高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

Summary：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生積極主動地去探尋學(xué)習(xí)知識的方法，進而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的根本目的。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討，并給出個人建議，以期提供參考借鑒。Keys：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)；能力引言：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個高中教育的核心，它關(guān)系到學(xué)生今后的未來發(fā)展方向，高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜和繁雜遠遠超出我們的想象。因此，高中課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有針對性地進行培養(yǎng)，同時教師要及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識和技能并形成良好的適應(yīng)能力，具備自主學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)。一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生往往能擁有更加豐富的知識儲備，能夠把握更多的問題線索和學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣對于提高學(xué)習(xí)效率也有著非常大的幫助。但是絕大部分學(xué)生，由于自身對數(shù)學(xué)知識沒有予以足夠重視、沒有將這些內(nèi)容在腦中進行二次加工，所有對知識掌握不牢。同時由于很多學(xué)生并不知道如何自主完成數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，不能使得課堂作業(yè)得到有效的利用，因此，最終導(dǎo)致浪費時間、浪費精力，并且還會導(dǎo)致作業(yè)出錯率較高。這種現(xiàn)象給高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的影響尤為嚴重，會削弱高中生自主學(xué)習(xí)能力。此外，部分學(xué)生對自己所學(xué)知識沒有進行深度認識，沒有認真鉆研。他們過多在平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將重點放在掌握基礎(chǔ)知識上，所以未能達到應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)效果。2、思維模式較差思維是認識世界的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對外界環(huán)境因素產(chǎn)生敏感的情緒反應(yīng)或心理感受，在不同的情境下會形成不同的思維模式。但目前大部分教師在面對學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)難以應(yīng)付的難題時，依然采用被動式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生們獨立思考和判斷能力的發(fā)展，使他們難以建立起自身獨立思考解決問題的模式，所以思維模式較差是造成高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不理想的表現(xiàn)之一，也是在數(shù)學(xué)課堂上無法有效培養(yǎng)出學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的原因之一。3、學(xué)習(xí)方式缺乏創(chuàng)新意識創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，也是人的本能。目前我國大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)或單一，比如，通過教師講解教材或者是看其他學(xué)生做習(xí)題來學(xué)習(xí)。高中生在面臨較多問題時只會被動地等待老師和同學(xué)解答，這樣使他們在數(shù)學(xué)課堂上也缺乏創(chuàng)新意識，這樣在生活中遇到難題時很難找到解決方法。由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較多，知識抽象也比較難理解，所以大部分高中生都需要去看大量書籍和參考書來進行相應(yīng)知識理解，但這些知識本身的局限性使這些學(xué)生很難把握核心內(nèi)容，無法靈活地去處理相關(guān)問題，所以難以培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。4、沒有正確學(xué)習(xí)方法有些學(xué)生在初中階段成績優(yōu)異，在高中階段卻會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題。主要是因為他們在高中階段沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，由于對數(shù)學(xué)知識不夠深入理解，導(dǎo)致在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時總是出現(xiàn)畏難情緒。而大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師自身也不夠重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，所以到高中時大部分數(shù)學(xué)知識都沒辦法順利地進行掌握，與此同時在學(xué)習(xí)中往往就會出現(xiàn)走馬觀花地去對待數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象，學(xué)生不愿意主動去尋求他人的幫助，也不總結(jié)正確的學(xué)習(xí)方法，造成這些同學(xué)們數(shù)學(xué)成績低下，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的影響。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑1、幫助學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)習(xí)自信心學(xué)習(xí)，是人在一生中進行的一系列實踐活動，也是人們在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗，不斷完善自我的重要活動，對于一個人來說學(xué)習(xí)的方式有很多，包括學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方式，而我們高中數(shù)學(xué)教育需要讓高中生了解到這種自主學(xué)習(xí)能力的重要性。所以作為一名高中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)高中生正確認識、正確對待自主學(xué)習(xí)的重要性、樹立起自主學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然對于自主學(xué)習(xí)的定義，還需要深入到每一位高中生當(dāng)中，讓他們知道每個人都有存在的價值，不能因為自己不喜歡就去逃避這個問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門應(yīng)用性很強且綜合性很強的課程，在高中數(shù)學(xué)課程中要讓高中生樹立起，對于學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式上出現(xiàn)問題及時解決的理念，才能真正激發(fā)高中生在學(xué)習(xí)上有更高追求、更多創(chuàng)造和更強實力去克服這種自身局限，使其實現(xiàn)個人價值以提升數(shù)學(xué)專業(yè)水平，才能保證他們有信心應(yīng)對未來社會的情況，根據(jù)自身技能迎接社會問題所帶來的挑戰(zhàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增強學(xué)習(xí)積極性與主動性課堂教學(xué)中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)”，也是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式和目的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，并將自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計多樣的操作方式，幫助學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)知識，同時也要培養(yǎng)高中生對課堂學(xué)習(xí)流程與方法的自主性。在學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵他們將課上學(xué)習(xí)到的知識點進行整理歸類，在課后利用思考題、實驗題等鞏固已經(jīng)掌握的知識，學(xué)會舉一反三。在高中數(shù)學(xué)家這一角色上還應(yīng)該鼓勵與引導(dǎo)高中生嘗試創(chuàng)新活動，例如“新大陸”創(chuàng)新實驗活動、“探究性學(xué)習(xí)”項目研究、“問題解決”設(shè)計等活動來進一步提高高中生獨立解決課堂上遇到問題的能力，以及在實際情境中解決問題的能力，從而全面提高高中生在課堂上自主學(xué)習(xí)能力。3、注重激發(fā)學(xué)生的實踐意識與探究能力實踐，是人類社會賴以生存的根本。知識的獲得不僅需要知識的獲取，更需要經(jīng)驗的積累與思維的拓展，為了激發(fā)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性，我們就必須注重在平時的日常生活活動中來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。例如，在學(xué)習(xí)新函數(shù)的計算過程中，教師就應(yīng)該鼓勵他們把學(xué)到的新函數(shù)記錄下來；再如在生活中我們也應(yīng)該主動幫助高中生分析生活中遇到的一些看似簡單、實則復(fù)雜的函數(shù)計算題，讓高中生學(xué)會獨立思考、獨立解決問題。同時也可以給學(xué)生們進行分組，一起解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，小組成員各司其職展開探究，共同實踐，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，互相幫助，通過實踐解決問題突破自我。4、借助實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力高中的數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動解決實際問題的能力，設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在有情境的數(shù)學(xué)問題中啟發(fā)大腦思維，主動出擊發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析其問題答案，形成一定的探究意識，有助于提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師再給學(xué)生講授“隨機事件的概率”這一課時，教師可以充分與日常生活結(jié)合起來，在生活中尋找關(guān)于隨機事件的概率，盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇有興趣的事情。向?qū)W生提問：在我們生活當(dāng)中有哪些是有趣的隨機事件。這樣一來學(xué)生的大腦就會飛速運轉(zhuǎn)，產(chǎn)生探索欲望，在課下也會觀察自己指出的概率事件，甚至?xí)ㄙM很長的周期驗證自己預(yù)估出來的概率是否正確。由此一來學(xué)生就在潛移默化中提升了自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語：總之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，教師要不斷創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題采取措施將其解決，以確保能夠從根本上提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生收獲更多數(shù)學(xué)技能和知識，將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。Reference：[1]樊紅利.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理天地(高中版),2022(15):85-87.[2]邱尚程.核心素養(yǎng)