淺談高考主觀題對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效性 論文

淺談高考主觀題對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效性 —以經(jīng)濟類在高中思政課堂的運用為例摘要：在高中思政課教學(xué)中，高考文綜政治試題作為起著重要導(dǎo)向作用的指揮棒。但目前的思政教學(xué)部分過于注重教學(xué)形式和真題的單方面輸出而忽視了學(xué)生有效理解的教學(xué)表層化現(xiàn)象。通過對近年來高考政治試題的研究，尤其是經(jīng)濟類的主觀試題，需要教師深度解讀學(xué)科知識、深入學(xué)科的思維方式，整合學(xué)科資源及有關(guān)時政內(nèi)容，挖掘?qū)W生的內(nèi)生動力，在日常教學(xué)活動中運用高考政治試題幫助學(xué)生增強做題的時效性和創(chuàng)新性，有效增強學(xué)生的政治意識。關(guān)鍵詞：高中思政課堂經(jīng)濟生活主觀題目前，高中政治的教學(xué)活動及其內(nèi)容，需要為學(xué)生思想政治學(xué)科知識的習(xí)得、學(xué)科能力的發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成服務(wù)，在高考經(jīng)濟類真題的運用過程中，因經(jīng)濟生活主觀題目的靈活性，部分教師陷入了單方面輸出的誤區(qū)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題過程中更多的是被動、機械性的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，淺表化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對思政經(jīng)濟部分沒有深入的認(rèn)知，喪失了挖掘內(nèi)在的動力，學(xué)習(xí)止步不前，沒有明顯的提升，反而覺得負(fù)擔(dān)重，逐漸降低了深度學(xué)習(xí)的能力，對事物的認(rèn)知停留在表面。一．分析學(xué)生經(jīng)濟類主觀題學(xué)習(xí)的淺層化現(xiàn)象緣由及其弊端高中政治必修一經(jīng)濟生活的高考主觀試題時政性強，較大地考察學(xué)生運用知識的靈活性，但學(xué)生受以往做題模式的束縛，對經(jīng)濟生活方面往往看到題目毫無頭緒，只能單純地寫一些不知是否正確的知識點，希望能蒙混過關(guān)得到一點分?jǐn)?shù)，這種不成熟的想法顯然無效而且不穩(wěn)定。針對這方面的現(xiàn)象，從兩個角度進行分析：一方面，部分教師在講解這部分內(nèi)容時，偏重知識的表層而不是知識的深層；偏重本教學(xué)知識的教學(xué)進度而不是教學(xué)的深度；偏重一味的灌輸知識的數(shù)量而不是學(xué)生是否能有效運用；在高中的思政課堂的教學(xué)中，教師花費較的多時間針對單個小知識點的講解，反而忽視了教學(xué)過程中的重難點問題，忽略了知識的邏輯根據(jù)和深層意義，以致于部分教師單方面知識點的灌輸沒有和學(xué)生的認(rèn)知達(dá)成共鳴，學(xué)生對經(jīng)濟生活的內(nèi)容會有所困惑，只知其表，而不知其意。其次，部分學(xué)生受到原本知識框架的束縛和思維定勢的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對經(jīng)濟生活主觀題思維的淺層化，在學(xué)生做經(jīng)濟生活主觀題時缺乏變通，分析問題和處理問題的僵化，使得學(xué)生碰到有所疑問的題型時，不敢大膽質(zhì)疑的推測；另外，學(xué)生已經(jīng)進行了必修四生活與哲學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)，但仍不能有效去運用哲學(xué)方法去分析現(xiàn)象和本質(zhì)，不能把前因后果進行有效銜接，在課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多層次的認(rèn)識和處理經(jīng)濟生活的主觀題型。通過對材料的分析和知識點的運用，建立對經(jīng)濟類主觀題的知識結(jié)構(gòu)，處理好自己所學(xué)習(xí)的知識，有序性地建立知識系統(tǒng)，領(lǐng)會經(jīng)濟生活有關(guān)知識的深意，拓展深度。學(xué)生流于表面的理解，無序散亂的知識內(nèi)容，在應(yīng)對經(jīng)濟生活主觀題這樣靈活性強的題目時，更為明顯，不會觸類旁通，融會貫通，所以，需要在教學(xué)過程中有效運用和講解經(jīng)濟類真題。二．舉例高考經(jīng)濟類主觀題的引入幫助學(xué)生有效思考通過對歷年來思想政治學(xué)科高考試題的分析，必修一經(jīng)濟生活類型的題目更加突出時政性和創(chuàng)新性，材料大多來源于年度時事政治，通過引入社會熱點話題、科技前沿的突破、重大工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項目等有關(guān)內(nèi)容，考察學(xué)生對時政的分析和運用。如2022年安徽高考38題，學(xué)生通過對文字材料和圖表的有效提取信息，分析產(chǎn)業(yè)鏈中下游的中小企業(yè)面臨的壓力和成因，并提出應(yīng)對的積極方法。對于此類考題，在課堂講解中需要學(xué)生明確此題為三問，提取關(guān)鍵詞，進行有序的知識點整理，切入口拿捏準(zhǔn)確，通過有效知識點的運用，整理精簡答案。在2021全國甲卷38題經(jīng)濟生活主觀題中，本題應(yīng)用新冠肺炎疫情和我國的“十四五”規(guī)劃、2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要等材料，問如何“著力讓老百姓能消費、愿消費”。在2021全國乙卷38題經(jīng)濟類主觀題中，通過新能源汽車為材料，分析甲企業(yè)從垂直整合模式向供應(yīng)鏈開放模式轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟動因。2020新課標(biāo)1卷以國際進口博覽會例，關(guān)鍵詞圍繞科技和消費，考察消費變化對我國生產(chǎn)將產(chǎn)生的重要影響。2018全國1卷的38題以馬拉松熱為主要材料，分析近年來我國馬拉松熱的驅(qū)動因素。通過以上的真題分析，以及結(jié)合以往的高考文綜試題中政治學(xué)科經(jīng)濟主觀題的分析，可以看出以時政為導(dǎo)向，圍繞“供給和需求”、“消費對社會對個人的影響”、“生產(chǎn)環(huán)節(jié)”、“企業(yè)”、“市場”、“現(xiàn)代經(jīng)濟體系”“綠色”“對外發(fā)展”等熱點內(nèi)容，以此來考察學(xué)生對知識點的融會貫通，教師對這部分內(nèi)容進行有效整理，并通過在課堂上運用教學(xué)工具對同類型題目進行講解，分析高考政治經(jīng)濟主觀題的答題技巧，通過更加清晰化的對比，以有效引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生對經(jīng)濟主觀題進行反思總結(jié)，利于學(xué)生建構(gòu)經(jīng)濟生活主觀題的知識框架，深度思考其本質(zhì)問題而不是僅僅停留在表面，片面地答題。三．論證課堂運用經(jīng)濟類主觀題對促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)的效果及啟示促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也是推動學(xué)生從知識本位學(xué)習(xí)向知識本質(zhì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，一方面，教師需要明確學(xué)生的主體差異，有效運用教材資源，通過對高考政治學(xué)科經(jīng)濟類主觀題的復(fù)習(xí)，需要對教材進行“再開發(fā)”，高考真題與教材的整合，結(jié)合教師的實際教學(xué)需求，在教學(xué)過程中，精選相應(yīng)地時政情境素材，有效且精準(zhǔn)地把“時政資料”與教學(xué)知識相結(jié)合，通過此類模式，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以開拓眼界視野，涵養(yǎng)新知，在符合學(xué)生各自實際的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的實際運用能力。另一方面，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，深度學(xué)生的生長點，在高考政治學(xué)科經(jīng)濟主觀題的講解過程中，注重關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，通過學(xué)生表現(xiàn)出來的強烈求知欲、認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生個體內(nèi)部深度學(xué)習(xí)的內(nèi)源力。在高考政治學(xué)科經(jīng)濟主觀題的課堂講解過程中，教師與學(xué)生共建積極的學(xué)習(xí)共同體，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作互助中促進語言交流和思維碰撞，重視問題驅(qū)動，啟迪思維，在課堂上講解真題時，教師可以精心“設(shè)疑”一系列問題，來激發(fā)學(xué)生的對此時政的“好奇”心理，進一步鼓勵學(xué)生可以大膽“質(zhì)疑”相關(guān)的材料與知識點的匹配，激發(fā)學(xué)生對時政的深入和探究精神，更好地適應(yīng)經(jīng)濟生活主觀題的靈活題型。經(jīng)濟生活主觀題的靈活與復(fù)雜是基于高考政治學(xué)科的學(xué)科背景、學(xué)科目標(biāo)及學(xué)科要求，通過適當(dāng)?shù)貢r政試題情境的引入、題目的設(shè)問、刺激應(yīng)試者的作答反應(yīng)和完成相應(yīng)的特定任務(wù)等，以載體的方式來反映應(yīng)試者的政治學(xué)科素養(yǎng)、測試其政治學(xué)科的綜合能力。為考察學(xué)生是否達(dá)到政治學(xué)科要求及目標(biāo)，在經(jīng)濟生活類主觀題的試題設(shè)問中，通過不同復(fù)雜程度的情境表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和測試目標(biāo)，進行了相應(yīng)地情境設(shè)置。以2021年全國文綜乙卷第38題為例，通過我國民族品牌新能源汽車龍頭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營從“垂直整合”模式向“供應(yīng)鏈開放”模式的演變歷程素材為材料，學(xué)生在碰到此類試題時開始摸不清楚頭緒，看完材料和設(shè)問時一頭霧水，所以教師在課堂講解時，首先引導(dǎo)學(xué)生從描述性說明中理解相應(yīng)概念的內(nèi)涵，在進行材料瀏覽時需要準(zhǔn)確解讀材料信息，提取有效的經(jīng)濟信息；然后進行材料與知識點的整合，從不同角度分析該企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟動因。在學(xué)生可以進行有效答題后，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行歸類整理，如此題涉及了勞動生產(chǎn)率、集成創(chuàng)新、比較優(yōu)勢等基本概念，需要學(xué)生理解掌握其內(nèi)在聯(lián)系，深入理解企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要性。因此，靈活性強的經(jīng)濟生活主觀題更需要學(xué)生不斷提高知識的應(yīng)用水平，深度學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)內(nèi)容，而不是流于表面，所以，高考經(jīng)濟主觀題在課堂上的有效運用是不可或缺的，對促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)是極為重要的。高考政治學(xué)科經(jīng)濟生活主觀題進一步強化了對經(jīng)濟生活基礎(chǔ)性和綜合性的考查，秉承“立德樹人”，圍繞我國當(dāng)前經(jīng)濟社會及國際經(jīng)濟交往主要問題，厚植愛國愛黨愛社會主義情感，發(fā)揮“以考促學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生注重扎實基礎(chǔ)，關(guān)注主干知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)、工作等必須具備且不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活的內(nèi)容時，盡量避免“偏”“難”“繁”“怪”的試題，更多注重基本概念講深講透，把高中學(xué)生從不必要的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高能力素養(yǎng)。發(fā)揮高考政治試題指揮棒的正確導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟生活“綜合性”的特點，要求學(xué)生運用綜合的學(xué)科知識和思想方法，多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決經(jīng)濟生活方面的問題，注重知識點的整合，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。所以通過經(jīng)濟生活主觀題高考真題在課堂上的講解和運用，希望可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、