優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度研討課《羅布泊消逝的仙湖》魏紅梅

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計店集鄉(xiāng)第一初級中學魏紅梅一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的一篇自讀課文。本單元文章均是以“人與自然”為主題，從不同的角度來表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。因而，思想教育、情感教育比知識教育更為重要。這篇課文是繼“敬畏自然”之后本單元的第二篇科學文藝作品，文中，作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，保護好人類家園。（二）教學對象分析我班學生雖然已經(jīng)開始表現(xiàn)出了對自然環(huán)境的關注，但還是難以把保護環(huán)境和自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動學生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學中需要重點考慮的。（三）教學環(huán)境分析根據(jù)以上教學內(nèi)容、學生狀況的分析，基于學校電教設施配置狀況，本課的教學內(nèi)容可以在多媒體教室完整地展現(xiàn)出來。二、教學目標（一）知識與技能體會報告文學語言的形象性、抒情性；品味對比、排比、擬人等修辭手法的生動性和形象性；了解羅布泊消逝的原因；感受作者強烈的憂患意識。探究生態(tài)環(huán)境遭受破壞的深層原因。（二）過程與方法在朗讀中整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)篩選信息、概括要點的能力；在品讀中體會語言的形象性與抒情性，感受作者強烈的憂患意識；在合作探究中領悟生態(tài)環(huán)境遭受破壞的深層原因。（三）情感態(tài)度和價值觀思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，明白保護環(huán)境應該從身邊小事做起。三、教學重難點（一）教學重點體會報告文學語言的形象性、抒情性的特點；品味對比、排比、擬人等修辭手法生動性和形象性；了解羅布泊消逝的原因；感受作者強烈的憂患意識。（二）教學難點探究生態(tài)環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確應吸取的教訓。(通過引導學生反復品讀感悟突破教學重點；在反復品讀、把握文本內(nèi)涵的基礎上通過學生合作探究突破難點。)四、教學方法（一）情境教學法利用多媒體教學給學生充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。（二）入情朗讀法入情入境的朗讀既易于品味語言的形象性及抒情性，更易于撥動學生的心弦，激發(fā)起他們強烈的環(huán)保意識。五、學法指導（一）傾情誦讀法通過對重點句子的感情朗讀,更好的理解文章內(nèi)容，體會作者感情，從而引起共鳴。（二）合作探究法在老師創(chuàng)設的合理問題情境中，引導學生采用自主的、合作、探究的方式深刻領悟作品的內(nèi)涵。六、具體融合點1.利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。2.借助圖片與課程內(nèi)容相融合，化抽象為形象，幫助學生更深刻的感悟文章內(nèi)容，使課堂教學有聲有色，全方位調(diào)動學生的情緒。3.利用豐富的網(wǎng)絡資源，獲取充足的信息量，將課堂教學外延，以深化文章主題、升華學生情感。七、教學過程（一）導入新課1.談話導入新課（出示幻燈片10）同學們，你們聽說過羅布泊嗎？羅布泊位于塔克拉瑪干沙漠邊緣、塔里木河的東部，孔雀河和塔里木河的水匯流于此。它曾經(jīng)是我國西北地區(qū)一個非常美麗的湖泊，而今，它卻成了浩瀚的沙海、茫茫的戈壁，充滿了恐懼和神秘。那么，是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一起走進吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》，從中去尋找答案吧。（揭示課題《羅布泊——消逝的仙湖》）【設計意圖：讓學生了解羅布泊的地理位置，使他們真實的感知羅布泊的存在，激發(fā)起探究欲望，并為下面理解文中的“塔里木河改道”對羅布泊消亡所起到的致命影響埋下伏筆】2.品讀文章題目：（1）齊讀課題你從課題中讀到了哪些信息？生1.羅布泊是一個仙湖。生2.羅布泊已經(jīng)“消逝”了，永遠不會再回來了。生3，我讀出了作者的惋惜、遺憾和心痛。（2）確定文章的感情基調(diào)師：對，羅布泊這個仙湖已經(jīng)成了永遠的歷史，永遠不會再回來了。那么，我們該懷著怎樣的心情來學習這篇文章呢？（遺憾、心痛、惋惜、沉痛）【設計意圖：通過對課題的解讀，啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生弄清楚了課文的感情基調(diào)?！浚ǘ┱w感知1.走近羅布泊（出示幻燈片11、12）教師課件出示并解說羅布泊今昔對比圖片﹙課件播放背景音樂﹚【設計意圖：通過截然不同的兩類圖片給學生造成視覺上的沖擊，引起強烈的學習欲望?！?.感受羅布泊（出示幻燈片13、14、15、16、17、19、21）（1）教師引導學生帶著問題閱讀課文：是誰制造了這一悲劇？師：羅布泊由美麗的仙湖，消逝為炙熱、荒涼的戈壁，是誰制造了這一悲?。空埻瑢W們打開課本，以自己喜歡的閱讀方式，（比如默讀、高聲等）去課文中尋找答案吧！【設計意圖：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清全文的思路，感悟文章主旨】（2）課件出示：①今日的羅布泊是什么樣子？（幻燈片13）今日的羅布泊：是一片死寂沙漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，探險者神秘失蹤，令人恐怖。（荒漠、神秘、恐怖）

②昔日的羅布泊是什么樣子的?（幻燈片14）昔日的羅布泊：牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲。（美麗、綠洲、仙湖）

③變化的原因是什么？（幻燈片15）直接原因有兩個：（1）20世紀20

年代，塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；（2）盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。（改道、四盲、干涸）

④“這出悲劇的制造者又是人！”（幻燈片16）師：（沉痛的）30年，在歷史的長河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面在這瞬間就從我們的眼中消逝了！同學們，讓我們再來回味一下羅布泊那短暫的美麗吧。（3）教師出示一張羅布泊昔日圖片，指名讓學生從文中找解說詞，并激情朗讀。師：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？（歡快的、愉悅的）（幻燈片17）“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”【設計意圖：通過圖片再現(xiàn)羅布泊的昔日美景，幫助學生找到朗讀的感覺，這種曇花一現(xiàn)的歡快愉悅之情更易于為學生沉痛的心情加碼，從而激起他們強烈的環(huán)保意識】師：（沉痛的）羅布泊讓人心醉的美麗永遠的逝去了，讓我們懷著無比心痛的心情，再看看今日的羅布泊吧?。?）教師出示一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的，指名從文中找出可以作為這幅的解說詞并入情朗讀。（師：這樣荒涼的景象該用怎樣的語氣去讀？蒼涼）（幻燈片19）“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！睅煟海?）品讀重點句子﹙課件出示，指名朗讀﹚（幻燈片21）站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨，站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。結(jié)合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學生領悟到了這段文字其實是在說大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請學生有感情地朗讀。【設計意圖：充分調(diào)動學生的感覺器官，想象羅布泊滿目瘡痍的現(xiàn)在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強烈的環(huán)保意識?！繋煟捍蟮刂脖灰驯蝗科茐牡?，滄桑的羅布泊無奈的任憑自己枯槁的軀體痛苦地裸露于茫茫大漠70攝氏度的高溫下。有多少人，會去緬懷它曾經(jīng)的美麗？又有多少人，在聆聽它痛苦的呻吟？同學們，就在羅布泊痛苦的悲鳴中，悲劇又上演了，他們就是青海湖和月牙泉！3.追思羅布泊（出示幻燈片22、23、24）（1）課件出示青海湖、月牙泉圖片﹙教師解說﹚（出示青海湖圖片教師簡介）（幻燈片22）①世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降米，陸地已向湖中延伸了10公里。（出示月牙泉圖片教師簡介）（幻燈片23）②月牙泉因其形狀像一彎新月而得名。它位于甘肅敦煌西南約十五公里，被譽為敦煌八大奇景之一。數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?，水深只剩尺余，大有干涸之勢。月牙泉的狀況引起了一些詞作家的擔憂，著名詞作家楊海潮在一九九九的春天，根據(jù)月牙泉的狀況譜寫了一首歌曲（月牙泉），歌后田震用她那憂郁并略帶沙啞的嗓音把這首歌曲演繹得滄桑而又悲涼。（2）課件播放歌曲《月牙泉》﹙讓學生記歌詞，品味歌詞﹚它是天的鏡子,沙漠的眼,

星星沐浴的的樂園

……我的心里藏著憂郁無限,

月牙泉是否依然.

如今每個地方都在改變,

她是否也換了容顏.

……師：月牙泉真美，它是“天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園”，可是，詞作家心中卻藏著無限憂郁，最怕月牙泉“換了容顏”。同學們，你們是不是也有著同樣的憂郁？讓我們齊讀文章的最后一個自然段。（教師出示幻燈片24）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。ㄈ┖献魈骄浚ǔ鍪净脽羝?5）（怎么救?。浚┰斐蛇@些悲劇的深層原因是什么？▼人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！驹O計意圖：分組合作既可培養(yǎng)學生的合作意識、自主探究意識，又可培養(yǎng)學生對信息的整合能力和語言表達能力，而從探討的內(nèi)容來看，又可培養(yǎng)學生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識?！浚ㄋ模┩卣寡由欤ǔ鍪净脽羝?6、27、28）師：昨天的羅布泊已離我們遠去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學生生活中的浪費水現(xiàn)象、學校周邊環(huán)境等方面的圖片在學生眼前掠過。）1.面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點什麼呢？【語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，可以加強學生的思想教育，激發(fā)學生的環(huán)保意識提高學生的口語表達能力；圖片的出示可以激發(fā)學生的想像力。】生1：我們應從身邊小事做起，保護我們的地球家園。比如不用電時隨手關掉電源；不再隨手扔紙片、垃圾袋等。

生2：我們用過水后一定要記得擰緊水龍頭，珍惜每一滴水。生3：不要隨地吐痰、亂扔垃圾，給自己及身邊的人一個健康的環(huán)境!教師寄語：同學們，地球是我們每一個人的家園，保護地球就是保護我們的家園，保護地球就是保護我們自己，讓我們共同來保護我們的地球家園吧。只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：明天的天會更藍，樹會更綠，水會更清！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。】

2.在校園及社區(qū)發(fā)起環(huán)保倡議（每人寫一份環(huán)保倡議書）。（幻燈片30）【設計意圖：保護環(huán)境，從身邊小事做起。這樣把文本與生活結(jié)合起來，使環(huán)保落到實處，進一步增強了學生們的環(huán)保意識和社會責任感?！堪?、板書設計（幻燈片32）羅布泊，消逝的仙湖仙湖羅布泊荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識環(huán)保意識可持續(xù)發(fā)展意識九、教學反思在教學《羅布泊——消逝的仙湖》這篇課文，我充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，將信息技術與課程內(nèi)容進行融合，給學生更多的直觀感受，并引導學生入情朗讀、深入思索、互相討論，達到了較好的效果。具體做法如下：（一）應用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在導入新課環(huán)節(jié)，我通過幻燈片讓學生初步感知羅布泊，利用地圖以及洞簫的蒼涼聲所渲染的悲傷氛圍調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣以及探究羅布泊變故的強烈欲望，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上來，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。（二）應用信息技術，突出重點，突破難點。在整體感知環(huán)節(jié)，我充分運用信息技術優(yōu)勢，借助圖片、音樂與課程內(nèi)容相融合，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同參與，幫助學生更深刻的感悟文本內(nèi)涵，巧妙的突出重點，突破難點。為了幫助學生更直觀的感受羅布泊的今昔狀貌，增強他們對羅布泊變故的痛惜之情，激發(fā)起他們強烈的環(huán)保意識，我充分利用網(wǎng)絡資源與課程內(nèi)容進行融合，借助圖片幫助學生感受今昔羅布泊，讓學生通過幻燈片直觀的看到：現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的戈壁灘，昔日的羅布泊是生命的綠洲。截然不同的兩類圖片給學生造成強烈的視覺沖擊，激起了他們深深的痛惜之情和濃厚的探究興趣，引發(fā)他們對課文興致盎然的閱讀。通過閱讀，他們了解了羅布泊消逝的原因，明白了羅布泊的悲劇是人為的。趁學生們?yōu)榱_布泊的悲劇深感痛惜之際，我再次通過幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)羅布泊的昔日繁華與今日荒涼，引導他們從文中找解說詞并入情朗讀。讓學生在朗讀中品味語言的形象性與抒情性，在朗讀中感受作者強烈的憂患意識。青海湖和月牙泉的悲劇，我依然通過幻燈片向?qū)W生展示。在這里我再次利用網(wǎng)絡資源和課程內(nèi)容進行融合，首先借助圖片并結(jié)合解說讓學生了解青海湖和月牙泉的現(xiàn)狀，接著讓學生欣賞歌曲《月牙泉》，讓他們通過品味歌詞并結(jié)合圖片感受月牙泉別樣的美麗、在歌曲的滄桑悲涼中感悟詞作家楊海潮的憂慮，進一步激發(fā)起學生們的強烈的憂患意識和環(huán)保意識。通過信息技術與課程內(nèi)容的有效融合，既解決了教學重點、又突破了教學難點，促進了教學目標的達成，極大的提高了課堂教學效率。（三）利用信息技術，升華學生情感在拓展延伸環(huán)節(jié)，我首先把自己拍到的學校周邊環(huán)境圖以幻燈片的形式向?qū)W生一一呈現(xiàn)，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生談話