調(diào)研過(guò)程概況對(duì)于此次調(diào)研活動(dòng)，物理室高度重視，將其列為學(xué)科近期的重點(diǎn)工作。2010年10月26日學(xué)科啟動(dòng)并籌劃調(diào)研工作安排。1．調(diào)研打算階段（1）2010年10月29日，與寧河教研室物理教研員接洽，了解基本狀況；（2）2010年11月2日，啟動(dòng)學(xué)生問(wèn)卷和老師問(wèn)卷的編制工作；（3）2010年11月3日，研制課堂視察量表，制定老師訪談提綱；（4）2010年11月5日，完成調(diào)研所需的全部資料打算工作。2．下校調(diào)研活動(dòng)階段11月9-12日，深化寧河縣的苗莊、板橋、廉莊、蘆臺(tái)三中、大北、大新、造甲、淮淀等八所初中學(xué)校調(diào)研。聽(tīng)課13節(jié)、訪談31人次、完成老師問(wèn)卷38份、學(xué)生問(wèn)卷259份。3．信息處理及報(bào)告撰寫(xiě)階段（1）11月13-16日，完成了對(duì)老師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、老師訪談?dòng)涗浀恼砉ぷ鳎唬?）11月17-19日，調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)工作。二、調(diào)研學(xué)校的基本狀況（一）初中物理課程開(kāi)設(shè)狀況寧河縣共有初中校25所（含完中校2所）。其中，縣城初中校2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中23所。對(duì)于重點(diǎn)調(diào)研的8所學(xué)校均于2010年10月份通過(guò)了天津市義務(wù)教化“達(dá)標(biāo)”考核驗(yàn)收。學(xué)校的物理試驗(yàn)條件方面，器材齊全，數(shù)量足夠，其標(biāo)準(zhǔn)均符合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開(kāi)設(shè)物理課程的時(shí)間，八、九兩個(gè)年級(jí)。物理課程的周課時(shí)方面，縣城初中八年級(jí)每周4節(jié)，九年級(jí)每周5節(jié)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中八年級(jí)每周3節(jié)，九年級(jí)每周3-4節(jié)。班容量及師生比方面，縣城校每班平均學(xué)生人數(shù)為48人，物理老師與學(xué)生比為1：65，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校每班平均學(xué)生人數(shù)為32人；物理老師與學(xué)生比為1：46（參見(jiàn)圖表一）。圖表一：物理學(xué)科老師與學(xué)生的比（二）初中物理教學(xué)師資概況1．老師年齡。10所調(diào)研校從事初中物理教學(xué)的老師隊(duì)伍，在年齡結(jié)構(gòu)上較為年輕化。截止于2010年11月，年齡在40歲以下的占老師總數(shù)的56%。其中，縣城中學(xué)40歲以下老師占50%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師占62%；（參見(jiàn)圖表二）。老師年紀(jì)最大的老師為53歲，年紀(jì)最小的老師27歲。圖表二：物理老師年齡結(jié)構(gòu)2．老師學(xué)歷。樣本校43名物理老師中，原學(xué)歷為中專(zhuān)的老師有25人，占老師總數(shù)的58%，城區(qū)中學(xué)原學(xué)歷為中專(zhuān)的老師有3人，占老師總數(shù)的30%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)歷為中專(zhuān)的22人，占老師總數(shù)的67%（參見(jiàn)圖表三）；43名初中物理老師中，城區(qū)物理老師有5人為非物理專(zhuān)業(yè)在從事物理教學(xué)工作，占城區(qū)老師總?cè)藬?shù)的50%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有19人為非物理專(zhuān)業(yè)在從事物理教學(xué)工作，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師總?cè)藬?shù)的60%（參見(jiàn)圖表四），原學(xué)歷和后取學(xué)歷專(zhuān)業(yè)均為物理專(zhuān)業(yè)的只有7人。圖表三：物理老師的原學(xué)歷狀況圖表四：物理老師后取學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)狀況3、師資素養(yǎng)。通過(guò)老師問(wèn)卷對(duì)樣本校及周邊校的部分初中物理老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)狀況作了初步調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放“初中物理老師問(wèn)卷”38份，收回38份，回收率100%。其結(jié)果如下：在職業(yè)觀方面。在回收的38份老師問(wèn)卷中，“對(duì)從事初中物理老師職業(yè)”表示“滿足”、“基本滿足”、“不太滿足”、“很不滿足”的人數(shù)分別為14人（38.8%）、19人（50%）、4人（10.5%）、1人（2.6%）；“每天用于備課的時(shí)間大約是”，選擇“1小時(shí)以?xún)?nèi)”、“1-2小時(shí)”、“2-3小時(shí)以?xún)?nèi)”、“3小時(shí)以上”的人數(shù)分別為2人（5.26%）、13人（34.21%），20人（52.63%）。圖表五：老師對(duì)物理老師職業(yè)的滿足度在專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)技能方面。被調(diào)查的老師中有8人（21.05%）“系統(tǒng)作過(guò)”中學(xué)階段的全部物理試驗(yàn),有26人(68.42%)“做過(guò)絕大部分”，2人(5.26%)“做過(guò)重點(diǎn)試驗(yàn)”，2人(5.26%)“沒(méi)有做過(guò)”。“依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中自己編寫(xiě)物理練習(xí)題”,有19人(50%)回答“有時(shí)”只有1人（2.63%）回答“總是”。老師對(duì)多媒體技術(shù)的駕馭程度為“嫻熟”、“基本駕馭”、“了解一點(diǎn)”、“從未接觸過(guò)”的四個(gè)選項(xiàng)分別為4人（10.53%）、23人（60.53%）、11人（28.95%），問(wèn)及緣由，主要是因?yàn)椤斑_(dá)標(biāo)”前多媒體教室很少，沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)和條件。圖表六：老師對(duì)中學(xué)物理中的試驗(yàn)完成狀況在教學(xué)觀念方面。訪談中，在問(wèn)及物理教學(xué)的目的時(shí)。16人（42%）認(rèn)為“使學(xué)生駕馭學(xué)科學(xué)問(wèn)是首要任務(wù)”，12人（31%）認(rèn)為“在落實(shí)好學(xué)科學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生的實(shí)力”。只有5人（13%）的老師認(rèn)為“通過(guò)物理教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育良好的行為習(xí)慣”。另外，有13%的老師認(rèn)為“只要上好課，學(xué)生考試取得好成果就是一名好老師”。對(duì)于開(kāi)展課題探討或?qū)ｎ}探討，提升自身理論水平感覺(jué)與教學(xué)實(shí)際無(wú)關(guān)。在教化教學(xué)行為方面。在初中物理教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，培育學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。其中，“會(huì)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好想方法”選擇“總是”、“常?！?、“有時(shí)”、“間或”的分別占34.21%、50%、10.53%、2.63%。訪談中，在談到科學(xué)探究、試驗(yàn)教學(xué)等方面的內(nèi)容時(shí)，40%的物理老師不否認(rèn)科學(xué)探究對(duì)學(xué)生實(shí)力培育有好處，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有作用，但同時(shí)認(rèn)為開(kāi)展科學(xué)探究費(fèi)時(shí)耗力，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生“駕馭的學(xué)問(wèn)也不堅(jiān)固”，因此在落實(shí)上不主動(dòng)、不主動(dòng)。通過(guò)學(xué)生關(guān)于“課堂上動(dòng)手操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)”的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果是“常常”的156人（60.23%）“間或”的90人（38.22%）、“沒(méi)有”的4人（1.54%）。圖表七：老師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)愛(ài)好培育方面圖表八：學(xué)生物理課上試驗(yàn)操作狀況（三）學(xué)生學(xué)習(xí)物理狀況在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷”259份，收回259份，回收率100%。在調(diào)查的學(xué)生中，有20人（7.72%）屬于縣城學(xué)生，239人(92.28%)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。1．學(xué)生的學(xué)習(xí)看法及愛(ài)好方面“你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有愛(ài)好”、“比較有愛(ài)好”、“沒(méi)有愛(ài)好，感覺(jué)很枯燥”的人數(shù)分別為154人（59.46%）、91人（35.14%）、14人（5.41%）?！澳阍谡n堂上常?；卮饐?wèn)題嗎？”選擇“常?！?、“有時(shí)”、“很少”、“從來(lái)沒(méi)有”的人數(shù)分別為128人（49.42%）、112人（43.24%）、17人（6.56%）。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面“課堂上你們班的老師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)研討狀況如何？”選擇“互動(dòng)特別主動(dòng)”、“部分同學(xué)互動(dòng)主動(dòng)”、“間或有些互動(dòng)，但不很多”、“基本沒(méi)有互動(dòng)”的人數(shù)分別為186人（71.81%）、46人（17.76%）、26人(10.5%)?！澳阍谒妓骱徒鉀Q問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于采納以下哪種方式”選擇“總是問(wèn)個(gè)“什么是正確答案””、“從不同角度想問(wèn)題”、“總想聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的看法”、“先放一放，以后再說(shuō)”的人數(shù)分別為21人（8.11%）、170人（65.64%）、61人(23.55%)、5人（1.93%）?！捌匠W(xué)習(xí)中”選擇“有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會(huì)預(yù)習(xí)”、的人數(shù)分別為150人（57.92%）、15人（5.79%）、74人（28.57%）、19人(7.34%)。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面“你對(duì)完成每天的作業(yè)感覺(jué)怎樣？”選擇“比較輕松”、“間或有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為139人（53.67%）、107人（41.31%）、8人(3.09%)、3人（1.16%）?！懊刻煸诩覍W(xué)習(xí)（包括做家庭作業(yè)）的時(shí)間”選擇“1小時(shí)之內(nèi)”、“1-2小時(shí)”、“2-3小時(shí)”、“3小時(shí)以上”的人數(shù)分別為112人（43.24%）、124人（47.88%）、22人(8.49%)。4．學(xué)生的志向觀方面“你今后努力的方向是初中畢業(yè)后”選擇“升入一般中學(xué)”、“升入重點(diǎn)中學(xué)”、“升入職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ白灾\職業(yè)”的人數(shù)分別為60人（23.17%）、168人（64.86%）、19人(7.34%)、8人（3.09%）。5．學(xué)生練習(xí)及教輔材料運(yùn)用狀況調(diào)查中發(fā)覺(jué)，學(xué)生運(yùn)用的教輔材料較雜，有的學(xué)生就物理學(xué)科的輔導(dǎo)材料就有四種，且有的教輔材料中的練習(xí)題目難度很大與新教材的要求不符合。同時(shí)，我們?cè)谑占膶W(xué)校內(nèi)部老師自擬的練習(xí)篇子和階段性檢測(cè)卷中發(fā)覺(jué)題量偏大、難度偏高。三、初中物理教學(xué)所取得的成果調(diào)研過(guò)程中，通過(guò)實(shí)地察看、觀課、訪談、及問(wèn)卷，我們發(fā)覺(jué)寧河縣的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了肯定的成果，主要表現(xiàn)在。1．教學(xué)硬件條件較齊備（調(diào)研涉及到的八所“達(dá)標(biāo)?！保?）物理試驗(yàn)室裝備齊全，標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）試驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用試驗(yàn)臺(tái)的配置符合標(biāo)準(zhǔn)（3）多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求，“四規(guī)制”農(nóng)村學(xué)校均具有四間以上多媒體教室。（4）所查學(xué)校均有較固定的專(zhuān)職或兼職物理試驗(yàn)員，并配有試驗(yàn)操作要求及試驗(yàn)開(kāi)設(shè)記錄。2．老師教學(xué)理念均有不同程度的改變（1）教學(xué)觀。受訪老師普遍認(rèn)為老師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主子、課堂教學(xué)的中心，老師的教學(xué)應(yīng)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。（2）教材觀。教學(xué)活動(dòng)中“應(yīng)用教材教，而不應(yīng)教教材”。教材，僅僅是老師教學(xué)的一種媒介，應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（3）師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過(guò)去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是同等的，同等對(duì)話、和諧溝通、共同學(xué)習(xí)。3．教學(xué)方式方法的改變部分老師在嘗試和探究新型的教學(xué)模式，“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采納。留意到了學(xué)生的對(duì)話、溝通、合作、感受、體驗(yàn)、自主互動(dòng)的形式。4．教學(xué)手段的改變調(diào)研過(guò)程中，在所聽(tīng)的13節(jié)課中有6節(jié)課(46%)，作課老師運(yùn)用了大屏幕。兩節(jié)課老師運(yùn)用了掛圖。四節(jié)課老師運(yùn)用了小黑板。四、初中物理教學(xué)中存在著的主要問(wèn)題在我們重點(diǎn)調(diào)查的8所初中校中，雖然他們剛剛通過(guò)了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，且作課老師對(duì)要聽(tīng)講的課都作了細(xì)心打算。但我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)覺(jué)了一些值得探討的問(wèn)題。1．物理老師的學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題（1）老師的試驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在老師演示試驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對(duì)試驗(yàn)視察點(diǎn)的交待不明確。（2）教學(xué)過(guò)程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不能用物理的思維方式分析問(wèn)題。對(duì)于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的說(shuō)明，不能講透其內(nèi)涵和外延。2．教學(xué)理念還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為（1）課堂活動(dòng)“形”似“神”不是。探究活動(dòng)各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在；合作、溝通流于形式。（2）不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)憂探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于學(xué)問(wèn)的落實(shí)，該采納探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，老師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。3．駕馭調(diào)控課堂的實(shí)力有待提高（1）老師不留意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽(tīng)課的留意力。聽(tīng)課中發(fā)覺(jué)，在某些課中老師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開(kāi)小差”不聽(tīng)講，老師置若罔聞，沒(méi)有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的留意力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過(guò)渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動(dòng)到集中聽(tīng)講等形式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動(dòng)的不同步，課堂秩序散漫無(wú)序。4．課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不精確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把全部的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不志向。（3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機(jī)械性的程式化活動(dòng)多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。5．課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠敏捷多樣（1）“一講究竟”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)覺(jué)還有個(gè)別老師采納一張練習(xí)篇子講究竟的現(xiàn)象，即沒(méi)有學(xué)問(wèn)的梳理，也沒(méi)有方法的提煉。（2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)覺(jué)部分老師運(yùn)用了大屏幕協(xié)助教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了老師的板書(shū)，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。6．教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問(wèn)題（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)要求過(guò)高。教學(xué)過(guò)程中，老師在某學(xué)問(wèn)點(diǎn)上講解過(guò)深，配置的練習(xí)過(guò)難。（2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書(shū)過(guò)多過(guò)濫(縣城校)，且練習(xí)的題目缺乏老師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)覺(jué)學(xué)生手邊的練習(xí)冊(cè)過(guò)多，書(shū)中的題目有的過(guò)難、過(guò)偏，不相宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。（3）學(xué)生的階段性檢測(cè)卷質(zhì)量不高，個(gè)別題目偏難。7．教學(xué)效果的評(píng)價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整（1）老師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問(wèn)、溝通、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。（2）老師對(duì)“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8．學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽(tīng)課和訪談中發(fā)覺(jué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中有近20%學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽(tīng)講，小組活動(dòng)不參與，學(xué)習(xí)成果不志向。9．對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視（1）對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”問(wèn)題相識(shí)上還存在著偏差。大部分老師對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從老師自身動(dòng)身尋求解決的方法。（2）對(duì)于由家庭、社會(huì)等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動(dòng)力”的問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行深化的探討和探討。五、主要問(wèn)題的成因分析縱觀目前寧河縣初中校物理教學(xué)過(guò)程中暴露出的上述諸多問(wèn)題，我們認(rèn)為無(wú)外乎是由于以下幾種緣由造成的1．老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研中發(fā)覺(jué)有相當(dāng)一部分老師尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理老師都是非物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)（占84%，原、現(xiàn)學(xué)歷均為物理專(zhuān)業(yè)只有7人）。因此，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。首先，老師由于未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、物理學(xué)問(wèn)面窄，專(zhuān)業(yè)技能薄弱，物理思維方式缺乏，使得他們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。表現(xiàn)出：“老師演示試驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對(duì)試驗(yàn)視察點(diǎn)的交待不明確”；“物理學(xué)問(wèn)不能深化淺出的講解，只能照本宣科”；“帶著學(xué)生齊聲朗讀物理定義，上的課非物理課而是中文課”等現(xiàn)象的發(fā)生。其次，老師由于未受過(guò)正規(guī)的物理教學(xué)法培訓(xùn)，老師對(duì)物理教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對(duì)如何有效地進(jìn)行物理教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對(duì)各種物理教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化了。2．教學(xué)理念還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為調(diào)研中發(fā)覺(jué)部分老師對(duì)課程理念的相識(shí)還只是停留在口頭上，沒(méi)有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”（某校老師一堂課“群?jiǎn)柸捍稹备哌_(dá)21次之多，其問(wèn)題沒(méi)有任何思維含量）；把“自主”變成“自流”（某校老師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次，每次“自學(xué)”即沒(méi)有閱讀提綱也沒(méi)有讀書(shū)指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無(wú)目的的看書(shū)）；合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)（老師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐，但整堂課并沒(méi)有任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)）；探究有活動(dòng)而無(wú)體驗(yàn)（老師將每一步活動(dòng)內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤(pán)否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感看法價(jià)值觀教化等等。這些現(xiàn)象都說(shuō)明現(xiàn)代的教化理論還沒(méi)有完全內(nèi)化為老師教學(xué)的自覺(jué)行為，還須要在提升老師理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)老師的行為探討，找尋到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓新的教化理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。3．老師的課堂效率意識(shí)有偏差老師對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不精確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把全部的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不志向。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“主動(dòng)性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高，老師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是老師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成狀況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是老師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。4．老師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”緣由過(guò)多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力厭學(xué)，導(dǎo)致分化問(wèn)題嚴(yán)峻已成為寧河鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校的實(shí)際問(wèn)題?？陀^地講出現(xiàn)此問(wèn)題的影響因素很多，比如：縣城校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)校之間存在擇校的現(xiàn)象；農(nóng)村校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理教化不得法；升學(xué)問(wèn)題、社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響較大；新時(shí)期讀書(shū)無(wú)用論的思想在很多學(xué)生頭腦中存在等等。但部分老師在訪談中過(guò)分的夸大外界因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)看法的影響，并未從老師自身的影響作用和教化價(jià)值方面尋求解決的方法。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷發(fā)覺(jué)，有近10%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，這說(shuō)明一部分學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛起先接觸物理時(shí)，有極大的愛(ài)好，他們對(duì)課堂上動(dòng)手試驗(yàn)的部分特別感愛(ài)好，而對(duì)物理基本規(guī)律的理解、記憶一起先還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些物理概念較犯難理解，他們就感覺(jué)索然無(wú)味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒(méi)有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)的幫助，愛(ài)好就會(huì)漸漸減弱，甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。5．鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的教化信息化程度不高由于絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)條件及其辦學(xué)物質(zhì)條件還存在著肯定的局限。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校一個(gè)辦公室（年級(jí)組辦公）連一臺(tái)電腦也沒(méi)有電腦，更沒(méi)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，關(guān)于學(xué)科類(lèi)的教學(xué)雜志或圖書(shū)也很少，教化信息相對(duì)閉塞，對(duì)物理教學(xué)的時(shí)代要求了解較少。一部分老師只是憑感覺(jué)和對(duì)課程改革接觸到的比較膚淺的表層的相識(shí)在摸索著教學(xué)，更談不上對(duì)物理課的教學(xué)規(guī)律和方法的深化探討。6．初中物理老師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺正如前述的調(diào)查所示，很多非物理專(zhuān)業(yè)的老師從事初中物理教學(xué)、老師的課時(shí)負(fù)擔(dān)又過(guò)重（兼職多），致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)人都不能抽出時(shí)間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探討。另外，由于常規(guī)化的接著教化的實(shí)效性，包括縣里要求進(jìn)修的學(xué)歷專(zhuān)業(yè)必需與所教學(xué)科一樣（但老師普遍感覺(jué)進(jìn)修的收效不大）。因而導(dǎo)致老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)很少。六、提高初中物理教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議1．加強(qiáng)初中物理師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作首先，應(yīng)理清老師的學(xué)歷專(zhuān)業(yè)與教學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口問(wèn)題，對(duì)于學(xué)歷專(zhuān)業(yè)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)跨度大，且適應(yīng)物理教學(xué)有困難的老師應(yīng)建議轉(zhuǎn)崗，從事較適合的學(xué)科教學(xué)工作。與此同時(shí)，在激勵(lì)物理老師主動(dòng)參與本專(zhuān)業(yè)進(jìn)修的同時(shí)，加強(qiáng)物理老師的專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)力度。初中物理老師的培訓(xùn)主要是物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的培訓(xùn)，它關(guān)系到老師的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；另一項(xiàng)是物理教學(xué)理論和教學(xué)法的培訓(xùn)，這關(guān)系到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高的問(wèn)題。培訓(xùn)不能流于形式，要從根本上提高初中物理老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)由有關(guān)師范院校有安排地實(shí)施培訓(xùn)。2．加強(qiáng)初中物理教研指導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的老師評(píng)比活動(dòng)在市教研室協(xié)助下，建立以縣教研室為指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片教研組為中心、各學(xué)校為教研實(shí)體的三級(jí)初中物理教研網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造教研氛圍，健全各級(jí)教研組織，明確各級(jí)職責(zé)，完善教研制度，開(kāi)展各種聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、備課和同課異構(gòu)等教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)老師發(fā)展。同時(shí)，定期組織初中物理課堂教學(xué)研討會(huì)或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，促進(jìn)初中物理老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的全面提高。主動(dòng)開(kāi)展初中物理老師基本功和教學(xué)基本