2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(六篇)

2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(六篇)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開頭，設(shè)計(jì)嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，學(xué)生憑直覺做出推斷，人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解學(xué)問(wèn)。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)潔的推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開溝通活動(dòng)，留意傾聽同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造做出推斷，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、漂亮、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺自己平常對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是完畢時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

通過(guò)本次期中檢測(cè)，可以看出前一段學(xué)生的局部根底學(xué)問(wèn)把握的還不錯(cuò)，但有局部只是仍舊欠缺。這次檢測(cè)成績(jī)很不抱負(fù)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思我今后在教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力：

扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底是勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)根底訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴(yán)厲，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格?？隙ㄒ匾晫W(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獵取學(xué)問(wèn)，形成力量。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學(xué)問(wèn)，當(dāng)遇到根底學(xué)問(wèn)的變形題時(shí)，就能敏捷運(yùn)用、舉一反三了。在這一塊上，自我反思感覺做的不到位，對(duì)學(xué)生根底訓(xùn)練粗淺，不夠深入，致使學(xué)習(xí)效果外表化。今后要注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)受體驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間去練，去想，去說(shuō)，去做，課后準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)，隨時(shí)發(fā)覺問(wèn)題，便于準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

一年級(jí)學(xué)生正是各種習(xí)慣養(yǎng)成階段。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面不能做到持之以恒，常抓不懈。今后要時(shí)時(shí)到處注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

學(xué)生沒有了對(duì)數(shù)學(xué)課的那種熱忱、激情，說(shuō)明本學(xué)期的教學(xué)中缺少了趣味性，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒能準(zhǔn)時(shí)跟進(jìn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，致使學(xué)生失去了競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)。平常在課前對(duì)本節(jié)課想的不夠到位。

之前對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，有所放松。今后做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是我急需解決的實(shí)際問(wèn)題，要從“以人為本”的角度動(dòng)身，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最根底的學(xué)問(wèn)抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的進(jìn)展；加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生之間的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，急需消退的是學(xué)生之間在作業(yè)時(shí)的相互抄襲現(xiàn)象，幫學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信念，讓他們信任自己就是最棒的，在這一塊就要與小組長(zhǎng)通力合作，讓小組長(zhǎng)做好監(jiān)視和催促作用。

盼望后一段的教學(xué)能更好的結(jié)合上面的反思和努力方向，再接再厲，取得更好的成績(jī)。加油！

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期又要完畢了。從任教以來(lái)，我就始終擔(dān)當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任，丁點(diǎn)的教學(xué)閱歷加之本學(xué)期擔(dān)當(dāng)了數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)和學(xué)籍治理員任務(wù)，讓我感到這學(xué)期過(guò)得很充實(shí)。同時(shí)也感覺是我收獲最多的一個(gè)學(xué)期。

在師德上我一如既往，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己的言行。同時(shí)積極參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)閱歷。給我感受最深的是劉萬(wàn)元教師執(zhí)教的計(jì)算課，這無(wú)形中似乎給我的計(jì)算課指明白努力的方向，使計(jì)算課變的不再那么枯燥。

仔細(xì)對(duì)待每一項(xiàng)工作和任務(wù)。

1、首先是備好課。在繼承以往備課優(yōu)點(diǎn)的根底上，依據(jù)本學(xué)期學(xué)校對(duì)備課的要求，又對(duì)自己的備課進(jìn)展了肯定的補(bǔ)充，使備課更加完善，更加有使用價(jià)值。

2、連續(xù)做好學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作。對(duì)于局部學(xué)困生我利用課間及休息時(shí)間為他們補(bǔ)課，盡量讓他們跟上學(xué)習(xí)的步伐。

3、充實(shí)學(xué)生作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)批改。本學(xué)期，在組織學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)的根底上【】，我給學(xué)生加了一項(xiàng)“口算每天練”活動(dòng)。每天下午的自習(xí)課，我都給學(xué)生們出20道口算題，內(nèi)容依據(jù)學(xué)生把握狀況而定，學(xué)生口算力量大大提高。平常喜愛對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題進(jìn)展集中整理，歸類講解，和學(xué)生一起準(zhǔn)時(shí)找出解題策略。

4、對(duì)于教研組和學(xué)籍治理工作，由于是剛接觸，一開頭真的是一頭霧水，一開頭就想放棄了。可是轉(zhuǎn)念一想，不接觸永久都不會(huì)會(huì)。學(xué)校能把這些任務(wù)交給我，或許是迫不得已，但也給了我熬煉的時(shí)機(jī)。所以遇到不懂的我就多方詢問(wèn)，一步步來(lái)走進(jìn)每一項(xiàng)工作。

利用業(yè)余時(shí)間，我讀了《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)教師》、《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師》、《陶行知教育名篇》以及學(xué)校里的局部教育雜志，并做了一些讀書筆記。

學(xué)生的成績(jī)始終牽動(dòng)著我的心，也給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力。有時(shí)候感覺自己已經(jīng)很努力了，都是專心的在對(duì)待每一項(xiàng)工作，但是最終的成績(jī)并不抱負(fù)，或許真的是我只是態(tài)度端正，力量不夠。所以我還需要不斷的反思自己，找到缺乏，努力改良，讓成績(jī)不再成為我的羈絆。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

通過(guò)對(duì)《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì)：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很好玩，學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，思維都“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問(wèn)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷引出活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營(yíng)造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和積極性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜愛擺發(fā)，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動(dòng)手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來(lái)。

在采納新的教學(xué)手段的今日，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探究，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?，F(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：

（一）、在操作實(shí)踐中，培育學(xué)生思維的敏捷性。

數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及把握10以內(nèi)的加、減的根本計(jì)算方法，都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。

（二）讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參加，培育遷移力量。

要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必需提高學(xué)生的力量，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參加，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移力量學(xué)習(xí)后邊的學(xué)問(wèn)，從而培育了學(xué)生的遷移力量。

（三）采納小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得勝利的時(shí)機(jī)。

要讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)獲得學(xué)習(xí)的勝利，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的

時(shí)機(jī)。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題。xia

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。由于動(dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并漸漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必需給學(xué)生留有足夠的思索空間。

（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的直觀熟悉積存到肯定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的根底上準(zhǔn)時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在教學(xué)8加幾時(shí)，xx教師是根據(jù)書上的課時(shí)安排，把8、7加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)展教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，很是麻煩。所以我在教學(xué)這局部學(xué)問(wèn)時(shí)，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7加幾安排在其次課時(shí)，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較嫻熟的進(jìn)展計(jì)算。

8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的根底上進(jìn)展的，學(xué)生有了9加幾的根底，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我以學(xué)生都喜愛的闖關(guān)嬉戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的嬉戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，其次關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問(wèn)題），有效地吸引了學(xué)生的留意力。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課學(xué)問(wèn)的停靠點(diǎn)，有利于學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移來(lái)探究學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。

其次關(guān)通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，查找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課件的動(dòng)畫演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)溝通，把詳細(xì)形象的動(dòng)畫過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，探究出8＋4、8＋7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解湊十法的思索過(guò)程，體會(huì)湊十法的簡(jiǎn)便性。然后脫離圖畫，讓學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移計(jì)算8+5、8+6，思索算法，算出得數(shù)，并說(shuō)出為什么這樣填，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)算理的理解。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何湊十計(jì)算8加幾，再通過(guò)心算，直接說(shuō)得數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作力量以及抽象、概括、推理力量都得到肯定的提高。

第三關(guān)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比擬好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的把握湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算力量。

個(gè)別學(xué)生的計(jì)算速度較慢，還需要再多加穩(wěn)固練習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生36人。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大局部學(xué)生已經(jīng)把握了所學(xué)的根本學(xué)問(wèn)，如：學(xué)會(huì)并比擬嫻熟的計(jì)算100以內(nèi)的加減法；人民幣的熟悉、空間和圖形、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作再上新臺(tái)階，針對(duì)所教班的實(shí)際狀況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下。

1、仔細(xì)備課。我不但備教材備教法而且備學(xué)生，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)備好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、改良上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。我努力做到講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次清楚，深入淺出。大膽摸索，創(chuàng)新教學(xué)，在課堂上留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練，有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)全批全改，仔細(xì)分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

另外，重視與家庭教育相協(xié)作。通過(guò)不同方式，和每一位家長(zhǎng)親密聯(lián)系，針對(duì)不同孩子存在的不同問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通溝通，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使