小角落、大“學問”-依托自然角培養(yǎng)幼兒自主探究能力 論文

小角落，大“學問”——依托自然角，培養(yǎng)幼兒自主探究能力摘要：自然角作為幼兒園里的隱形科學探究區(qū)，他的功能并不只是觀賞，更能讓幼兒在自主參與的過程中通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)、記錄、實驗與驗證等活動促進其自主探究能力的發(fā)展。本文主要以培養(yǎng)幼兒自主探究能力為視角，研究在幼兒園自然角活動中教師為幼兒能力發(fā)展提供有效支持，讓自然角活動更加生動、科學。 關(guān)鍵詞：幼兒園自然角幼兒自主探究

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環(huán)境，盡可能的領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物，從事澆水、除草、收獲種子、飼養(yǎng)動物等工作……在與大自然的互動中學到本領(lǐng)”自然角是孩子認識世界的基礎(chǔ)，當孩子運用自身感官越積極主動，他們所獲得的外部信息也會越多，積累的經(jīng)驗也會越廣泛、越豐富，形成的概念也會越具體?？墒亲呓變簣@，不難發(fā)現(xiàn)自然角的普遍現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：很多幼兒園班級的自然角大多設(shè)置的是盆栽類植物，觀賞類居多，實際幼兒參與種植的少。自然角活動中幼兒自主不夠，普遍流于形式。，很多自然角的布置雖然花費了幼兒教師的很大心思，擺設(shè)的美輪美奐，卻缺少與幼兒的互動時間與空間可能?，F(xiàn)狀二：教師不知道自然角中發(fā)生了什么，更不能做到科學引導(dǎo)。從植物的選擇開始，沒有讓幼兒參與其中，在植物的培育過程中忽視孩子天性的，對孩子出現(xiàn)的行為缺乏正確、有效的引導(dǎo)，很難根據(jù)幼兒興趣開展的生成性課題，例如“春季/夏季適合種植什么植物/蔬果”，“植物的生長需要什么”，“怎么給植物施肥”等等。那么，如何在自然角中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力？一、在自然角創(chuàng)設(shè)中滿足幼兒自主探究需求。（一）頭腦風暴：自然角里可能有什么？當班級準備創(chuàng)設(shè)自然角時，教師不要急于做空間的規(guī)劃和內(nèi)容的選擇，而是把問題拋給孩子：“我們的自然角里面可以有些什么呢？”讓孩子們七嘴八舌展開討論：“我家里種了大蒜，長得可快了！”、“養(yǎng)小蝌蚪呀！”、“豆芽也會發(fā)芽”、“我家有牛奶瓶可以拿來種花”、“還要放個小鏟子”，還有的說“養(yǎng)小雞最好?！薄⒆觽兿敕ê痛鸢负芏啵峭屈c狀分布，沒有條理。這時，教師可以繼續(xù)拋出系列梳理性問題，幫助孩子理清思路：可以種什么？可以飼養(yǎng)什么？可以用什么種？放在哪里？幼兒圍繞問題有目的有計劃展開討論并記錄。（二）順應(yīng)自然：自然角里適合有什么？1.在幼兒前期討論的基礎(chǔ)上，教師記錄并展示幼兒的想法，再引導(dǎo)幼兒結(jié)合季節(jié)、環(huán)境等進行篩選：種植培育的動植物首先圈定符合季節(jié)性的、宜培養(yǎng)的、易存活的動植物種類，例如：春季的桃花、迎春花、小蝌蚪，秋季的土豆，蔥、蒜，烏龜?shù)取?.培育動植物的對象根據(jù)不同年齡段幼兒的特點來縮小范圍，小班的動植物選擇生長變化快，易觀察的植物，比如“蒜”；中、大班的幼兒可以選擇相對生長周期長一點的動植物，如牽牛花，只有這樣才能吸引幼兒們主動參與到自然角的活動中來，讓孩子們照顧動植物的“生活起居”，這樣能更好的讓孩子們較好的投入到活動中去。（三）創(chuàng)造自然：打造美麗、科學的自然角。自然角布置的材料可以廢舊物利用，例如擺放植物的架子可以采用廢置的木條自己制作，種植植物的栽培盆和養(yǎng)魚的魚缸可以用塑料盒、紅酒盒改造，澆水工具可以利用飲料瓶改造，過程中重在組織幼兒觀察，讓他們了解如何變廢為寶。自然角布置的區(qū)域應(yīng)根據(jù)各個教室不同的位置，挑選陽光充足的同時滿足方便幼兒觀察的范圍，將不同發(fā)育階段的植物分層次拜訪，讓幼兒一目了然，也比較美觀。整個過程可以讓幼兒特別是中大班的孩子完全參與，自主設(shè)計、布置，更能還原孩子的視角，方便他們以后的日常互動。二、在自然角的實踐中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。 （一）自主管理：快樂探究

1.教師影響：教師首先了解本班自然角動植物的生長習性，成長周期，儲備豐富的知識培養(yǎng)對自然界的興趣，以自己充滿喜愛大自然的情緒感染幼兒，這樣才能更加詳細的指導(dǎo)幼兒從什么地方去了解植物：種子的外觀、發(fā)芽的時間，植物的種植方法及動植物成長間需要做哪些工作等。2.幼兒自主管理：幼兒根據(jù)各自興趣參與到植物種植組、動物飼養(yǎng)組中，并根據(jù)動植物的培育過程，細化分組，如植物組的澆水、施肥、除草除蟲，動物組的喂食、打掃、清潔等工作?？梢岳迷绯咳雸@時間，午休結(jié)束等零散時間，分組有序的帶領(lǐng)幼兒觀察動植物的變化；植物是不是發(fā)芽了，新長了幾片葉子，哪顆植物生長的又粗又長，葉子多，哪顆植物生長慢，葉子小等等。這樣，每天3-4名幼兒負責，定期輪換，讓每一名幼兒都能參與到整個自然角活動中去，形成他們的區(qū)域他們做主的實踐氛圍。（二）生成課程：持續(xù)性探究。幼兒自主探究的形式多樣，主要線索呈現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)問題-大膽猜想-開展調(diào)查、實踐-獲得經(jīng)驗。幼兒在過程中深入探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師過程中給予幼兒鼓勵、保證幼兒探究的時間、空間和材料，放手讓幼兒運用多樣的方式自由探究，并向他人展示自己的探究成果，以此促進活動的可持續(xù)發(fā)展。例如：大4班孩子想在飼養(yǎng)角孵小雞，這可不是件容易的事呢！于是為期一個月的探究《我和蛋寶寶的故事》誕生了。問題與猜想:雞從哪來呢？（當然是從蛋里孵出來的）。那么，什么樣的蛋能孵出小雞？周末孩子們通過網(wǎng)上查閱、養(yǎng)殖場觀摩、詢問家里長輩等多種途徑尋找答案：原來，用電筒照，蛋里面有黑點說明就是受精過的蛋，只有受精過的蛋才能孵出小雞！ 班級里老師繪本分享《小雞從哪里來》，了解雞在蛋里的生長過程：繪本中小雞在蛋殼中發(fā)育的形態(tài)一開始像一個字母C，或扭動、彎曲身體又或卷縮在蛋殼中，這些形態(tài)的描繪是非常形象的，孩子們也模仿起各種形象，忙的不亦樂乎。 怎樣才能孵出小雞？探究1：孵化條件：孩子們通過找一找，閱讀相關(guān)書籍，查一查，上網(wǎng)查找資料。問一問，咨詢有經(jīng)驗的人。發(fā)現(xiàn)孵化小雞需要適宜的溫度濕度。 探究2：孵化方式：

用什么方法來孵蛋呢？(抓只雞來孵。沒有雞怎么辦？可以給蛋寶寶蓋上厚被子?？梢苑旁谖覒牙铮疑砩蠝嘏?。沒有雞怎么才能孵出蛋呢？繼續(xù)尋找答案……發(fā)現(xiàn)孵蛋的方式有人工機器孵蛋和雞媽媽孵蛋，還有最為神奇的無殼孵化小雞呢！驗證和實踐：人工孵化實驗

受精卵蛋（有影子的）需要多少度孵化？猜想：26攝氏度？37度？蛋寶寶要40度左右才能孵出來……孩子們爭吵后決定用實驗來找尋答案，于是自然角里有了7組小雞孵化站：孵化器、厚被子、電熱水袋（2組）、電熱毯（2組）、曬太陽、（看哪種方法能先孵出小雞？）

在小雞進入孵化7天時，孩子用手電筒第一次看到了蛋殼中的小雞，這時已經(jīng)能夠很清楚地在燈光下看到血絲，孩子們都驚呼起來，小雞真的會孵化出來的！終于在孵化的第二十二天，一只雞蛋破殼了，孩子們對新生的小雞又產(chǎn)生了濃厚的興趣。從課程中我們可以發(fā)現(xiàn)：孩子對于自然事物的觀察是自發(fā)的，探究在支持中才能得以保存，擴展、深化，有時間帶著他進行相關(guān)的記錄與交流，為他的科學探究搭建鷹架，在自然角的科學探究中前進。三、在自然角活動引導(dǎo)中推進幼兒自主探究能力發(fā)展。（一）投放合適的工具，為幼兒自主探究提供可能?？茖W探究需要一定的工具來輔助，從而讓幼兒自己得到答案。自然角中可以投放相關(guān)觀察、比較工具，比如：便于仔細觀察動植物的放大鏡、顯微鏡；輔助測量的各種直尺、軟尺，溫度計等；方便記錄的照相機、錄音機等。幼兒在自然角中發(fā)現(xiàn)問題、有探究欲望時第一時間可以行動，并且把自己探究得到的答案用適合的方式記錄，為下一次探究打下基礎(chǔ)。（二）以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒記錄自主探究的過程。 教師在自然角的動植物培養(yǎng)過程中給幼兒布置一個個小任務(wù)，做好觀察記錄留痕。以“動植物日記”、“觀察記錄本”為引領(lǐng)，對于每一次活動、有價值的問題、討論的過程和結(jié)果，及時鼓勵和幼兒用照片、圖示、文字的方式進行記錄。例如：可以通過繪畫，話說動植物的成長等方式記錄植物幼芽階段成長到幼苗階段的過程，小雞由毛茸茸的成長為羽翼豐滿的狀態(tài)等，紀錄動植物的成長變化同時，在讓幼兒們養(yǎng)成良好的觀察、探究、記錄習慣。（三）巧用話題墻，提升幼兒深入探究的能力。教育是無痕的，它源于生活，滲透生活。在日常的自然角活動中，教師應(yīng)充分挖掘自然角實施過程中的“活教材”故事，用照片文字、動態(tài)錄音、視頻記錄記錄并呈現(xiàn)孩子們有效的自主探究過程。 “秘密墻”記錄孩子們發(fā)現(xiàn)的小秘密：土豆為什么長歪了？菜生蟲了怎么辦？小鴨子為什么不吃東西？ “猜想墻”呈現(xiàn)孩子們的古靈精怪的想法：可能土豆在找光源！小鴨子可能想媽媽了吧！...... “驗證墻”里有老師抓拍的幼兒探究過程圖片，孩子們探究的結(jié)論：原來植物有向陽性、小雞孵化還需要水......美國教育家心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了自然觀察智能，指的是指人類善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辯論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的