小學(xué)語文-21 稱象教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

21、稱象備課人：【課型】精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標】1正確、流利地讀課文，認識13個生字。2會用“一邊……一邊……”說句子。3能用先……再……然后……最后……復(fù)述曹沖稱象的具體步驟并練習(xí)說話?！窘虒W(xué)重點】會用“一邊……一邊……”說句子?！窘虒W(xué)難點】能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟?！窘虒W(xué)準備】教師：《稱象》ppt【教學(xué)過程】第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。同學(xué)們說出謎底是大象。2.板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”并能正確區(qū)分生字“像象稱秤”二、初讀課文1.標出自然段，劃出生字新詞，借助音節(jié)把課文讀正確、讀流利。2.想一想：課文主要寫了一件什么事？三、檢查預(yù)習(xí)1.課文一共分為幾個自然段？指名幾個同學(xué)讀課文2.多種方式認讀注音生字：齊讀、指名讀、開火車讀3.思考：課文主要寫了一件什么事？生自由回答，師總結(jié)：課文主要講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。四、走進文本、品讀感悟?qū)W習(xí)第二自然段過渡：那曹沖想辦法稱的到底是怎樣的一頭象呢，趕緊找出課本中的句子來讀一讀吧。引導(dǎo)學(xué)生讀這一自然段，借助句子“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。“體會大象的大、重。指導(dǎo)朗讀看到這頭大象，圍觀的官員們又是怎樣議論的呢？出示句子：官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？指導(dǎo)讀好問句，練習(xí)用“一邊……一邊……”說一個句子。學(xué)習(xí)第三自然段過渡：那圍觀的官員們又想出了哪些稱大象的辦法呢？自讀第三自然學(xué)生匯報：指導(dǎo)讀好有的…有的…也有的……師引導(dǎo)：曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。（三）學(xué)習(xí)4、5自然段，過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：引導(dǎo)學(xué)生說句子首先,____；再，____；然后____；最后，___。_師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）練習(xí)說話：傍晚放學(xué)回到家，我首先----；再-------；然后-------，最后-------。

過渡：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？思考：你們再想想，還有沒有更好的辦法嗎？拓展閱讀課本161《象鼻橋》積累句子“一邊……一邊……”【板書設(shè)計】21、稱象一邊……一邊……先……再……然后……最后……【教學(xué)反思】學(xué)情分析全班共有33人，其中女生10人，男生23人。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認識常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。一學(xué)期來，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認真書寫的習(xí)慣、認真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高。

但還存在以下的問題：1、有的同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。2、學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難，在作業(yè)中對字的書寫不夠規(guī)范。3、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù)。4、要注重對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如字跡工整、認真。在考試中，很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、沒有認真聽老師讀題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語文教學(xué)中忽視了語文學(xué)科人文性的基本特點。5.部分學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。2010-3-9《稱象》效果分析會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。人民在日常生活中，難免會遇到突發(fā)事件。這節(jié)課就是要讓學(xué)生體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法！我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種方法，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。教材分析：

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓學(xué)生能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓學(xué)生了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在學(xué)生已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓學(xué)生知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換。這對一年級學(xué)生來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓學(xué)生了解量的守恒的原理。而第二課時是在學(xué)生已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高學(xué)生的口語表達能力。一、看拼音寫詞語zàijiàn

dàxiànɡ

hǎoxiànɡ（

）

（

）

（

）zuòshì

diǎntóu

zhàoliànɡ（

）

（

）

（

）

二、比一比，組詞。

正（

）稱（

）艘（

）錢（

）

止（

）秤（

）船（

）線（

）

三、在下面括號里填上適當?shù)脑~。一（

）秤一（

）大象一（

）大船一（

）線一（

）墻一（

）魚一（

）大樹一（

）柱子一（

）帽子

四、找出句子中的反義詞寫下來。

1、小鳥輕，天鵝重。(

)——(

)

2、石頭沉在水里，樹葉浮在水面。（

）——（

）

3、我們要做好事，不要做壞事。（

）——（

）

4、小紅難過了，我要想辦法讓她高興。（

）——（

）

五、選字填空。

像

象

1、落葉飛舞，好（

）一只只蝴蝶。

2、動物園來了幾頭大（

）。

3、大（

）的耳朵（

）蒲扇。

在

再

4、我現(xiàn)（

）已經(jīng)長大了。

5、我（

）也不遲到了。

6、我們（

）學(xué)校過得很開心。

7、媽媽讓我把作業(yè)（

）寫一遍。

六、按課文內(nèi)容填空。1、大象又(

)又(

)，身子像(

)，腿像四根(

)。2、“象這么大，到底有多重呢？”官員們一邊(

)一邊(

)。

七、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。（

）石頭一共有多重，大象就有多重。（

）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。（

）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。（

）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。教學(xué)反思我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法