人教版七年級下生物圈中的人人體內(nèi)物質(zhì)的運輸“百校聯(lián)賽”一等獎

教學(xué)設(shè)計課題名稱《血流的管道——血管》一、教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析教材內(nèi)容：本節(jié)是七年級下冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本章共四節(jié)，分別介紹了血液、血管和心臟、血型和輸血，讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)有一個完整、清晰度認識。本節(jié)內(nèi)容為通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動來學(xué)習(xí)動脈、毛細血管、靜脈的結(jié)構(gòu)與功能。血管屬于抽象的知識，如何讓抽象的知識形象化、生動化是本節(jié)教學(xué)的難點。通過顯微鏡觀察血液流動情況，并使用顯微投影儀，使師生能夠交流顯微鏡里所看到的情況來突破這個難點。而血管的功能同樣也抽象，利用學(xué)生的體驗來理解顯得更有趣味和生動。與本節(jié)有關(guān)的生活常識：為什么日常的輸液、抽血是在不同的部位，為什么三種意外的出血：毛細血管出血、靜脈出血、動脈出血會有不同的出血情況，怎么辨別是哪一種出血，又應(yīng)該如何處理？中醫(yī)把脈把的是什么結(jié)構(gòu)？等等。地位作用：本章節(jié)在本冊中的地位：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人能從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用？組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其它的廢物，又怎樣運離細胞？學(xué)生很自然會產(chǎn)生這樣的問題。因此在學(xué)習(xí)了人的營養(yǎng)和呼吸的內(nèi)容之后，順理成章地就要學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》，這種編排也為第五章的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)對象分析一般特征：本節(jié)教學(xué)面對的是一群朝氣蓬勃的青春期少年，樂思好問、思維活躍，爭先表現(xiàn)自我，對各種事物充滿好奇心，有強烈的求知欲望。初始能力：經(jīng)過一學(xué)期的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)具有了食物的消化和吸收、氧氣的獲得，但是如何運輸是學(xué)生的疑問，因此本節(jié)的內(nèi)容《血流的管道-血管》既滿足了他們的好奇心和求知欲，又對他們的探究能力人提出更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性。信息素養(yǎng)：七年級學(xué)生已經(jīng)具有較好的電腦操作技能，具備上網(wǎng)搜索以及簡單的PPT制作技能。教學(xué)環(huán)境分析1.人教版七年級下冊生物學(xué)2.配備大屏幕音響、顯微投影等設(shè)備的多媒體實驗教室3.上課電腦預(yù)先安裝powerpoint以及一些常用的視頻音頻播放軟件二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點。能力目標(biāo)：1.通過做“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗，嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況。2．通過學(xué)習(xí)三種血管的結(jié)構(gòu)與功能，進一步理解生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點。3．通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，能在實驗中提高觀察能力和分辨能力情感態(tài)度價值觀：1．愛護小魚，關(guān)愛生命。2．主動參與和與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。過程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新情境，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，多角度、辯證地回答問題，把握重點、突破難點。三、教學(xué)重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點1.通過實驗區(qū)分三種血管及血液在這三種血管中的流動特點。2.觀察毛細血管的結(jié)構(gòu)并總結(jié)毛細血管的功能特點。學(xué)生自己動手實驗，教師用顯微投影將顯微鏡下所觀察到的血液流動情況投到大屏幕上，在大屏幕上，師生共同通過血液流動速度、方向判斷三種血管。這三種血管的關(guān)系也可以通過大屏幕找到它們的交界處的方式來學(xué)習(xí)。特別是毛細血管，主要觀察它的粗細、流動速度快慢、細胞數(shù)量的多少，并結(jié)合這三種血管的功能來突破重點。教學(xué)難點1．觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗過程。2．比較動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗，在上課實驗開始前，讓學(xué)生找找老師發(fā)的實驗報告單和課本上的實驗過程有什么不同，讓學(xué)生對實驗步驟心中有數(shù)。通過顯微投影一起來觀察區(qū)別這三種血管，并結(jié)合圖片、生活經(jīng)驗（如不同的出血情況）突破本難點。四、教學(xué)過程１.教學(xué)策略闡述“創(chuàng)設(shè)情境→合作探究→知識構(gòu)建”教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用環(huán)境下進行的，強調(diào)學(xué)生的主體參與，親身體驗，這可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生對實驗的體會，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生發(fā)展自我，從而達成三維目標(biāo)的要求。創(chuàng)設(shè)情境：真實情境的設(shè)計，能夠大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考，對學(xué)生創(chuàng)造能力進行開發(fā)。問題情境的產(chǎn)生必須依賴于問題，沒有了問題，學(xué)生就不會產(chǎn)生思想的火花，沒有學(xué)習(xí)的欲望。本節(jié)課由日常生活學(xué)生都經(jīng)歷過的驗血和輸液，引發(fā)學(xué)生思考驗血和輸液為什么要在不同的部位來導(dǎo)入本課題：血管。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的，又有問題，因此學(xué)生很感興趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作探究：體驗學(xué)習(xí)十分強調(diào)教師不要把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在體驗活動中主動建構(gòu)自己的知識。體驗學(xué)習(xí)能夠取得較高的學(xué)習(xí)績效。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程。因此，在課堂教學(xué)中，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。在合作、討論、辯論中還鍛煉了多種能力。本節(jié)課中讓學(xué)生帶著問題進行實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”。然后在顯微投影下討論1）.通過實驗,，你觀察到了幾種血管？2）.你能區(qū)別幾種不同的血管嗎？這樣達成了初步辨別三種血管。學(xué)生觀察到了，但并不一定知道他所觀察到的是什么，這時先引導(dǎo)學(xué)生交流討論，教師先不給出正確的答案，讓學(xué)生通過自己和他人的觀點來得出他們的答案，這樣這個實驗中小魚體內(nèi)有三種不同的血管，如何區(qū)分就輕而易舉地解決了。知識建構(gòu)：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，簡單強硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。在本節(jié)中，學(xué)生做完實驗，根據(jù)顯微鏡下看到的情況進行討論分析，得出三種血管的判定，再以問題、動畫形式學(xué)習(xí)三種血管的功能。然后指導(dǎo)學(xué)生填表比較這三種血管的結(jié)構(gòu)功能，最后思考：在輸液或抽血時，為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來，你知道這時針刺入的是什么血管嗎？你能解釋這樣做的理由嗎？由此將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容得以應(yīng)用，學(xué)生真正學(xué)到了知識。２.教學(xué)流程圖PPT圖片：三種血管的關(guān)系開始開始開始PPT圖片：三種血管的關(guān)系開始開始開始教師教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課情境PPT展示人體全身的血管教師PPT展示人體全身的血管教師大體介紹血管視頻視頻三種血管的關(guān)系教師創(chuàng)設(shè)問題情境教師創(chuàng)設(shè)問題情境教師創(chuàng)設(shè)問題情境顯微投影毛細血管的情況顯微投影毛細血管的情況學(xué)生思考學(xué)生思考回答教師鼓勵性評價教師小結(jié)評價教師鼓勵性評價教師小結(jié)評價動畫發(fā)生在毛細血管處的物質(zhì)交換學(xué)生對比兩種實驗過程，找不同動畫發(fā)生在毛細血管處的物質(zhì)交換學(xué)生對比兩種實驗過程，找不同點，并說明原因師生師生小結(jié)教師概括評價PPT展示三種血管橫切面比較圖教師示范包裹小魚實物投影PPT展示三種血管橫切面比較圖教師示范包裹小魚實物投影PPT展示三種血管比較表格學(xué)生回憶顯微鏡的用法PPT展示三種血管比較表格學(xué)生回憶顯微鏡的用法學(xué)生討論完成表格教師學(xué)生討論完成表格教師強調(diào)要觀察的內(nèi)容、注意事項學(xué)生實驗，教師巡視并準(zhǔn)備顯微投影學(xué)生實驗，教師巡視并準(zhǔn)備顯微投影教師創(chuàng)設(shè)教師創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用情景問題交流討論，學(xué)生觀看屏幕上的血液流動，上臺分辨三種血管交流討論，學(xué)生觀看屏幕上的血液流動，上臺分辨三種血管學(xué)生思考學(xué)生思考回答復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固教師創(chuàng)設(shè)情景問題教師創(chuàng)設(shè)情景問題結(jié)束結(jié)束３.課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學(xué)，介紹輸液或取血的位置。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聆聽并思考，提出疑問。PPT圖片人體的血管結(jié)合日常親歷或所見，設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生進一步質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情。合作探究學(xué)習(xí)實驗步驟思考：（1）為什么是觀察小金魚尾鰭，其它部位行嗎？（2）為什么用紗布包裹小魚，只露出尾鰭？學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗?zāi)康暮头椒ú襟E。課上找不同，并思考問題實驗報告單變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)示范實驗中對小金魚的處理。學(xué)生觀看實物投影儀讓學(xué)生明確如何包裹小魚巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。提醒學(xué)生注意觀察的內(nèi)容。帶著問題自己實驗，親自體驗并交流討論顯微鏡、小金魚等實驗用具通過自己動手看到真實的血液流動來學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生記憶的效果組織討論：（1）通過實驗,你觀察到了幾種血管？這些血管中血流情況一樣嗎?（2）你能區(qū)別幾種不同的血管嗎？（3）最小的血管的血液流動情況如何？學(xué)生看大屏幕，交流討論顯微投影小金魚尾鰭的血液流動解決了顯微鏡下師生難以交流的情況，將顯微鏡下的情形投影到達屏幕上，師生能交流，真正達到了學(xué)習(xí)的目的除此之外，解剖學(xué)上還可以通過血管管壁的厚度、管腔的大小來比較三種血管?？磮D片和動畫思考回答PPT圖片：三種血管的關(guān)系視頻：三種血管的關(guān)系將學(xué)生在在顯微鏡下不能看到的血管壁的特點放大、形象化，使學(xué)生更明確毛細血管的特點思考回答Flash動畫模擬動畫將不能看到的過程形象化，使學(xué)生容易理解知識建構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生列表比較三種血管的結(jié)構(gòu)和功能創(chuàng)設(shè)情境：在輸液或抽血時，為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來，你知道這時針刺入的是什么血管嗎？你能解釋這樣做的理由嗎？課堂總結(jié)看圖思考討論列表比較思考回答依據(jù)表格總結(jié)PPT展示表格PPT展示表格協(xié)助完善，知識建構(gòu)結(jié)合日常親歷或所見，來理解血管的功能更有趣味、更生動。表格使知識系統(tǒng)化板書設(shè)計第四章第二節(jié)血流的管道—血管一、血管1.動脈：管壁較厚，彈性較大，血流快；送血出心臟2.靜脈：管壁較薄，彈性較小，血流慢；送血回心臟3.毛細血管：管壁非常薄，血流最慢；便于血液與組織細胞間的物質(zhì)交換個性化教學(xué)為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:人體三種不同的出血情況及如何處理為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:再次列表展示本課４.形成性檢測知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題的內(nèi)容1了解選擇題：平時，我們在手臂上看到的青筋，其實是(

)A.動脈

B.靜脈

C.毛細血管D.

神經(jīng)2識記1.動物體內(nèi)有三種不同的血管：

、

、

。

2.動脈血管的管壁

、彈性

，管內(nèi)血液的速度

。

3.靜脈是將血液從

送回到

的血管。

4.靜脈的管壁較

，彈性

，管內(nèi)血液速度

。1理解在抽血時針刺入的是什么血管？為什么要在針刺入部位的上方用膠管捆扎起來？５.評價量表課堂學(xué)習(xí)成果評價量表（30）班別______

姓名：________

得分:___________評價項目評

價

標(biāo)

準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識目標(biāo)動脈的結(jié)構(gòu)和功能特點10864

靜脈的結(jié)構(gòu)和功能特點10864

毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點10864

能力目標(biāo)通過實驗?zāi)軈^(qū)分這三種血管及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況10864

理解生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本觀點10864

情感與態(tài)度分組討論和合作，主動參與和與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。10864

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多10864

進一步體會愛護小魚，關(guān)愛生命10864

課堂調(diào)查：書面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。

對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。10864

注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評